三種策略，提升生物課堂教學(xué)實(shí)效

蘇志勇

【摘? ?要】? 隨著新課改的深入，高中生物教學(xué)迎來(lái)全新挑戰(zhàn)，不僅要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、重要理論的掌握，還要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維，以逐漸形成正確的學(xué)習(xí)觀，應(yīng)對(duì)靈活的實(shí)際運(yùn)用?；谶@一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)就要突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教法，鼓勵(lì)學(xué)生探究，以促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，本文將結(jié)合實(shí)際，從知識(shí)體系、概念學(xué)習(xí)及直觀講解三個(gè)方面具體闡述運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】? 高中生物;策略;知識(shí)網(wǎng)絡(luò);概念

一直以來(lái)，生物都是高中教學(xué)的重點(diǎn)，如何提高教學(xué)效率是我們共同關(guān)注的話題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師都專注課堂講解，習(xí)慣將知識(shí)直接“灌輸”給學(xué)生，忽略了教學(xué)策略的運(yùn)用，以致于課堂效率低下。針對(duì)這一問(wèn)題，就要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行改善，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系、深化概念學(xué)習(xí)，由此實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)的真正掌握，并學(xué)以致用，下面我就從不同方面談?wù)勆锝虒W(xué)的有效策略。

一、化零為整，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

高中階段的生物學(xué)習(xí)，知識(shí)面覆蓋廣、知識(shí)點(diǎn)多，需要學(xué)生了解記憶的內(nèi)容很多，如果不加以引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，難以系統(tǒng)化。針對(duì)這一問(wèn)題，就要化整為零，將繁雜的知識(shí)點(diǎn)整理、組合，逐步形成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以此提高學(xué)習(xí)效率。

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握大多是不到位的，即便在課堂上已經(jīng)了解，但缺乏整理、內(nèi)化的過(guò)程，無(wú)法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化。對(duì)此，就可引導(dǎo)分析，將原本零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣一來(lái)，就能加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有全面的把控，為后續(xù)運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。以“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”為例，鑒于這一課包含要點(diǎn)較多，就可選擇分解教學(xué)，將其劃分為3個(gè)課時(shí)。在第1課時(shí)中，主要讓學(xué)生了解細(xì)胞膜的成分，對(duì)這一學(xué)習(xí)對(duì)象有初步的認(rèn)知。隨后，在第2課時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)細(xì)胞膜的探索過(guò)程，在直觀認(rèn)知中加強(qiáng)對(duì)“流動(dòng)鑲嵌結(jié)構(gòu)”的了解。在前兩課時(shí)的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生分析，促使其結(jié)合舊知理解，有效實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的結(jié)合。在這一基礎(chǔ)上，就可進(jìn)入第3課時(shí)的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生研究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?。?duì)于這一環(huán)節(jié)，就要關(guān)注已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生化零為整，將新舊知識(shí)聯(lián)合，將零散內(nèi)容系統(tǒng)化。

這樣一來(lái)，學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中就能自主聯(lián)想舊知，借助已有經(jīng)驗(yàn)接納新知識(shí)，促進(jìn)自身理解，在積極內(nèi)化中有效掌握。在這一過(guò)程中，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)提供幫助，讓其能順利掌握，逐步培養(yǎng)分析能力。

二、內(nèi)化概念，提高運(yùn)用能力

不同于初中，高中生物學(xué)習(xí)包含很多概念，大多都抽象、復(fù)雜，學(xué)生在掌握的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，以致在后續(xù)運(yùn)用中缺乏靈活度。對(duì)此，就要借助滲透方法，化概念為模型，將原本艱澀的內(nèi)容生動(dòng)化，促進(jìn)掌握，并提高運(yùn)用能力。

在日常教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常覺得生物概念很多，難于記憶。對(duì)于這一問(wèn)題，就要借助模型，引導(dǎo)學(xué)生將概念具化為模型，以此展開理解，在思考中把握。在高中階段，學(xué)生可運(yùn)用的模型主要有兩種：物質(zhì)模型和思維模型。首先是物質(zhì)模型，主要包含天然模型和人工模型，第一種天然模型，即運(yùn)用簡(jiǎn)單的生物來(lái)研究高等生物，就像“運(yùn)用線蟲來(lái)研究細(xì)胞凋亡的過(guò)程”。第二種是人工模型，像“細(xì)胞器模型”“生物模型”等，就是研究者運(yùn)用自身知識(shí)對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行刻畫形成的模型。對(duì)于這一類模型的運(yùn)用，能在原有基礎(chǔ)上完善學(xué)生對(duì)這一類問(wèn)題的理解，從而形成直觀認(rèn)知。最后是思維模型，主要包含理想模型、數(shù)學(xué)模型等。例如，在教學(xué)“噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)圖解”及“種群增長(zhǎng)曲線”等這些內(nèi)容時(shí)，就可借助這一模型學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)概念，提高運(yùn)用能力。

概念是高中生物教學(xué)中十分重要的部分，直接影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將抽象、復(fù)雜的內(nèi)容置于模型中，一方面促進(jìn)自身理解，有效掌握;另一方面提高自主探究意識(shí)，深挖內(nèi)里，切實(shí)提高運(yùn)用能力。

三、直觀演示，彰顯學(xué)科魅力

生物，作為一門自然學(xué)科，主要研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生及發(fā)展的規(guī)律，具有很強(qiáng)的復(fù)雜性，不可避免地會(huì)遇到一些微觀無(wú)形的研究對(duì)象。這一類探究對(duì)象無(wú)法用肉眼直接觀察，要想深入了解，就要借助直觀演示，將其可見化，以促進(jìn)研究。

在教學(xué)時(shí)，對(duì)于微觀生物，要鼓勵(lì)學(xué)生研究，引導(dǎo)其實(shí)驗(yàn)思路，在這一環(huán)節(jié)為了推進(jìn)，不能操之過(guò)急，以自身理解灌輸給學(xué)生，而是要耐心啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在具體操作中領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，以此展開體驗(yàn)。在講解“蛋白質(zhì)和DNA等物質(zhì)在遺傳過(guò)程中的作用”時(shí)，可運(yùn)用直觀講解，借助多媒體呈現(xiàn)科學(xué)家研究時(shí)的資料：分別用放射性物質(zhì)對(duì)蛋白質(zhì)及DNA進(jìn)行標(biāo)記。在這一環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生自主觀看、閱讀，積極分析這一研究過(guò)程，無(wú)形中深化理解，在之后的交流中大膽分享。由此，學(xué)生便清楚了整個(gè)過(guò)程：（1）用標(biāo)記噬菌體的DNA，在大腸桿菌內(nèi)存在放射性物質(zhì);（2）用標(biāo)記噬菌體中的蛋白質(zhì)，在大腸桿菌內(nèi)沒有發(fā)現(xiàn)放射性物質(zhì);（3）比較這兩個(gè)結(jié)果，可證明：噬菌體在侵染細(xì)菌時(shí)，進(jìn)入大腸桿菌的是DNA而不是蛋白質(zhì)，由此獲得最終結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。借助這一過(guò)程，就讓原本微觀甚至無(wú)形的生命體直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在促進(jìn)其探究的同時(shí)讓其體悟到學(xué)科獨(dú)特的魅力。借助這一過(guò)程，就可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其對(duì)直觀的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在生動(dòng)的畫面依托下積極思考，逐步深入，與研究者產(chǎn)生共鳴。需要注意的是，對(duì)于重要理論的滲透要在潛移默化中進(jìn)行，切不可直接灌輸，以免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

總之，策略不僅是一種手段，更是教學(xué)機(jī)智的重要體現(xiàn)，將其運(yùn)用到教學(xué)中，不僅能引導(dǎo)學(xué)生分析，鼓勵(lì)其自主克服難點(diǎn)，還能滲透很多學(xué)習(xí)方法，使其在探索的道路上日漸順暢，深刻體悟到學(xué)科內(nèi)在的魅力，無(wú)形中提升思維品質(zhì)。

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