淺議初中化學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

摘 要：步入初三，學(xué)生開(kāi)始接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)，帶著新奇與探究走進(jìn)化學(xué)世界，也為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以有效提高課堂教學(xué)效率，是化學(xué)學(xué)習(xí)的必然要求，也是學(xué)生必須掌握的技能。在課堂教學(xué)中，教師規(guī)范自身語(yǔ)言、關(guān)注化學(xué)用語(yǔ)意識(shí)培養(yǎng)、適當(dāng)增加閱讀性題目，在為學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)遇的同時(shí)加強(qiáng)閱讀練習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)教學(xué);閱讀能力

一、 前言

化學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中扎實(shí)的閱讀能力代表著自主學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生可能會(huì)自主獲得知識(shí)點(diǎn)、自覺(jué)在已知的知識(shí)點(diǎn)中獲取知識(shí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注到對(duì)學(xué)生化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，將閱讀能力培養(yǎng)落實(shí)到具體的課程實(shí)踐中，文章即針對(duì)于此展開(kāi)討論。

（一）學(xué)生化學(xué)閱讀問(wèn)題逐漸暴露

在新課標(biāo)下，反觀學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)受制于閱讀能力的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。比如筆者在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在考試中完成實(shí)驗(yàn)探究題時(shí)，對(duì)題目提出的問(wèn)題理解不了，題目給出的信息也不會(huì)利用。在各種考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，凡是需要閱讀理解的題目得分率往往也是最低的。這樣的結(jié)果令人咋舌，不難發(fā)現(xiàn)，原來(lái)化學(xué)理解能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響如此之大。另外，學(xué)生在九年級(jí)開(kāi)始接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)，有許多新的信息需要掌握，以元素符號(hào)、化學(xué)式為代表的化學(xué)用語(yǔ)需要掌握，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為代表的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言，以及“生活中的化學(xué)”中化學(xué)與生活事件的逐漸關(guān)聯(lián)，都需要學(xué)生以良好且扎實(shí)的化學(xué)閱讀能力去支撐，否則必然會(huì)成為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，打斷化學(xué)學(xué)習(xí)思維。

（二）化學(xué)學(xué)習(xí)的必然要求

隨著新課標(biāo)的發(fā)展，“如何求知”成為新課標(biāo)下化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的提出的要求，而閱讀正是獲取信息、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。九年級(jí)化學(xué)學(xué)科定位為“生活中的化學(xué)”，其中有很多素材及靈感來(lái)源于生活、作用于生活，如氧化反應(yīng)、燃燒爆炸、鹽和化肥等，都在生活中常見(jiàn)，但若是缺少化學(xué)思維的人，自然難以發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀能力，客觀上能促使學(xué)生增加對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，減少對(duì)化學(xué)概念的建設(shè)等，以此促成發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步地提高學(xué)習(xí)意識(shí)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)吸收。從近年來(lái)課改新變也可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育之下對(duì)于化學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科的考核也逐漸革新，更多注重對(duì)學(xué)生信息處理能力的考核，也由此對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，客觀上全面提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

二、 九年級(jí)化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)文本的閱讀欲望并不高，甚至不愿意閱讀文本內(nèi)容。因此針對(duì)這一現(xiàn)象，教師需要結(jié)合教育內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀與觀察，在積極參與文本閱讀的同時(shí)掌握化學(xué)知識(shí)。課外，教師可向?qū)W生推薦一些有趣的化學(xué)故事書、適合初中生閱讀的化學(xué)科普書、圖畫書等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。與此同時(shí)，開(kāi)展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，舉辦化學(xué)閱讀征文比賽、手抄報(bào)比賽等一些可以展示學(xué)生閱讀效果的比賽。有競(jìng)賽和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。課內(nèi)，教師可借助情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)激趣目標(biāo)，但是也要堅(jiān)持從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)入手，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)的有效融合。如在講述空氣這一內(nèi)容時(shí)，就可以從問(wèn)題情境出發(fā)，吸引學(xué)生的目光：在美麗的大森林里，一只小熊想到城市中游玩，但是在進(jìn)入城市后卻發(fā)現(xiàn)城市的空氣十分污濁，隨之產(chǎn)生了想到城市賣新鮮空氣的想法。在創(chuàng)設(shè)完教學(xué)情境后，就可以向?qū)W生提出問(wèn)題：空氣究竟是什么呢？雖然空氣是不容易被察覺(jué)的，但是卻是真實(shí)存在于日常生活的，請(qǐng)說(shuō)出你對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。是否可以結(jié)合已經(jīng)掌握的知識(shí)列舉生活中的案例來(lái)證明空氣的存在呢？只有設(shè)計(jì)出啟發(fā)性的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)閱讀教材中的內(nèi)容。然后教師可以借助多媒體將與空氣相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，組織學(xué)生繼續(xù)閱讀，并通過(guò)多媒體理解空氣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在合作探究與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合下，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生出主動(dòng)探究欲望，在積極參與實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣

學(xué)生只有具備良好的閱讀與觀察習(xí)慣后，才能主動(dòng)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行探究，才能在主動(dòng)觀察與學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效果，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，逐漸提升自身的觀察與閱讀能力。所以教師需要從培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣入手，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，逐漸認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，主動(dòng)了解化學(xué)知識(shí)。如在講述分子和原子這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中幾種分子的模型圖，體會(huì)分子是由原子構(gòu)成的這一知識(shí)點(diǎn)。最后再觀看相應(yīng)化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，觀察反應(yīng)的示意圖，從微觀圖的閱讀觀察中理解掌握化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。教學(xué)中需要借助實(shí)驗(yàn)、圖片等內(nèi)容幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與觀察能力。因?qū)嶒?yàn)、圖片所展現(xiàn)出的現(xiàn)象是直觀的，所以就可以加深學(xué)生的印象，逐漸掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生捕捉化學(xué)知識(shí)的敏銳度。

（三）做好閱讀指導(dǎo)

因?qū)W生并未認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，所以難以主動(dòng)閱讀化學(xué)知識(shí)，也沒(méi)有掌握科學(xué)的閱讀方法。但是對(duì)于化學(xué)教學(xué)來(lái)講，是要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的，教師也要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，在做好教育強(qiáng)化的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，明確學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)。因此在課堂中就可以從開(kāi)展小組合作探究入手，以強(qiáng)化訓(xùn)練等為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與觀察能力。但是也應(yīng)當(dāng)要注意的是，教師需要明確學(xué)生具體情況，選擇適合的主題，發(fā)揮出以讀導(dǎo)做的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生的閱讀感悟。如在講述化學(xué)式與化合價(jià)這一內(nèi)容時(shí)，就可以先讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上明確化學(xué)式表示的含義。然后要求學(xué)生以合作的方式探究問(wèn)題：化學(xué)式如何書寫？在提出問(wèn)題后需要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行探討。在教學(xué)中教師還要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，將學(xué)生帶入文本閱讀中。最后，可以組織學(xué)生針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觀察，找出單質(zhì)中元素化合價(jià)的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探索化合物的相關(guān)的規(guī)律。

（四）做好綜合訓(xùn)練

在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的就是要幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶力與理解能力，可以說(shuō)閱讀能力培養(yǎng)是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，因此教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入綜合性教育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主，幫助學(xué)生掌握閱讀方法。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)效思維入手，以循序漸進(jìn)為原則，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生具體情況，制定出適合的教育計(jì)劃。在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)可以從引入綜合訓(xùn)練活動(dòng)入手，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)閱讀的重視度。如在復(fù)習(xí)“我們周圍的空氣”這一內(nèi)容時(shí)，就可以從提前設(shè)計(jì)作業(yè)入手，將學(xué)生帶入復(fù)習(xí)思考中去，如可以組織學(xué)生針對(duì)氧氣、二氧化碳等知識(shí)進(jìn)行分析，并將學(xué)生劃分成不同的小組，在開(kāi)展復(fù)習(xí)講解競(jìng)賽的基礎(chǔ)上來(lái)主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考。其次，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等收集與氧氣、二氧化碳相關(guān)的知識(shí)，整理出更加全面的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)比以往的復(fù)習(xí)方法，這種競(jìng)賽式的復(fù)習(xí)方法能夠激發(fā)學(xué)生參與積極性，逐漸提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力目標(biāo)。在綜合訓(xùn)練活動(dòng)中還可以挖掘出隱藏條件，在做好文本重復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)歸納與總結(jié)，掌握學(xué)生閱讀情況。只有將學(xué)生帶入到多元、多維度閱讀訓(xùn)練中，才能不斷提升學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中要堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力入手，挖掘教材內(nèi)容，找出化學(xué)教材中的重點(diǎn)閱讀知識(shí)，從而組織學(xué)生進(jìn)入閱讀中去，探索出化學(xué)問(wèn)題的答案。同時(shí)教師還要向?qū)W生講述閱讀方法，提升學(xué)生閱讀能力，解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀能力[J].科學(xué)咨詢，2009（6）：81-82.

[2]羅長(zhǎng)有.初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2013（6）：6.

[3]張德先.如何在初中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016（28）：34.

[4]張育東.在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].課程教材教學(xué)研究：中教研究，（3）：54-55.

作者簡(jiǎn)介：熊金鳳，廣東省惠州市，博羅縣泰美中學(xué)。