信息化手段在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉蒙蒙

【摘要】我國的教育改革正處在深化時期.中等專業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件不斷提高，網(wǎng)絡(luò)資源、交互平臺、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已逐漸普及，中職數(shù)學(xué)正朝著信息化方向不斷地改革和發(fā)展.信息化手段輔助課堂教學(xué)，不僅僅指教師借助信息化手段進(jìn)行授課，更應(yīng)該包括學(xué)生利用信息化手段獲取知識.本文以指數(shù)函數(shù)第一課時為例，借助動畫視頻、Excel數(shù)據(jù)計算、幾何畫板、希沃白板、教學(xué)平臺等信息化手段，探究“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)有所獲.

【關(guān)鍵詞】指數(shù)函數(shù);信息化;幾何畫板;Excel;希沃白板

【基金項目】本文是山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目立項課題研究成果，課題名稱：職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程功能的闡述與實踐研究（課題編號：D03S033021）.

一、前言

中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，自學(xué)效率不高，缺乏學(xué)習(xí)熱情.因此，在教學(xué)中存在學(xué)生“聽不懂”“學(xué)不會”“不愿學(xué)”的現(xiàn)狀.如何突破這個現(xiàn)狀，利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)無疑是一個非常好的解決方法.隨著我國教育體制改革的不斷深化和發(fā)展，信息技術(shù)作為先進(jìn)的生產(chǎn)力，已經(jīng)影響和滲透到教育教學(xué)的方方面面.在不斷的教學(xué)實踐中，利用信息化環(huán)境可以有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性.

利用信息化手段輔助教學(xué)是指通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)，教師將教學(xué)難點以及重點加工成動畫、影像、圖形以及文字等多元化的教學(xué)資源展示給學(xué)生.同時，教師在課堂教學(xué)中通過多媒體還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情景，將枯燥、抽象的知識有趣化、形象化，讓教學(xué)更加貼近生活，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

近幾年，各種信息化比賽的崛起，大大提高了一線教師的信息化水平.李林詳細(xì)論述了如何將信息化手段應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)中;聶能建研究了基于信息化條件下中職數(shù)學(xué)“做中學(xué)，做中教”教學(xué)模式;劉秋女研究了微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用.各項研究表明，利用信息化手段輔助中職數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果.

縱觀近幾年的各種信息化比賽，盡管信息化手段在中職數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用多種多樣，但是信息技術(shù)的應(yīng)用絕大部分僅僅局限在教師利用信息化手段制作微課或利用現(xiàn)成的仿真軟件輔助教學(xué).學(xué)生自己動手應(yīng)用信息化手段探索、獲取知識還比較少.本文以指數(shù)函數(shù)第一課時為例，探究師生在課堂中應(yīng)用信息化手段進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程及效果.

二、信息化手段在指數(shù)函數(shù)中的應(yīng)用

（一）信息化手段在內(nèi)容講解中的應(yīng)用

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合當(dāng)下畢業(yè)生找工作的情景，制作了《美夢成真》的動畫視頻（截圖如圖1所示）：白日夢畢業(yè)找工作簽合同，提出日工資的計算方法，即第幾天就是幾個第一天工資相乘.白日夢理想中的日工資是第一天5毛錢，而合同中寫著第一天工資為0.5元.試用期結(jié)束結(jié)算工資時，理想和現(xiàn)實的巨大差距讓白日夢想不明白5毛和0.5元有什么區(qū)別.在引出問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對兩種日工資計算方法進(jìn)行分析，從而得到兩個函數(shù)表達(dá)式：y=5x和y=0.5x.由此進(jìn)入第一個學(xué)習(xí)任務(wù)：記住指數(shù)函數(shù)的定義，會判斷一個函數(shù)是否是指數(shù)函數(shù).教師利用動畫視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打開一個良好的開端.

在學(xué)習(xí)了函數(shù)y=5x和y=0.5x的圖像和性質(zhì)后，教師拋出問題：現(xiàn)在誰能幫白日夢解答他心中的困惑？學(xué)生紛紛舉手回答：白日夢和公司的計算方法所對應(yīng)的指數(shù)函數(shù)單調(diào)性不同.白日夢的計算公式底數(shù)大于1，日工資呈遞增趨勢，而公司的計算公式底數(shù)在0和1之間，日工資呈遞減趨勢.由此，導(dǎo)入視頻中的問題成功解決.

在幫助白日夢解答心中困惑后，教師提出問題：如果給你一個任意的指數(shù)函數(shù)，你該如何快速準(zhǔn)確地說出它的圖像和性質(zhì)呢？教師演示希沃白板中的在線畫板，通過觀察動態(tài)課件（如圖3所示），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識底數(shù)a對性質(zhì)的影響，從而得到指數(shù)函數(shù)的一般性質(zhì)，并完成表2.

在本環(huán)節(jié)中，教師逐步滲透從特殊到一般和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，教師作為引領(lǐng)者，讓學(xué)生大膽、主動去探索，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.學(xué)生通過自己繪制圖像并進(jìn)行觀察，大大加深了對指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)的理解

.由此，本節(jié)課教學(xué)重難點迎刃而解.

（二）信息化手段在檢測評價中的應(yīng)用

為檢測學(xué)習(xí)效果，每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后都在希沃白板中設(shè)置一組游戲，每個游戲均設(shè)置了兩個板式：一個用于小組對抗，每個小組選一名代表進(jìn)行游戲競賽;一個用于其他同學(xué)自測，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)直到掌握該知識點.檢測游戲有：判斷哪些是指數(shù)函數(shù)？（如圖4所示）;找出下列函數(shù)中是指數(shù)函數(shù)且是增函數(shù)的表達(dá)式.這兩個游戲的設(shè)置主要是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)直到掌握該知識點.學(xué)生在游戲中檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固練習(xí).寓教于樂的教學(xué)方法極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)全部完成后，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中設(shè)置課堂檢測試題，讓學(xué)生登錄平臺完成測試.學(xué)生通過測驗，對課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自查，做到心中有數(shù).教師可以在后臺查看學(xué)生的做題情況，掌握學(xué)生的出錯情況（如圖5所示）.

教師利用游戲檢測學(xué)習(xí)效果，寓教于樂，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時能提高學(xué)生做題的效率.用平臺檢測課堂學(xué)習(xí)效果，可以有效、高效反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有效避免了傳統(tǒng)課堂中紙質(zhì)測試成績統(tǒng)計、學(xué)生不做題等弊端.總之，用信息化手段進(jìn)行檢測評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常高效快捷.

（三）信息化手段在課后作業(yè)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于實踐.當(dāng)代社會是一個信息爆炸的時代，為鍛煉學(xué)生搜集、提煉信息的能力，也為了讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，課后學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集指數(shù)函數(shù)在生活中的應(yīng)用實例，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.

三、結(jié)論

信息技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，極大地提高了課堂的教學(xué)效率.課堂中讓學(xué)生主動應(yīng)用信息化手段，充分調(diào)動了學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生有效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).在實際課堂中，教師不能為了信息化而信息化.信息化作為課堂教學(xué)的輔助手段，應(yīng)該貼合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生營造生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李林.巧用信息化教學(xué)手段提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（21）：52.

[3]聶能建.基于信息化條件下中職數(shù)學(xué)“做中學(xué)，做中教”教學(xué)模式的研究[J].中學(xué)理科園地，2016（4）：17-18.

[4]劉秋女.微課在《集合的運算——交集》教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用探究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（9）：89-91.