以游戲為支點，撬動小學生數(shù)學課堂

張悄玲

【摘要】數(shù)學游戲是教師教學的重要手段，也是學生學習數(shù)學的有效方式之一.在課堂中滲透有趣的數(shù)學游戲，既能培養(yǎng)學生自主學習的習慣，又能提高學生自身的數(shù)學品質(zhì).文章從當前課堂數(shù)學學習存在的問題出發(fā)，談談如何在課堂教學中以游戲為支點撬動小學生的數(shù)學學習，并在教學中不斷應用逐漸完善，提高數(shù)學課堂教學實效.

【關鍵詞】數(shù)學游戲;課堂;支點;數(shù)學學習

在現(xiàn)代教育中，學生升學壓力和教師工作壓力都非常大，教師拖堂教學、學生忙于寫作業(yè)的場景屢見不鮮，呈現(xiàn)“教師使勁教，學生費力學”的機械模式，而數(shù)學效果卻差強人意.研究表明，人的智力大部分是經(jīng)后天開發(fā)的，6～12歲是智力開發(fā)的黃金時期，“游戲”是這個年齡段的學生聽到就會興奮的詞語，數(shù)學游戲作為一種啟發(fā)式教學，不僅能促進數(shù)學知識的傳播，使學生更有效率地掌握數(shù)學知識，還能提升學生的思維能力，是培養(yǎng)數(shù)學人才的有效途徑.

基于以上分析，把數(shù)學游戲引入課堂教學，把數(shù)學知識承載于游戲之中，運用游戲來促進學生的智力發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的學習情感，將枯燥乏味的數(shù)學知識的學術形態(tài)轉(zhuǎn)化為生動有趣的教育形態(tài)是很有必要的.

一、數(shù)學學習存在的問題

學生學習數(shù)學的過程，是一個將教材的知識結(jié)構轉(zhuǎn)化為自我認知結(jié)構的過程.而在課堂新知學習過程中，學生建構的知識結(jié)構會存在有漏洞、不穩(wěn)定等缺陷，其主要原因在于：

（一）課堂學習時間有限

現(xiàn)代社會要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，而學生在校學習課本內(nèi)容的時間有限.小學一節(jié)數(shù)學課的時間是40分鐘，很多同學在這么短的時間內(nèi)根本無法吸收課上知識，遺漏的知識在作業(yè)中常以錯誤的形式展現(xiàn)出來.

（二）學生注意力易分散

小學生的注意力基本處于被動狀態(tài)，易受外界突發(fā)的、新鮮的事物所影響，所以集中性和穩(wěn)定性都比較差.一般來說，7～10歲的兒童可連續(xù)集中注意力約20分鐘，10～12歲兒童約25分鐘，12歲以上兒童約30分鐘.集中注意力是數(shù)學學習成功最有力的保障.

（三）課堂練習有效性低

課堂練習直接反饋了學生學習的真實情況，是檢驗學生是否掌握知識的有效手段.在教學過程中，有不少教師發(fā)現(xiàn)學生完成課堂作業(yè)速度相差甚多，兩極分化十分嚴重，其根本原因在于練習設計的有效性低，沒有兼顧兩端的學生，導致潛能生興趣不足，久之便會討厭數(shù)學作業(yè).

二、小學數(shù)學游戲撬動數(shù)學課堂

數(shù)學游戲，是融合數(shù)學知識，通過游戲的方式開展的一種數(shù)學學習活動.游戲中包含思維的探索，在玩的過程中以“娛”育人.正如托爾斯泰所說的“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”.因此，教學時可以把數(shù)學游戲引入課堂，玩數(shù)學、學數(shù)學.[HJ0.88mm]

（一）小學數(shù)學游戲是學生學習數(shù)學的起點

1.符合學生的認知

目前，關于數(shù)學的游戲有很多，分類方式也五花八門，但目的都是更好地為教學服務.因此，在選擇游戲時，游戲內(nèi)容必須與教學內(nèi)容密切相關，盡可能地突顯數(shù)學本質(zhì)內(nèi)涵，順應學生當下的學習現(xiàn)狀，符合學生的認知規(guī)律.

例如，一年級教學“左右”時，學生無法正確區(qū)分左右的位置與順序，體會不到其相對性，教學時教師可以將“玩左右”的游戲貫穿于整堂課，幫助學生記憶，加深印象.通過“找”身體的左右體會身體的對稱性，“做”動作找身體部位記憶左和右，“猜”朋友鞏固練習左右的知識，“辨”老師的左右知道要以對象分左右，“擺”學習用具體驗左右的相對性，“走”樓梯感受左右的位置關系.在教學時，教師可通過巧妙的游戲，在順應學生認知規(guī)律的同時誘發(fā)學生進行積極的思維練習.

由此可見，選擇一個適合學生年齡特點的，能讓學生親身經(jīng)歷的數(shù)學游戲，既可以達到教學目的，讓學生輕松獲得知識，又可以展現(xiàn)出數(shù)學的生活性和實用性，起到事半功倍的教學效果.

2.激發(fā)學習的動力

學生在上課初期，由于剛從玩耍中回到課堂，精神狀態(tài)很興奮，所以直接進入課題學習，學生會產(chǎn)生抵觸、失落的心態(tài).若以與本課知識相關的游戲引入，能馬上吸引學生注意，激發(fā)其探究的興趣，同時幫助他們獲知學習內(nèi)容，順其自然地進入課堂學習中，進而實現(xiàn)課堂教學的高效性.

例如，在教學一年級上冊“20以內(nèi)進位加法”時，為了讓學生熟練地掌握“湊十法”，教師可以先引導學生玩手指“湊十游戲”、齊唱“湊十歌”，然后上課時引導學生說一說“見幾想幾”.

像這樣以游戲的方式引入新課，更容易博得學生眼球，激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生繼續(xù)學習的熱情和深入探究的欲望，從而進一步理解、掌握知識，提高教學效率.

（二）小學數(shù)學游戲是突破重點難點的關鍵

由于小學生注意力不持久，而一堂課的重難點基本在課中，只以“教師講與演示，學生聽與練習”的方式突破課的重難點是不夠的.教師要把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲活動，將數(shù)學思想貫穿其中，引導學生突破思維瓶頸，實現(xiàn)具體形象思維向抽象邏輯思維過渡.

1.易錯處著眼，縮小學生的思維差異

在教授新的內(nèi)容之前，教師應該對學生的易錯處進行預設及辨析，在設計游戲時充分關注學生的思維差異點，在突出重點、攻克難點的同時，使后進生在游戲過程中找回信心，使中等生在游戲過程中得到啟發(fā)，使優(yōu)等生在游戲過程中得到提升，最終使游戲效果最大化.

例如，三年級下冊“面積”這一單元，是在學生已經(jīng)掌握了長方形、正方形特征，會計算長方形、正方形周長的基礎上進行教學的.從長度到面積，在空間形式上發(fā)生了變化，對于學生來說很難理解.所以，很多同學就算在生活中對面積有了初步的認識，學習這一單元也會很吃力，出現(xiàn)單位分不清、公式混淆等情況.

因此，在本單元教學初期，教師要針對學生可能出現(xiàn)的問題設計好游戲方案，使學生在第一課時“面積和面積單位”的學習過程中正確建立面積的表象，抽象面積的概念，理解面積的意義，為本單元的學習打下基礎，以避開多數(shù)易錯之處.

2.多樣化呈現(xiàn)，拓寬學生的思維領域

課堂是引發(fā)學生思維的源頭，在課堂教學時，教師需創(chuàng)設有內(nèi)涵、有深度的游戲活動，發(fā)展學生思維的自主性、靈活性和創(chuàng)造性，進一步拓寬學生的思維領域.

課堂即舞臺，將表演者的角色讓給學生，讓學生充當小演員，激勵學生協(xié)作互助，給學生提供自主探索的機會，借助生活經(jīng)驗深入理解數(shù)學知識，拓寬學生的思維領域.如表演式游戲“送信”“小小售貨員”等，學生在輕松愉快的游戲中，不僅習得了知識，還為之后的學習做了鋪墊.

課堂即實踐，讓學生通過觀察、猜想、操作、驗證、分析、比較、歸納、整理，自主探索知識的形成過程，發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)屬性及其內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得知識，成為“小小數(shù)學家”.例如，在教學“梯形的面積”時，教師可以設計“剪梯形”的游戲.準備信封，里面裝有不同形狀的梯形，學生分成小組，讓學生自選，記錄剪的方法，逐步探究梯形面積與三角形、平行四邊形、長方形面積之間的聯(lián)系.給學生動手的機會、思考的空間、創(chuàng)新的余地，為掌握思維方法提供廣闊的思維空間.

（三）小學數(shù)學游戲是優(yōu)化課堂練習的法寶

練習是學生鞏固知識、熟練技能、拓展思維的有效手段.把練習內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)，能激發(fā)學生主動完成練習的欲望，起到事半功倍的效果.

例如，在教學“有余數(shù)的除法”一課時，采用“老狼和小紅帽”的游戲代替簡單的口算練習，學生更易接受.游戲規(guī)則是：小紅帽們按照老狼點數(shù)抱團，落單的小紅帽要被吃掉，由其余同學列式解救.如7人表演“小紅帽”，教師扮演“大灰狼”，剩下學生問：“老狼老狼幾點了？”教師說：“2點了.”這7名學生需要每2人抱在一起，其余學生根據(jù)情況列出除法算式，7÷2=3（組）……1（人）解救就要被吃掉的小紅帽……不斷改變“小紅帽”人數(shù)和時間點數(shù)進行游戲，教室立刻就活躍起來了.學生在玩中學，不僅鞏固了有余數(shù)的除法知識，而且提高了學習的積極性，培養(yǎng)了思維的靈敏性.

此外，也可以采用奪紅旗、打擂臺、開火車等游戲作為練習進行鞏固，這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣十足、效果明顯.

三、課堂游戲的目標定位

在選擇游戲時應把握學生認知的階段性，根據(jù)課堂內(nèi)容和學生實際，制訂科學、合理的游戲教學方案，幫助學生鞏固知識、積累經(jīng)驗、拓展思維.

（一）知識學習與愉悅身心并重

游戲不單是為了娛樂學生、活躍課堂，教師在進行設計時要以掌握新知識為基本目標，在涵蓋知識點的基礎上達到梳理、串聯(lián)課堂知識的作用，從而充實、完善、穩(wěn)固學生的知識結(jié)構，推進學生思維的整體發(fā)展.

（二）教學內(nèi)容與游戲經(jīng)驗融合

數(shù)學游戲的最終目的是習得數(shù)學知識，讓學生在游戲過程中獲得與知識內(nèi)容相關的經(jīng)驗，學會思維方法.游戲經(jīng)驗的積累不僅包括表演實踐性經(jīng)驗，還包括反思性經(jīng)驗.因此，設置既能獲得知識，又能讓學生在實踐操作中得到親身體驗的游戲，對學生的思維發(fā)展和知識、經(jīng)驗的有效融合是很有幫助的.

數(shù)學游戲是小學生學習數(shù)學的利器，可以在學生的認知基礎上激發(fā)學生的學習興趣，突破思維瓶頸，進一步提升學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質(zhì).

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