小組合作促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升

王秋

【摘? ?要】? 初中階段作為承接小學(xué)學(xué)習(xí)、奠定高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，越來越引起教育工作者的重視，小組合作的教學(xué)方式是根據(jù)新課改提出的最新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所衍生出的新型教學(xué)手段，它要求初中數(shù)學(xué)教師在素質(zhì)教育的階段內(nèi)，堅持以學(xué)生為主體，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、通過小組協(xié)同合作解決問題的能力，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)策略

小組合作是指在教學(xué)中利用學(xué)生小群體的綜合力量，為實現(xiàn)同一目標(biāo)或解決同一問題，激發(fā)學(xué)生運用自身能力，協(xié)同合作，共同學(xué)習(xí)，從而達到提升小組中每個學(xué)生個人能力的目的，解決學(xué)習(xí)中的難題。經(jīng)過長期的實踐教學(xué)證明，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前的高效教學(xué)手段之一。新發(fā)行的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也表明：在教學(xué)中要注重學(xué)生個人學(xué)習(xí)意識的激發(fā)，盡可能為學(xué)生提供充分、全面的數(shù)學(xué)團隊活動的機會，在小組合作中引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解知識點，掌握基本技能、形成數(shù)學(xué)思維，帶領(lǐng)他們進行團隊協(xié)作活動和反思，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的高效學(xué)習(xí)。本文就從把握課堂教學(xué)節(jié)奏、豐富小組合作形式、合理分組三方面進行簡單分析探討，用以教學(xué)交流，共同提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、把握課堂教學(xué)節(jié)奏

基礎(chǔ)教育包括小學(xué)和初中，在基礎(chǔ)教育階段，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對學(xué)生和教師的任務(wù)作出了明確的規(guī)定，即使在不斷進行教育事業(yè)改革的今天，仍舊是以打好學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為主體要求。不同的是，課程改革關(guān)注了當(dāng)前學(xué)生被迫進行死記硬背、機械訓(xùn)練的問題現(xiàn)狀，開始提倡一種以學(xué)生積極主動性為參考點，利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于探究，培養(yǎng)學(xué)生在與老師和其他同學(xué)的協(xié)同合作中分析、解決問題以及對所得結(jié)果進行分享交流的能力。想要小組合作教學(xué)模式的收益最大化，必須從整堂課的教學(xué)節(jié)奏入手，明確課前、課中、課后小組合作的目標(biāo)，從大局入手，整體把握，保證課堂進度和效率。

例如，“實際問題與二元一次方程組”是初中階段的一項重點內(nèi)容，它緊密地聯(lián)系了日常生活與所學(xué)知識，可以讓學(xué)生以小組合作的方式來學(xué)習(xí)這一章的內(nèi)容，如課前給他們出一道生活實際的題：“互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使網(wǎng)購走入大眾視野，某購物網(wǎng)站的年銷售額從2016年的200萬元增長到2018年的392萬元，問該購物網(wǎng)站平均每年的銷售額增長百分率是多少？”然后讓學(xué)生進行分組計算，看誰算得又快又好，再在課中提出問題：“類似這種利用一元二次函數(shù)解決生活實際的問題還有哪些？”學(xué)生通過小組討論后得出還有“樓房房價增長率、利潤率、球賽賽制等等都會涉及相關(guān)知識”。在這個提出問題、回答問題的過程中，就提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將被動的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、豐富小組合作形式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有傾向性地、有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，增強與他人團結(jié)合作的能力，在協(xié)同合作的過程中認識到自身的優(yōu)勢與不足，也看到他人的長處，加以學(xué)習(xí)，提高集體融入能力的同時也提升了彼此之間信息交流、分享的能力，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要激發(fā)學(xué)生的小組合作意識，培養(yǎng)他們小組合作能力，需要我們堅定以學(xué)生為主體的思想，運用多元化、信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段來開展教學(xué)工作，不斷豐富小組合作形式，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在教學(xué)中一定要注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀小組合作教學(xué)經(jīng)驗，再針對班級的教學(xué)實際進行改進與優(yōu)化，真正將提升合作共贏的團結(jié)意識作為工作重點，確保教育工作落實到實處。

在學(xué)習(xí)“圓和圓的位置關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生以小組合作的方式進行探討交流，如“涉及位置關(guān)系的內(nèi)容我們還學(xué)習(xí)了哪些？”“直線與圓的位置關(guān)系包括什么？”“圓和圓的位置關(guān)系同直線與圓的位置關(guān)系有什么異同點？”“圓和圓的位置關(guān)系如何判斷？”等話題，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位發(fā)表不同看法，最后引出圓和圓的位置包括相離、相切等數(shù)學(xué)概念。通過具體的問題引導(dǎo)他們有針對性地思考、交流、分析、總結(jié)歸納，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效益最大化，還可以讓他們將討論所得結(jié)果用多媒體形式展示出來，由每個人負責(zé)一部分的制作，一個人專門負責(zé)講解，再將他們展示、講解的樣子錄制成視頻，上傳教學(xué)云端，保存成為教學(xué)資料，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

三、合理進行小組分組

小組合作學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前較為流行的開放式教育的一種，強調(diào)的是學(xué)生個人意識與能力的開發(fā)，在教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，增強交際能力和解決問題的能力。但是，高效的前提是合理的分工，我們的小組分組一定要按照優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合、合理配置、公平公正的原則來進行，不能只注重優(yōu)等生而忽略了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

按照現(xiàn)在的班級人數(shù)，小組多以4至6人為一組，分組的原則以學(xué)生的知識水平、交流能力、動手能力等多重能力進行合理搭配，并讓每個學(xué)習(xí)小組推選一名組長，負責(zé)具體事宜，簡單來講可以總結(jié)為八個字：“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”，再每隔一個月考查一次小組整體情況，將有需要的小組進行合理微調(diào)，確保每個學(xué)生都有相對寬廣的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，在競爭與合作之間充分提升自己的學(xué)習(xí)水平和綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，就可以以四個人為一組進行分組，每組一名學(xué)生負責(zé)尋找生活中的軸對稱圖形，一名學(xué)生負責(zé)查找、總結(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)概念，另外兩名學(xué)生則一人負責(zé)驗證，一名負責(zé)匯報小組學(xué)習(xí)成果。真正實現(xiàn)分工合作、優(yōu)勢互補，發(fā)揮每個學(xué)生的作用，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，在彼此學(xué)習(xí)、交流中得到啟迪和幫助，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)便于學(xué)生思維能力的提升，培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)，在組間交流、討論、互動的過程中，能有效促進學(xué)生思維模式的建立，實現(xiàn)生生之間的能力補充。在初中的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)大力促進小組合作學(xué)習(xí)模式的推廣，確保每個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]樊蘭蓉.初中數(shù)學(xué)課堂小組合作有效性的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（9）：31.