探析多元化背景下的高校鋼琴教學(xué)優(yōu)化模式

李倩

摘要：新時(shí)代的鋼琴演奏藝術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入不同地域、不同民族的優(yōu)秀文化理念與藝術(shù)表現(xiàn)形式，吸收借鑒可利用的跨文化音樂教育資源，建設(shè)具備多元文化特色的全新鋼琴教學(xué)模式，通過豐富課程內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方式使得音樂專業(yè)學(xué)生群體能夠更為全面深入地理解鋼琴藝術(shù)的思想內(nèi)涵與獨(dú)特魅力，達(dá)成音樂教育現(xiàn)代化的核心發(fā)展目標(biāo)。本文主要介紹了在我國(guó)社會(huì)文化走向多元化發(fā)展的時(shí)代背景下調(diào)整優(yōu)化高校鋼琴教學(xué)模式的必要性，深入分析了我國(guó)高?，F(xiàn)行的鋼琴教育制度存在的關(guān)鍵性問題，并總結(jié)列舉了多種在文化多元化發(fā)展背景下優(yōu)化革新高校鋼琴教育模式的可行策略與改革途徑。

關(guān)鍵詞：音樂教育 ?社會(huì)文化背景 ?教學(xué)優(yōu)化模式

中圖分類號(hào)：J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2020）22-0112-03

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展促進(jìn)了信息交流速度的大幅度提升，跨國(guó)家和跨種族的文化交流日益頻繁，新世紀(jì)以來我國(guó)社會(huì)文化主要呈多元化、分散化發(fā)展趨勢(shì)，在多元化文化發(fā)展背景之下，高校音樂教育應(yīng)秉承與時(shí)俱進(jìn)的思想理念，重新創(chuàng)設(shè)融匯各國(guó)音樂文化精華，形成鋼琴教育模式與開放性的多元化音樂人才培育機(jī)制。我國(guó)現(xiàn)代鋼琴教育應(yīng)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)與基本教學(xué)內(nèi)容，選擇與時(shí)代發(fā)展方向與社會(huì)文化潮流相一致的能力培育目標(biāo)與思想指導(dǎo)方向，拓展學(xué)生的音樂文化視野，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解更多的國(guó)際化鋼琴藝術(shù)知識(shí)，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化素養(yǎng)與專業(yè)技能基礎(chǔ)。

一、社會(huì)文化多元化發(fā)展背景下重構(gòu)高校鋼琴教學(xué)體系的必要性與可行性分析

社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)促進(jìn)了新世紀(jì)以來社會(huì)文化的多元化發(fā)展，來源不同、思想取向各異的各類文化在現(xiàn)今社會(huì)呈緊密融合的發(fā)展態(tài)勢(shì)，高校音樂教育必須秉持去粗取精的正確態(tài)度，主動(dòng)吸納對(duì)本國(guó)音樂文化發(fā)展具備一定促進(jìn)作用的藝術(shù)理念與音樂元素，根據(jù)社會(huì)文化發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)掘利用潛在的音樂文化教育資源，主動(dòng)改革音樂教育體系，引領(lǐng)當(dāng)代藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步與進(jìn)一步發(fā)展。只有立足于多元化社會(huì)文化，培育音樂專業(yè)學(xué)生群體的文化理解力與綜合性藝術(shù)鑒賞能力，才能為現(xiàn)在及未來音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)的音樂藝術(shù)人才。我們必須意識(shí)到只有實(shí)施從不同方面貫徹多元文化理念的鋼琴藝術(shù)教育，才能促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)演奏能力的發(fā)展與音樂素養(yǎng)的提升，加深學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)理念的把握與認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代化的鋼琴藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生克服因客觀文化傳統(tǒng)不同而形成的思考路徑差異，使學(xué)生能夠毫無障礙的理解其他民族的音樂文化。任課教師必須意識(shí)到擴(kuò)充鋼琴教育課程體系主要內(nèi)容與教學(xué)范圍的必要性，采用分層次的考核評(píng)估體系，準(zhǔn)確測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，找到培育學(xué)生藝術(shù)理解力與文化鑒賞能力的捷徑。

音樂教育工作者應(yīng)當(dāng)將促進(jìn)不同文化之間達(dá)成相互理解與和諧共存設(shè)置為實(shí)施鋼琴教育的根本目標(biāo)，在鋼琴課堂教學(xué)活動(dòng)中大力弘揚(yáng)、宣傳多元音樂文化，使音樂專業(yè)學(xué)生群體就怎樣理解具備不同文化理念的鋼琴作品達(dá)成一致共識(shí)，使學(xué)生理解來自其他文化的音樂傳統(tǒng)與鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)選擇適當(dāng)機(jī)會(huì)面向全體學(xué)生開展一定的文化教育活動(dòng)，通過開展多元化的鋼琴教學(xué)與藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練使音樂專業(yè)學(xué)生群體站在更高的角度理解各國(guó)鋼琴藝術(shù)發(fā)展的文化背景與歷史淵源。接受多元文化教育的音樂專業(yè)學(xué)生群體能夠從他國(guó)音樂文化傳統(tǒng)中吸收有益成分，養(yǎng)成較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)新能力與全局性的藝術(shù)文化視野，學(xué)生能夠在內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得更多的有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，正確地理解鋼琴作品中隱藏的文化內(nèi)涵。

二、現(xiàn)階段我國(guó)高校鋼琴教學(xué)體系的主要缺陷與潛在問題分析

（一）任課教師在教學(xué)過程中不重視向?qū)W生介紹鋼琴作品的文化背景

多數(shù)音樂專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)不足，在未能獲得音樂教師明確指導(dǎo)時(shí)無法理解不同文化背景的音樂家在鋼琴作品中所表達(dá)的文化主題與思想內(nèi)涵，難以從細(xì)節(jié)入手掌握音樂作品中的文化內(nèi)容與其所表達(dá)的時(shí)代發(fā)展精神，因此整個(gè)課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生基本無法體會(huì)到不同時(shí)代的杰出鋼琴作品的藝術(shù)感染力。多數(shù)音樂教師未能清楚意識(shí)到根據(jù)不同文化差異對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整與優(yōu)化的必要意義，音樂專業(yè)學(xué)生群體的藝術(shù)感知能力始終得不到教師有計(jì)劃的訓(xùn)練和培養(yǎng)，音樂教師在課上一味地要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的演奏技巧練習(xí)，對(duì)各類鋼琴作品的歷史背景與文化淵源沒有任何介紹，學(xué)生對(duì)思想意蘊(yùn)較為深厚的鋼琴藝術(shù)作品的理解僅僅流于形式層面，未經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生沒有能力從多元文化角度去發(fā)掘鋼琴音樂作品的文化價(jià)值與藝術(shù)審美價(jià)值，部分音樂教師習(xí)慣于從單一的角度平鋪直敘地講解鋼琴曲目與樂譜，并強(qiáng)制性地要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生沒有根據(jù)音樂作品的社會(huì)文化背景進(jìn)行自主思考探究的機(jī)會(huì)，現(xiàn)代高校音樂教育與社會(huì)多元文化始終未能找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，高校鋼琴教學(xué)模式現(xiàn)代化的目標(biāo)難以順利達(dá)成。

（二）鋼琴教學(xué)課程體系內(nèi)容較為匱乏，學(xué)生的音樂文化視野受到限制

我國(guó)高校鋼琴教學(xué)課程體系未能隨著新世紀(jì)社會(huì)文化藝術(shù)發(fā)展潮流的變化而進(jìn)行有計(jì)劃、有方向的調(diào)整，仍然保留了傳統(tǒng)的較為單調(diào)狹隘的鋼琴藝術(shù)作品的理念，現(xiàn)有的課程內(nèi)容中缺少能夠向?qū)W生展現(xiàn)不同地域、不同時(shí)代鋼琴藝術(shù)發(fā)展程度與基本表現(xiàn)形態(tài)的藝術(shù)作品，學(xué)生難以從單一的課程體系中感受到各個(gè)風(fēng)格流派鋼琴演奏藝術(shù)的特色與魅力所在，因此無法養(yǎng)成融匯不同音樂藝術(shù)傳統(tǒng)的鋼琴創(chuàng)作理念與鋼琴作品整體性掌握能力。音樂專業(yè)學(xué)生群體僅僅學(xué)習(xí)來自同一類型和風(fēng)格的鋼琴作品將無法切身體會(huì)并理解鋼琴藝術(shù)的發(fā)展性與藝術(shù)內(nèi)涵，鋼琴課程的內(nèi)容豐富度與藝術(shù)文化廣度不足，嚴(yán)重影響了音樂專業(yè)學(xué)生群體藝術(shù)理解能力和人文修養(yǎng)的形成與穩(wěn)定發(fā)展。接觸不到不同類型鋼琴藝術(shù)作品的學(xué)生無法具備寬廣的藝術(shù)文化事業(yè)與學(xué)科知識(shí)面，不可能認(rèn)識(shí)到鋼琴藝術(shù)作品中隱含的文化精神。由于課堂教學(xué)內(nèi)容過于匱乏，學(xué)習(xí)價(jià)值較低，音樂專業(yè)學(xué)生群體的潛在學(xué)習(xí)需求得不到滿足，學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段國(guó)際鋼琴藝術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)知較少，高校音樂教育難以培育出具備藝術(shù)創(chuàng)造力與多元文化視野的國(guó)際化優(yōu)秀音樂人才。

（三）現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系阻礙了學(xué)生個(gè)人音樂素質(zhì)與文化理解力的發(fā)展

目前我國(guó)高校鋼琴教育體系中的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給音樂專業(yè)學(xué)生群體造成了過重的負(fù)擔(dān)，能力考核標(biāo)準(zhǔn)過于陳舊，任課教師錯(cuò)誤地將學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性演奏技巧的掌握程度以及對(duì)理論知識(shí)的記憶效果設(shè)置為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，在音樂教師的要求下學(xué)生往往只能按照同一風(fēng)格與形式演奏結(jié)構(gòu)相似的鋼琴作品，學(xué)生自由展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力與藝術(shù)創(chuàng)作能力的空間不足，因此無法形成個(gè)人獨(dú)有的藝術(shù)演奏風(fēng)格。多數(shù)任課教師所秉承的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生群體的藝術(shù)鑒賞能力與音樂思想理解力的測(cè)量評(píng)估并不準(zhǔn)確，仍然沿用了過去的文化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，未能根據(jù)鋼琴文化的內(nèi)在客觀差異性調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方法以及學(xué)科技能考核形式，教師未能通過課堂藝術(shù)實(shí)踐、課下自主創(chuàng)作等多種渠道評(píng)估分析音樂專業(yè)學(xué)生群體的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)效果，學(xué)生很難從不同的角度感受，難以理解各種鋼琴作品的藝術(shù)底蘊(yùn)與演奏風(fēng)格，只能按照任課教師展示的思路去思考學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生無法從課堂教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)值得借鑒的文化因素。

三、立足多元文化發(fā)展背景優(yōu)化調(diào)節(jié)高校鋼琴教學(xué)體系的可行途徑研究

（一）重點(diǎn)強(qiáng)化音樂文化素養(yǎng)培育力度，使學(xué)生了解鋼琴作品文化背景

為提高國(guó)際化音樂專業(yè)人才培育效率，任課教師不僅應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中詳細(xì)講解鋼琴演奏藝術(shù)的細(xì)節(jié)與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)為音樂專業(yè)學(xué)生群體講授世界其他民族和國(guó)家的音樂文化傳統(tǒng)以及有關(guān)理論知識(shí)，保證高校音樂專業(yè)學(xué)生群體能夠從正確的方向全面完整地理解經(jīng)典鋼琴作品中所包含的各種藝術(shù)元素的社會(huì)文化屬性與思想性。任課教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平與藝術(shù)審美能力的發(fā)展?fàn)顩r，選擇具備更高效率的鋼琴作品講解方式，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹鋼琴作品創(chuàng)作者的個(gè)人成就與所處的歷史文化背景，使音樂專業(yè)學(xué)生群體能夠深入地理解課程體系中各類鋼琴作品所表達(dá)的藝術(shù)文化主題與時(shí)代意識(shí)，任課教師還可使用多媒體教具在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的配套影視材料和鋼琴演奏視頻，使得學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到鋼琴藝術(shù)的魅力以及不同文化音樂傳統(tǒng)的特色，鞏固深化學(xué)生對(duì)鋼琴作品的理解和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞和接納其他國(guó)家和民族獨(dú)有的音樂文化，破除音樂專業(yè)學(xué)生群體普遍持有的同一性陳舊思想觀念，讓學(xué)生清楚意識(shí)到人類音樂藝術(shù)的多樣性。音樂專業(yè)學(xué)生群體只有在具備豐富的音樂文化知識(shí)積累的情況下才能通過不同途徑領(lǐng)悟和體會(huì)鋼琴藝術(shù)作品的情感內(nèi)涵與藝術(shù)境界，加強(qiáng)文化素養(yǎng)培育能夠提高音樂專業(yè)學(xué)生群體對(duì)鋼琴作品的理解力與音樂文化元素辨別能力，有助于提高音樂專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生能夠形成多元的文化價(jià)值觀念，能夠判斷鋼琴作品的藝術(shù)價(jià)值，并且有科學(xué)的藝術(shù)鑒賞方法。

（二）有所側(cè)重地拓展鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容，逐步擴(kuò)大課堂教學(xué)范圍

任課教師必須保證音樂專業(yè)學(xué)生群體能夠在鋼琴課堂教學(xué)活動(dòng)中接觸到來自不同國(guó)家的具備較高學(xué)習(xí)價(jià)值的鋼琴作品，根據(jù)階段性的能力培育目標(biāo)與學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力選擇難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷接觸風(fēng)格各異的新作品，主動(dòng)在現(xiàn)有的鋼琴課程體系中融入多樣化的音樂文化傳統(tǒng)與思想理念。任課教師不僅應(yīng)當(dāng)在課堂上享受歐洲古典主義時(shí)期的各種經(jīng)典作品，還應(yīng)在課程體系中引入具備一定指導(dǎo)價(jià)值與借鑒意義的現(xiàn)代鋼琴藝術(shù)作品，以此塑造音樂專業(yè)學(xué)生群體多元化的藝術(shù)審美觀念與鋼琴作品鑒賞標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握鋼琴史上各個(gè)流派的具體演奏風(fēng)格，形成較為成熟的藝術(shù)理論，擴(kuò)展音樂專業(yè)學(xué)生群體對(duì)國(guó)際鋼琴藝術(shù)作品的涉獵范圍與學(xué)習(xí)深度，使音樂專業(yè)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)中吸收近現(xiàn)代鋼琴演奏藝術(shù)發(fā)展所創(chuàng)造的可借鑒藝術(shù)理念與文化資源，保證音樂專業(yè)學(xué)生群體養(yǎng)成發(fā)展性的音樂創(chuàng)新意識(shí)，緊跟現(xiàn)階段鋼琴藝術(shù)發(fā)展的潮流。

（三）建立符合多元文化價(jià)值觀的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與能力考核標(biāo)準(zhǔn)

任課教師需要根據(jù)學(xué)生的文化背景與持有的文化藝術(shù)理念選擇較為適宜的能力培育方向與考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能水平層面的考核測(cè)評(píng)，還應(yīng)在學(xué)習(xí)態(tài)度、藝術(shù)價(jià)值觀、職業(yè)理想等不同領(lǐng)域?qū)W(xué)生的個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合測(cè)驗(yàn)與評(píng)定。教師應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生自由制定課上學(xué)習(xí)效果考核計(jì)劃、命題以及考核時(shí)間的權(quán)利，學(xué)生可自行選擇自己感興趣的鋼琴作品，或者選擇較為擅長(zhǎng)的演奏形式，這一全新的能力考核模式能夠使師生及時(shí)獲得教學(xué)評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的反饋信息，教師可根據(jù)演奏作品的文化特性與學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解程度靈活調(diào)整具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并在評(píng)估學(xué)生的平均能力水平后制定等級(jí)量表。教師應(yīng)激勵(lì)并誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，發(fā)揮自身藝術(shù)創(chuàng)造能力，在考試活動(dòng)中充分表達(dá)自我。新時(shí)代的高校鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)制度必須建立在尊重客觀文化差異的基礎(chǔ)之上，考核內(nèi)容與考核形式必須隨著社會(huì)背景的不斷變化進(jìn)行持續(xù)調(diào)整，以此塑造音樂專業(yè)學(xué)生的多元化文化理解力與學(xué)科能力發(fā)展意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的高校鋼琴教學(xué)體系必須建立多層次的專業(yè)課程體系與能夠精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生音樂素養(yǎng)和基本技能水平的考核機(jī)制，克服傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展的阻礙，順應(yīng)多元化社會(huì)文化發(fā)展的大趨勢(shì)，引入科學(xué)可靠的教學(xué)思想理念，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升，使學(xué)生能夠從不同角度深入探討各種風(fēng)格流派的鋼琴作品所包含的思想意蘊(yùn)與文化內(nèi)涵。具備較高綜合素養(yǎng)與文化理解力的任課教師必須著力于幫助音樂專業(yè)學(xué)生突破文化觀念層面的理解障礙，保證學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家音樂藝術(shù)文化的潛在差異性與同一性，任課教師可對(duì)學(xué)生施加有所側(cè)重的針對(duì)性課上指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸并學(xué)習(xí)風(fēng)格各異的優(yōu)質(zhì)音樂作品，幫助學(xué)生找到理解鋼琴作品主題內(nèi)涵的可靠途徑。

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