病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在血液科教學(xué)中的效果

朱原辛

【摘? 要】目的：研究分析得到病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在血液科教學(xué)中的效果。方法：研究人員在2018年12月-2019年12月期間，將進(jìn)入我院血液科開(kāi)展教學(xué)的60名本科班學(xué)生，平均分成隨機(jī)的兩組，設(shè)置為研究組以及參照組研究組學(xué)生采用并按導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，參照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在相同一段時(shí)間教學(xué)之后，對(duì)比兩組學(xué)生的考試成績(jī)。結(jié)果：參照組的考試成績(jī)不如研究組，經(jīng)過(guò)研究人員統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的有效分析，得到最終參照組以及研究組的組間比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法對(duì)血液科教學(xué)效果在考試成績(jī)提升方面有積極的作用，采取病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法提高血液科教學(xué)效果的考試成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】血液科教學(xué);病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;血液科;教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】R197????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????? 【文章編號(hào)】1672-3783（2020）11-0240-01

醫(yī)學(xué)臨床課程主要是以學(xué)生為主開(kāi)展對(duì)應(yīng)的綜合性課程教學(xué)，在一定程度上可以直接指導(dǎo)學(xué)生的臨床實(shí)踐，不僅僅在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以有效提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題的能力[1]。病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在一定程度上，可以幫助血液科教學(xué)效果在成績(jī)提升方面有顯著進(jìn)步，學(xué)生可以更有效地理解實(shí)際病理知識(shí)，并且將其運(yùn)用到工作當(dāng)中[2]?，F(xiàn)列舉60名血液科教學(xué)學(xué)生進(jìn)行分組討論。具體報(bào)告如下：

1 資料及方法

1.1一般資料

研究人員在2018年12月-2019年12月期間，將進(jìn)入我院血液科開(kāi)展教學(xué)的60名本科班學(xué)生，平均分成隨機(jī)的兩組，設(shè)置為研究組以及參照組研究組學(xué)生采用并按導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，參照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。參照組學(xué)生：男性16名，女性14名;年齡為18.96-21.69歲，平均年齡（20.26±0.69）歲。研究組學(xué)生：男性15名，女性15名;年齡為18.86-22.55歲，平均年齡（20.65±0.55）歲。相關(guān)人員將這60名血液科教學(xué)學(xué)生的一般資料進(jìn)行有效對(duì)比，將其數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一歸納整理發(fā)現(xiàn)，研究組以及參照組的血液科教學(xué)學(xué)生的年齡以及性別差異均沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法

參照組行傳統(tǒng)教學(xué)方法：教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)疾病的病理病因，臨床表現(xiàn)，治療，診斷以及預(yù)后的順序開(kāi)展對(duì)應(yīng)的課程講解。

1.2.2 病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

研究組行病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法：

（1）將本院血液科的住院患者進(jìn)行有效的篩選挑選，在課堂當(dāng)中涉及到的講述病例按選擇的內(nèi)容與所教授的內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，保證講授資料的完整以及格式規(guī)范，確保病案導(dǎo)學(xué)的選擇具有一定的講解代表意義。

（2）在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)之前將選擇好的病例以及在課堂當(dāng)中需要討論的問(wèn)題，首先發(fā)給學(xué)生根據(jù)兵力的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，圍繞相關(guān)的問(wèn)題給學(xué)生們布置思考題，主要的內(nèi)容包括疾病的治療，輔助檢查，診斷鑒別以及病例的診斷。

（3）教師在進(jìn)行大課教學(xué)之后，利用較短的時(shí)間，對(duì)于課堂當(dāng)中講授的血液科疾病的基本概念，最新進(jìn)展，臨床特征，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)病例進(jìn)行有效的講解。針對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題有效的制作多媒體課件，直觀的展示給學(xué)生們，通過(guò)多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，提高學(xué)生們的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 指標(biāo)判定

根據(jù)學(xué)生們的期末考試成績(jī)來(lái)有效判斷不同教學(xué)方法在血液科教學(xué)的教學(xué)效果。根據(jù)分?jǐn)?shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分為優(yōu)秀，良好，合格以及不合格。滿意的教學(xué)效果率=（優(yōu)秀+良好+合格）/人數(shù)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

研究人員將本次研究收集到的一系列血液科教學(xué)效果的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的分析（采用SSPS 26.0軟件分析），將收集到的一系列血液科教學(xué)效果的計(jì)數(shù)資料以%表示，名n表示，采用x2檢驗(yàn)。如果研究人員將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，最終結(jié)果為P<0.05，那么在一定程度上可以有效證明，此次研究研究組學(xué)生與參照組學(xué)生之間的組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

對(duì)比兩組血液科教學(xué)效果的考試成績(jī)情況，研究組學(xué)生的滿意程度為93.33%（28人），參照組血液科教學(xué)效果的考試成績(jī)?yōu)?3.33%（19人），經(jīng)過(guò)相關(guān)工作人員嚴(yán)禁統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的有效分析，得到其最終結(jié)果為（t=10.921，p=0.001）。其自身研究組與參照組學(xué)生的考試成績(jī)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3 討論

醫(yī)學(xué)教育最主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)技巧的醫(yī)學(xué)人才，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要盡可能地發(fā)揮出學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力，盡可能地提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的有效應(yīng)用在一定程度上可以提高血液科教學(xué)中的效果。應(yīng)用病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，不僅僅對(duì)于任課教師有著更高的要求，要求教師們需要結(jié)合臨床實(shí)際還需要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，盡可能選擇更加適合的教學(xué)病例。與此同時(shí)還要求教師自身具有豐富的內(nèi)科知識(shí)理論以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)了解學(xué)科內(nèi)的最新研究進(jìn)展，盡可能滿足在課堂當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行的有效溝通交流互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以有效的吸引學(xué)生們的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極參與課堂的興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以有效的提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)自身的素質(zhì)教育能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以有效的拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合能力。本文研究得出的結(jié)論，與崔新宇的研究互證，證明其自身的研究有效性[3]。

對(duì)比兩組血液科教學(xué)效果的考試成績(jī)情況，我們可以知道研究組學(xué)生的考試成績(jī)明顯優(yōu)于參照組的考試成績(jī)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的有效分析，以及對(duì)應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)的有效整理，相關(guān)工作人員可以知道，研究組與參照組之間存在的逐漸差異，具有明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

綜上所述，血液科教學(xué)效果的病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在一定程度上可以更好的提高學(xué)生的期末考試成績(jī)，盡可能的從考試成績(jī)來(lái)反映出學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的把握程度以及理解程度，。通過(guò)病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的有效開(kāi)展，可以提高血液科教學(xué)效果，盡可能地保障學(xué)生對(duì)于科室內(nèi)部所相關(guān)的知識(shí)的充分理解以及深入記憶，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握有著至關(guān)重要的意義，值得在臨床教學(xué)中廣泛使用。

參考文獻(xiàn)

[1]??? 潘彬.病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在血液科教學(xué)中的效果分析[J].科技視界，2018（28）：175-176.

[2]??? 劉曉，秦蘭.病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在血液科教學(xué)中的效果分析[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014，6 （04）：97-98.

[3]??? 崔新宇.病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在血液科教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31（08）： 1278-1279.