初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)幽默語(yǔ)言的問(wèn)題及對(duì)策

【摘要】在當(dāng)前新課改的逐漸發(fā)展下，課堂教學(xué)模式開(kāi)始得到了教師的重視。但是筆者就目前教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析來(lái)看，部分初中語(yǔ)文教師對(duì)于課堂教學(xué)語(yǔ)言仍然處于不重視的現(xiàn)狀，課堂教學(xué)的幽默語(yǔ)言應(yīng)用也出現(xiàn)了各種問(wèn)題。為此，本文主要結(jié)合初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)幽默語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)性地提出相應(yīng)解決措施，從而能夠在提升課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 幽默語(yǔ)言? 問(wèn)題對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）46-0091-02

引言

在當(dāng)前課程改革和教育事業(yè)發(fā)展的階段，初中語(yǔ)文教育迫切的需要改革和創(chuàng)新。這種教育背景對(duì)于教師課堂節(jié)奏的把控、課堂教學(xué)幽默語(yǔ)言等方面內(nèi)容也逐漸開(kāi)始重視。但是在課堂應(yīng)用實(shí)踐的過(guò)程中，由于教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺陷，單一性教育手段的限制等問(wèn)題導(dǎo)致整體課堂教學(xué)效果難以體現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而言也將會(huì)起到一定的抑制效果。

一、初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)幽默語(yǔ)言存在的問(wèn)題分析

部分教師對(duì)于課堂幽默語(yǔ)言的使用時(shí)機(jī)把握不當(dāng)。在課堂教學(xué)階段，幽默性語(yǔ)言最為主要的目的就是要為課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行服務(wù)，但是教師為了能夠體現(xiàn)當(dāng)前課堂的創(chuàng)新和改革，就會(huì)在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)體現(xiàn)語(yǔ)言的幽默性，從而導(dǎo)致幽默性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的傷害。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的延續(xù)性影響，初中語(yǔ)文教師還會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為自身處于課堂教育的核心與主體地位，從而忽視學(xué)生對(duì)于課堂幽默語(yǔ)言的實(shí)際需求，以此造成適得其反的教學(xué)效果。甚至部分教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)幽默語(yǔ)言對(duì)課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升的目的，往往會(huì)在課堂上為了產(chǎn)生幽默而進(jìn)行語(yǔ)言的滑稽化處理。這樣雖然能夠從課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)上起到良好的效果，但是就學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性角度而言并沒(méi)有全面的體現(xiàn)。

二、初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)幽默語(yǔ)言的應(yīng)用措施

（一）加強(qiáng)對(duì)幽默素材內(nèi)容的積累

初中語(yǔ)文教師對(duì)于課堂教學(xué)幽默語(yǔ)言內(nèi)容的使用不僅僅只是作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的措施，還需要從幽默性語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的喜愛(ài)和學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生能夠從教師幽默語(yǔ)言的應(yīng)用中獲取自身學(xué)習(xí)階段所需要的各種語(yǔ)文素材，提升自身的人格魅力，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。首先來(lái)說(shuō)，幽默素材內(nèi)容的積累是從生活的角度上進(jìn)行升華。生活是各種藝術(shù)能力和理論知識(shí)衍生的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中的各種實(shí)際案例和事件內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)幽默素材的提取，讓學(xué)生能夠從生活實(shí)際的角度促進(jìn)自我發(fā)展，加強(qiáng)課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和生活實(shí)踐之間的有效滲透。教師也可以從電視媒體以及最近的熱點(diǎn)事件等方面來(lái)進(jìn)行加工處理，讓自身的語(yǔ)言體現(xiàn)出“高端”的幽默性，從而能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中更加靈活地對(duì)此方面內(nèi)容進(jìn)行選擇和利用。其次，教師要從初中語(yǔ)文教材的角度來(lái)進(jìn)行幽默語(yǔ)言素材內(nèi)容的選擇。中學(xué)語(yǔ)文課本是初中語(yǔ)文課堂教育教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是“高端”幽默語(yǔ)言素材內(nèi)容的深化與整合。為此，教師就可以結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行合理地分析與深入挖掘，從而能夠在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容理解和掌握的過(guò)程中來(lái)加強(qiáng)最終的教育教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《項(xiàng)鏈》一文的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)對(duì)其中涉及到的諷刺性情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析，要求學(xué)生能夠從作者自身的智慧性和文學(xué)意義角度進(jìn)行理解。這樣的教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本大意和主旨內(nèi)容的理解，還能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中的幽默性語(yǔ)言角度上加強(qiáng)自我認(rèn)知和完善。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行自我發(fā)展和完善的過(guò)程中，要從多方面的角度實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的提升，促進(jìn)自我發(fā)展和全面完善。并在實(shí)際教育教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合新課改的實(shí)際要求來(lái)進(jìn)行自我提升，多觀看部分與課堂幽默語(yǔ)言形式對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響類(lèi)的書(shū)籍，從多角度完善自身的幽默語(yǔ)言，以此來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果和核心素養(yǎng)能力的發(fā)展。教師還可以結(jié)合不同書(shū)目中涉及到的文本知識(shí)和案例內(nèi)容進(jìn)行綜合性的分析，在對(duì)實(shí)例研究的過(guò)程中能夠理解其事件背后隱藏的教育引申含義內(nèi)容。由于初中生當(dāng)前正處于青春期這一敏感階段，語(yǔ)文教師在開(kāi)展有效性教學(xué)的過(guò)程中就需要對(duì)學(xué)生的心理健康狀態(tài)和知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。讓教師從初中生身心實(shí)際特點(diǎn)和現(xiàn)有思維認(rèn)知的角度上提升教師的語(yǔ)言幽默性。防止由于教師不當(dāng)?shù)挠哪Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生造成心理上難以挽回的巨大傷害。

（三）實(shí)現(xiàn)不同文學(xué)體裁的教學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容研究

從當(dāng)前初中階段語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教育教學(xué)過(guò)程分析來(lái)看，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的黃金時(shí)期，為此教師就需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性課堂語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)語(yǔ)言的細(xì)節(jié)性變化進(jìn)行處理，在課堂知識(shí)講解的過(guò)程中發(fā)揮出教學(xué)語(yǔ)言的幽默性，以此來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生也能夠在真實(shí)性的感知語(yǔ)言本身實(shí)際魅力的角度上來(lái)提升自我語(yǔ)言能力，促進(jìn)教師整體幽默教學(xué)語(yǔ)言的體現(xiàn)。初中語(yǔ)文教師還需要從當(dāng)前教育教學(xué)的過(guò)程中細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程體會(huì)，加強(qiáng)課后的反思和總結(jié)，并充分地發(fā)揮出教學(xué)語(yǔ)言的 多樣性特點(diǎn)，不拘泥于一種幽默性教學(xué)語(yǔ)言方式的角度上提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

（四）以幽默來(lái)靈活應(yīng)變

在初中語(yǔ)文教師實(shí)際授課的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)有各種意外狀況，部分學(xué)生在自身思維意識(shí)的影響下往往會(huì)出現(xiàn)各種令人啼笑皆非的回答。此時(shí)，教師的應(yīng)變能力和課堂把控能力就受到了考驗(yàn)。教師可以利用幽默的語(yǔ)言來(lái)靈活應(yīng)對(duì)這些意外狀況的產(chǎn)生，使得教學(xué)活動(dòng)走向正軌。學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)自己影響比較大且非常重要的個(gè)性品質(zhì)中排在第二位的就是風(fēng)趣幽默。幽默是教師人格魅力的展示，與幽默風(fēng)趣的教師相處，學(xué)生會(huì)感到精神愉悅。在充滿歡樂(lè)的笑聲中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果倍增。學(xué)生對(duì)在開(kāi)懷大笑中所接受的知識(shí)往往印象深刻。

（五）運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法

語(yǔ)文作為一門(mén)帶有很強(qiáng)人文性的學(xué)科，它能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀念，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。隨著新課改的推進(jìn)，人們也更加重視初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師也要積極地創(chuàng)新和實(shí)踐。趣味教學(xué)作為一種有效的方法，它能夠很好地提高教學(xué)的有效性。教師可以在上課之前設(shè)計(jì)好有趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高教學(xué)的有效性。教師要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)他們的興趣點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)任務(wù)。趣味教學(xué)的方法作為語(yǔ)文教學(xué)中一種比較有效的方法，它的運(yùn)用往往能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要在進(jìn)行課程講解的同時(shí)，保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)等情緒，這樣的教學(xué)方法不僅能夠順應(yīng)新課改的要求，也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

初中生往往擁有了一定的獨(dú)立思考能力，他們對(duì)身邊的事物也比較好奇，教師就可以從學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他們，讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師想要更好地運(yùn)用趣味教學(xué)的方法，就需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，運(yùn)用多樣化的方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們學(xué)習(xí)的效率。

例如在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)置“猜成語(yǔ)”的游戲，讓學(xué)生兩個(gè)人為一組相互搭配，進(jìn)行提問(wèn)或者是看圖猜成語(yǔ)的活動(dòng)。之后還可以讓學(xué)生以兩人小組的形式進(jìn)行比賽，贏得小組有對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品。這樣不僅能夠滿足學(xué)生想要進(jìn)行游戲和探索的需求，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更好地理解知識(shí)，從而更好地在之后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文課程開(kāi)展的目標(biāo)之一就是要提升學(xué)生的綜合能力，從而讓他們獲得更大的發(fā)展。而在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要掌握寫(xiě)作、閱讀、自我探索等能力。為了能夠提升學(xué)生的綜合能力，教師就應(yīng)該深入地挖掘語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，發(fā)揮其作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是機(jī)械地灌輸給學(xué)生一些知識(shí)，這就阻礙了學(xué)生綜合能力的提升，不利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以運(yùn)用趣味教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義。

對(duì)于趣味教學(xué)法的使用，老師可以在課前就對(duì)學(xué)習(xí)的文本進(jìn)行全方位的解讀，然后在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中就可以融入學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣。在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生為課程的教學(xué)主體，以興趣引導(dǎo)使學(xué)生參與到課堂的內(nèi)容學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如在教學(xué)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的時(shí)候，為了要讓學(xué)生更好地感受其中的情感，教師就可以利用多媒體播放一些相關(guān)的視頻和音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的情境中來(lái)。教師還可以讓學(xué)生四人一組，用接力的方式進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生聽(tīng)了老師的相關(guān)講解之后，再用合作的方式完成相對(duì)應(yīng)的題目，這樣既可以讓學(xué)生知道團(tuán)結(jié)合作的重要性，也能夠提高學(xué)生的詩(shī)文鑒賞能力。

3.帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂氛圍

趣味教學(xué)法就是利用初中生喜歡進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教師要能夠科學(xué)合理地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣的話就可以使語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)有著很好的氛圍，從而區(qū)別于過(guò)去傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的課堂教育學(xué)習(xí)。

課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生就有了主動(dòng)探索的興趣，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中生的思考方式可能會(huì)有一些不切實(shí)際，但是不能忽略掉他們思維中創(chuàng)新的部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于課本知識(shí)要有一定的新視野的拓展，這樣不僅可以使學(xué)生的探索欲望保持，還可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在充滿好奇心的時(shí)候，記憶力和理解能力都是比平常好的，這樣的話學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶和理解就可以更加深刻了。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)的逐漸發(fā)展來(lái)看，初中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)迫切的需要進(jìn)行改革。教師的教學(xué)要從各個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，要堅(jiān)持學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，老師對(duì)于課堂教學(xué)是引導(dǎo)者的關(guān)系。所以老師在語(yǔ)文課程開(kāi)展過(guò)程中，要了解學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的愛(ài)好興趣出發(fā)，提高教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于教師教學(xué)方式要體現(xiàn)多元化，從不同的教學(xué)角度出發(fā)，不斷地突破和創(chuàng)新原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)流程進(jìn)行調(diào)整。讓語(yǔ)文教學(xué)更能夠走進(jìn)學(xué)生的世界，了解學(xué)生的想法，教學(xué)方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師需要結(jié)合素質(zhì)教育和新課改的實(shí)際要求來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，并結(jié)合課堂教學(xué)幽默語(yǔ)言的應(yīng)用來(lái)迎接時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫子?xùn)|.新課改下初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012（9）：58.

[2]楊晶.關(guān)于新課改下初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言存在問(wèn)題的研究思考[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（2）：107.

[3]馬新?tīng)I(yíng).初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].河南師范大學(xué)，2016.

[4]劉建麗.新課改下初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題[J]. 文存閱刊， 2017.

作者簡(jiǎn)介：

秦生德（1965-），男，藏族，甘肅天祝人，一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。