多手段融合的在線教學(xué)辦法探索

謝丹艷 錢進

摘要：新冠疫情期間，為響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號召，以計算機原理課程為例，在依托基于“慕課”和雨課堂的混合式教學(xué)模式基礎(chǔ)上探索新的在線教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面進行教學(xué)設(shè)計。針對理論和實驗課程的特點，采用多手段融合的辦法開展在線教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)條件較差的地區(qū)因地制宜開展線上教學(xué)，有效完成教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)模式的三大類轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;直播教學(xué);慕課;雨課堂;QQ分享屏幕

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）31-0144-03

Abstract： During 2019-nCoV， in response to the Ministry of Education's call to " Suspend non-stop teaching， Suspend non-stop learning，"， taking computer theory courses as an example， exploring a new online teaching model based on the mixed teaching method with "Mooc" and “ Rain class”. The new teaching design includes the teaching content design and the teaching method design. According to the characteristics of theoretical courses and experimental courses， online teaching is carried out by means of multi-method fusion. In areas with poor network conditions， online teaching should be carried out according to local conditions， to effectively complete the teaching objectives， and realize the three major changes in the teaching model.

Key words： 2019-nCoV; remote learning; mooc; rain class; QQ share screen

1 引言

（新冠肺炎（2019-nCoV）疫情期間[1]，響應(yīng)教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》[2]，在教育部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院教務(wù)處組織下，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，教師在家通過各種方式進行在線教學(xué)。[3]。

2 教學(xué)背景

以計算機原理與匯編語言課程為例，該課程是計算機專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本科教學(xué)中的一門專業(yè)必修課，課程原計劃采用基于雨課堂的混合式教學(xué)模式，通過教學(xué)背景分析、教學(xué)資源設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計三方面探索，充分利用慕課資源和雨課堂開展線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)方法。[4，5]由于一場突如其來的新冠疫情，使春季學(xué)期教學(xué)無法按照預(yù)定模式開展，通過不斷探索和比較[6，7]，重新探索多手段融合的在線教學(xué)新模式。

課程共4學(xué)分，開設(shè)80學(xué)時，其中理論48學(xué)時+實驗32學(xué)時。課程的定位體現(xiàn)在“三個服務(wù)”和“三個立足”上，即：服務(wù)行業(yè)發(fā)展需要、立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展;服務(wù)學(xué)生職業(yè)崗位，立足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展;服務(wù)學(xué)生潛能開發(fā)，立足學(xué)生長遠發(fā)展。

該課程是一門承上啟下的重要課程，前導(dǎo)課程有計算機導(dǎo)論，數(shù)字邏輯電路，后續(xù)課程有操作系統(tǒng)，計算機接口技術(shù)、計算機體系結(jié)構(gòu)等，本課程在知識體系中的作用如圖1所示。

3 在線教學(xué)設(shè)計

在探索新的教學(xué)模式過程中，為更好地提升在線教育質(zhì)量，開展線上直播講解，因地制宜建設(shè)線上金課、善用直播教學(xué)經(jīng)驗和技巧、增強在線教學(xué)的交互性[8]。在線教學(xué)設(shè)計分為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法的設(shè)計。

3.1 在線教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在教學(xué)內(nèi)容上，立足于專業(yè)培養(yǎng)方案，從課程大綱出發(fā)，根據(jù)知識點的難易程度、在專業(yè)培養(yǎng)中重要程度以及考研等諸多因素出發(fā)對知識點進行板塊劃分，分為A類：學(xué)生能通過自學(xué)完成部分;B類：學(xué)生通過預(yù)習(xí)和課堂問答或者討論能掌握的部分;C類：課程的重難點和要點內(nèi)容。對這三個板塊知識點采用不同的教學(xué)方式，結(jié)合規(guī)劃后的教學(xué)內(nèi)容，從課前、課中、課后三階段對教學(xué)過程進行規(guī)劃。對于A類內(nèi)容，采用線上慕課自學(xué)，利用測試完成對學(xué)生掌握程度的評估;對于B類內(nèi)容，采用直播課堂問答和討論形式完成知識點的鞏固;課堂重心放在C類重難點以及要點內(nèi)容上，通過直播講解和經(jīng)典例題等多種手段完成教學(xué)，盡可能保證直播時間的充實和節(jié)奏感，以及直播過程項目的多樣化，防止直播過程拖沓而使學(xué)生失去興趣。課后，利用雨課堂完成三類內(nèi)容的評估。知識板塊的劃分與相應(yīng)教學(xué)安排如圖2所示。

3.2 在線教學(xué)方法設(shè)計

針對課程特征，對于理論和實驗采用了不同的在線教學(xué)方式。其中理論教學(xué)采用基于“慕課+雨課堂+YY直播”的在線教學(xué)辦法，實驗教學(xué)采用了線上仿真實驗平臺，采用“QQ分享屏幕+遠程控制+視頻檢查”結(jié)合的辦法開展線上實驗。在線教學(xué)方法設(shè)計如圖3所示。

3.2.1 理論教學(xué)

理論教學(xué)模式如圖4所示。

① ?課前：根據(jù)在線教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，對于較為簡單的A類內(nèi)容，安排以“慕課”視頻自學(xué)為主，采用直播后雨課堂測試完成檢驗;對于難度較低的B類內(nèi)容，以“慕課”視頻預(yù)習(xí)為輔，采用問答和討論完成檢驗。這部分內(nèi)容安排學(xué)生在直播課前完成，提高直播課的效率。學(xué)生可以利用課后碎片時間完成此部分任務(wù)。

② 課中：直播時間規(guī)劃為以下幾部分內(nèi)容：發(fā)布雨課堂的課堂暗號，引導(dǎo)學(xué)生在指定時間內(nèi)完成掃碼簽到;通過直播隨機點名，隨機檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記和課后作業(yè);對于慕課的預(yù)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容，在直播中通過YY連麥加入提問和討論，并輔助雨課堂小測試檢查課前學(xué)習(xí)情況;對于重難點的C類內(nèi)容，在直播中著重講解并輔助經(jīng)典例題分析。同時精煉提問，引導(dǎo)學(xué)生在QQ群中進行搶答并進行現(xiàn)場點評，增加師生互動。直播結(jié)束，利用雨課堂發(fā)布當堂測試。

YY直播平臺開播數(shù)據(jù)如圖5所示，YY具備回放功能，對于聽課中沒有及時解決的疑問，學(xué)生可以通過回放再次學(xué)習(xí)。

③ 課后：課后通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和總結(jié)，對于測試后產(chǎn)生的共性問題，收集相關(guān)資料，在下一次直播課中統(tǒng)一解答。QQ匿名功能明顯增加了課后答疑的人數(shù)，課后答疑也能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展課堂時空，進一步鞏固升華學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2.2 實驗教學(xué)

實驗教學(xué)采用計算機專業(yè)新工科建設(shè)平臺https：//www.codecode.net上的計算機組成原理仿真實驗。采用“QQ分享屏幕+遠程控制+視頻檢查”的模式展開，實驗課組織實施流程如圖6所示。

① 課前：利用仿真實驗平臺配置的實驗視頻完成實驗預(yù)習(xí)。

② 課中：雨課堂簽到;通過QQ屏幕分享講解實驗流程;學(xué)生實驗過程中通過隨機QQ視頻連線，關(guān)注學(xué)生實驗進程，了解學(xué)生是否按時上課，是否有學(xué)習(xí)困難;對于學(xué)生遇到的操作難題，采用遠程控制學(xué)生電腦方法檢查問題，排除困難;通過QQ群發(fā)起實驗完成統(tǒng)計，實時掌握學(xué)習(xí)進度。

③ 課后：實驗完成后學(xué)生需要通過Git將實驗操作結(jié)果上傳至平臺，教師可以通過平臺查看學(xué)生的實驗進度 ，同時學(xué)生需要撰寫實驗報告，分析實驗結(jié)果和總結(jié)實驗，如圖7所示。

4 教學(xué)評價和反饋

立足于應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)目標，根據(jù)教學(xué)大綱探索和開展線上理論和實驗教學(xué)，綜合考慮教學(xué)效果、充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備和軟件，因地制宜采用多手段融合方法開展教學(xué)。

4.1教學(xué)評價

本課程教學(xué)評價主要包括學(xué)習(xí)過程考核、知識體系考核以及教學(xué)活動組織情況評價等多方面對教學(xué)效果進行評價。需要對線上課程自學(xué)情況和直播課堂授課情況綜合考核，包括考查課堂效果、課后測試和期末成績等。最終綜合成績構(gòu)成如圖8所示：

4.2教學(xué)反饋

線上教學(xué)形式多樣，百花齊放，百家爭鳴。不同于線下教學(xué)，線上教學(xué)首要考慮學(xué)生的硬件問題，課程中若是硬件和網(wǎng)絡(luò)無法滿足要求，再好的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生而言都是枉然。本課程從實際情況出發(fā)，避開了更適合授課的更熱門的教學(xué)類軟件，利用慕課資源，采用YY和QQ這類網(wǎng)絡(luò)要求不高的軟件，因地制宜開展線上教學(xué)。

相比傳統(tǒng)線下教學(xué)，線上教學(xué)對學(xué)生的自覺性要求更高，因此在課程設(shè)計中充分考慮師生互動，增加直播提問，同時測試常態(tài)化。從學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)樂趣，師生情感交互等多方面引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。目前處于返校初期，從雨課堂測試匯總數(shù)據(jù)、理論模擬測試成績兩個方面反應(yīng)出學(xué)生疫情期間線上學(xué)習(xí)的成績還是很理想的。對于實驗，目前正在進行第4次綜合實驗，學(xué)生基本不需要老師再統(tǒng)一分屏講解，而是更愿意自己通過摸索完成實驗任務(wù)，采用個別輔導(dǎo)形式開展線下實驗，更多的實驗時間是用來集體討論實驗結(jié)果和對實驗結(jié)果的分析和拓展。不知不覺學(xué)生已經(jīng)從被動聽課走到了主動學(xué)習(xí)中，形成了良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而完成以教為主向以學(xué)為主、課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合、以結(jié)果評價為主向結(jié)果過程相結(jié)合評價的三大教學(xué)轉(zhuǎn)變。

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[3]關(guān)于做好新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間本科教學(xué)工作的通知[EB/OL]. [2020-02-11]. http：//jwc.hnu.edu.cn/info/1021/7145.htm.

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【通聯(lián)編輯：王力】