小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究

摘 要：有效的小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高小學(xué)生身體素質(zhì)，傳授給小學(xué)生相應(yīng)的體育知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)技能，還能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)和思想道德水平全面發(fā)展，將體育文化、體育精神、體育魅力充分滲透到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立起終身體育、終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念。文章從打造快樂體育，創(chuàng)設(shè)體育情境，加強(qiáng)體育安全幾方面入手，探究了小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性;小學(xué)體育;探究

近年來，黨和國(guó)家給予了體育教育更多關(guān)注，小學(xué)體育課堂教學(xué)作為在學(xué)生身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的體育教育，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教學(xué)方法，革新教育觀念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的研究與探索，充分運(yùn)用小學(xué)體育課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)鍛煉學(xué)生身心健康素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)與我國(guó)體育事業(yè)協(xié)同發(fā)展。

一、 小學(xué)體育課堂存在的問題

（一）學(xué)校層面

目前小學(xué)體育課堂的現(xiàn)狀不受到學(xué)校重視，課程安排上一星期只有一到兩節(jié)體育教學(xué)，學(xué)校體育課安排比例較小，不能保證學(xué)生體育鍛煉量。并且小學(xué)體育教師沒有正確對(duì)體育活動(dòng)做出指導(dǎo)，內(nèi)容枯燥乏味，只是簡(jiǎn)單地做一些熱身運(yùn)動(dòng)、跑步鍛煉和學(xué)習(xí)廣播體操，不能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)出現(xiàn)理解上的偏差，甚至出現(xiàn)排斥體育課堂教學(xué)的情況。除此之外，學(xué)生做完老師指定的活動(dòng)以后，剩余的體育課堂時(shí)間由學(xué)生自行分配，有些同學(xué)甚至把文化課程作業(yè)拿到體育課堂之中，這嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)層面

在現(xiàn)階段的教育中，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為文化教育占據(jù)重要地位，為學(xué)生大量選擇補(bǔ)習(xí)班。但卻忘了學(xué)生的身心都應(yīng)該得到發(fā)展和鍛煉，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生在文化課知識(shí)掌握的同時(shí)也要在體育方面有所加強(qiáng)，而不是錯(cuò)誤地去引導(dǎo)小學(xué)生只注重文化知識(shí)。學(xué)生家長(zhǎng)要正確地教導(dǎo)小學(xué)生了解體育鍛煉的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展。

（三）學(xué)生層面

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息化時(shí)代的到來，學(xué)生將越來越多的注意力都轉(zhuǎn)移到電子產(chǎn)品上，不愿意走出家門參與體育鍛煉，并且在小學(xué)教育階段的體育課堂中，由于教師對(duì)于體育課堂的不重視，課程安排不合理，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與體育鍛煉，更愿意在教室里學(xué)習(xí)和看書，或者借口逃避體育鍛煉。

二、 創(chuàng)建小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的措施

（一）游戲打造快樂體育，培養(yǎng)良好的體育精神

研究小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀能夠發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生欠缺體育精神，認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)又苦又累，所以不愿意學(xué)習(xí)體育知識(shí)，更不愿意主動(dòng)參與體育鍛煉，體育精神的不足極大地影響了小學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的全面發(fā)展。面對(duì)這種情況，小學(xué)體育教師需樹立起陽光體育與快樂體育的教學(xué)理念，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，利用學(xué)生參與度較高的游戲活動(dòng)，打造快樂體育教學(xué)模式，自然而然地

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育精神，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的熱情，促使學(xué)生踴躍充分參與體育運(yùn)動(dòng)中，自行挖掘體育帶來的樂趣，克服體育運(yùn)動(dòng)過程的苦與累，享受體育鍛煉帶給自己的成長(zhǎng)碩果。

例如，在小學(xué)體育與健康《足球》課程中“腳內(nèi)側(cè)傳接球”的技術(shù)要點(diǎn)教學(xué)中，為了避免課堂氛圍枯燥沉悶，讓學(xué)生可以輕松理解傳球的助跑要點(diǎn)、支撐腳站位要點(diǎn)、踢球腿擺動(dòng)要點(diǎn)、腳觸球要點(diǎn)、隨擺要點(diǎn)、踢球腳外展要點(diǎn)，并在訓(xùn)練中保持熱情和認(rèn)真投入狀態(tài)，采取了游戲教學(xué)方法，組織學(xué)生開展“找伙伴”游戲，學(xué)生8～12人一組，將喜歡的水果寫在紙板上，紙板內(nèi)容相同的學(xué)生為“伙伴”，小組學(xué)生圍成一圈，只能將足球傳給自己的“伙伴”，一旦傳錯(cuò)人或者沒接到，則由接到球同學(xué)開始自己與伙伴間的傳球，10分鐘后統(tǒng)計(jì)每組“伙伴”的有效傳接球次數(shù)，選出最佳拍檔，教師密切關(guān)注學(xué)生過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的緩沖、回撤、迎球等問題，通過“寫紙板成為伙伴”的方式融入游戲，在示范中糾正學(xué)生動(dòng)作技巧，便于學(xué)生理解與歡迎教師指導(dǎo)，整個(gè)訓(xùn)練過程充滿“伙伴”間的歡聲笑語和團(tuán)結(jié)合作，學(xué)生潛移默化提升了體育精神，真正愛上了體育運(yùn)動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的小學(xué)體育教學(xué)過程，要全面貫徹落實(shí)以生為本理念，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的獲取、分析，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，提供與之相符的體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)有效性目標(biāo)。在此過程中，由于小學(xué)生抽象思維能力還沒有成熟完善，因此對(duì)于體育知識(shí)的理解較為片面、模糊，教師要充分引入現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)小學(xué)生思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的體育教學(xué)情境，降低學(xué)生體育學(xué)習(xí)難度以及壓力，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟程度，學(xué)生理解了體育知識(shí)，全面觀察了體育動(dòng)作技巧，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量自然隨之提高，順利構(gòu)建起高效體育課堂。

例如，在小學(xué)體育與健康《田徑》課程中“跳遠(yuǎn)姿勢(shì)”的教學(xué)時(shí)，教師僅用語言、圖解、示范難以讓學(xué)生全面觀察和掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)、挺身式跳遠(yuǎn)、走步式跳遠(yuǎn)三種姿勢(shì)，教師示范的跳遠(yuǎn)動(dòng)作完成速度較快，往往學(xué)生來不及觀看助跑和起跳如何銜接時(shí)，便已經(jīng)落地完畢，教學(xué)進(jìn)度、方法與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，這時(shí)教師采取了多媒體教學(xué)策略，利用視頻慢放、回放、暫停、重放等豐富功能，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生結(jié)合自己對(duì)起跳姿勢(shì)的疑惑之處，針對(duì)性觀看相應(yīng)視頻片段，逐漸掌握了跳遠(yuǎn)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)，提高了學(xué)習(xí)效果。

另外，教師也可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)場(chǎng)所上進(jìn)行創(chuàng)新，打造專屬的體育游戲教學(xué)場(chǎng)地。教師按照不同的教學(xué)內(nèi)容來打造不同的教學(xué)情境，首先，可以利用指定的教室用作體育游戲教學(xué)。教室中配備多種多樣的教學(xué)道具，以確保各項(xiàng)游戲的順利實(shí)施。其次，利用室外體育教學(xué)作為體育游戲教學(xué)的場(chǎng)所，在保證學(xué)生安全的情況下，室外教學(xué)場(chǎng)所更能吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶到大自然當(dāng)中，這種親身感受大自然的吸引力遠(yuǎn)大于室內(nèi)教學(xué)，公園、高校都適宜作為室外教學(xué)場(chǎng)所來實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)。最后，帶領(lǐng)學(xué)生加入到游戲教學(xué)的構(gòu)建之中。例如教師在讓學(xué)生進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，可以構(gòu)建《龜兔賽跑》這一主題，先對(duì)學(xué)生概述整個(gè)故事的故事情節(jié)，吸引幼兒的注意力，再讓幼兒模擬龜兔賽跑的整個(gè)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與此同時(shí)，還讓學(xué)生深刻體會(huì)到故事所蘊(yùn)含的道理。另外，需要注意的是，游戲教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建必須要符合生活化的教學(xué)主題和學(xué)生的接受范圍，不能為了完成教學(xué)目標(biāo)而盲目進(jìn)行體育游戲教學(xué)，另外在進(jìn)行游戲教學(xué)的同時(shí)，要注意保護(hù)環(huán)境和資源，避免浪費(fèi)。

（三）重視體育安全措施，身心健康和諧發(fā)展

小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，由于自身安全防范意識(shí)較差，加之掌握的自我保護(hù)措施不足，所以容易出現(xiàn)磕磕碰碰，引起體育安全事故，危機(jī)學(xué)生生命健康安全，一些學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中經(jīng)歷或者看到安全事故后，內(nèi)心對(duì)體育運(yùn)動(dòng)十分抵觸，影響了學(xué)生體育的學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)體育教師要重視體育安全措施，將其作為提高課堂有效性的必備條件，在課前充分落實(shí)安全防護(hù)工作，及時(shí)消除可能存在的體育活動(dòng)安全隱患，根據(jù)《體育與健康》課程教學(xué)大綱，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的體育安全、體育健康、體育活動(dòng)自我保護(hù)方式方法，促進(jìn)學(xué)生在安全氛圍中身心和諧發(fā)展。

例如，小學(xué)體育教師在慢跑訓(xùn)練前，先檢查跑步場(chǎng)地安全條件，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，告訴學(xué)生熱身的必要性，引入慢跑體育安全事故案例，讓學(xué)生模擬訓(xùn)練慢跑中扭傷、磕碰、摔倒后的正確應(yīng)急處理，提高學(xué)生的安全防范能力，將體育課的安全風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

（四）增加有效溝通時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

在體育課堂的教學(xué)中，教師與學(xué)生間互動(dòng)交流也尤為重要，師生之間和生生之間都需要交流。通過師生交流的方式可以知道學(xué)生的不同需求和愛好，作為教師也要仔細(xì)觀察和傾聽體弱多病學(xué)生的想法，幫助身體素質(zhì)差的學(xué)生完成體育鍛煉。這樣能更好地實(shí)現(xiàn)教師的培養(yǎng)目標(biāo)，也有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的有效教學(xué)。另外，在開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，體育教師要和學(xué)生和諧相處，做到平易近人，不要嚴(yán)肅刻板地對(duì)待學(xué)生，獨(dú)創(chuàng)自己的教學(xué)風(fēng)格，這也有助于提升體育課堂的趣味氛圍，更有利于體育游戲教學(xué)的開展。例如，在體育課堂中教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操，采用‘模仿學(xué)習(xí)法，由教師開始模仿動(dòng)作，學(xué)生再跟著教師也逐一模仿。教師模仿做錯(cuò)學(xué)生的動(dòng)作，糾錯(cuò)形式利于學(xué)生記住動(dòng)作要領(lǐng)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中完成體育課堂的任務(wù)。

（五）建立多元化教學(xué)模式，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求

在小學(xué)教育階段的體育課中，時(shí)長(zhǎng)一般在四十分鐘至四十五分鐘，所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上會(huì)被時(shí)間限制。此時(shí)可以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，借助信息化教學(xué)模式，例如運(yùn)用微課的教學(xué)模式，微課教學(xué)模式具有時(shí)間短并且內(nèi)容精練的優(yōu)勢(shì)，且這一優(yōu)勢(shì)可以有效提高學(xué)生的課堂參與度，教師在制作微課時(shí)也可以利用好這一優(yōu)勢(shì)，將微課作為實(shí)踐課堂的擴(kuò)展與延伸。將復(fù)雜的內(nèi)容利用微課，清晰簡(jiǎn)潔地為學(xué)生講解與分析，組織學(xué)生在課下時(shí)間觀看微課，有助于鞏固課堂中所學(xué)的動(dòng)作要領(lǐng);也可以在課前觀看微課，提前預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解所學(xué)知識(shí)，做到微課和傳統(tǒng)課程的有效結(jié)合。

微課的主體分別是教師與學(xué)生，制作方是教師，而受眾方則是學(xué)生。教師在微課中也起到重要性作用，在制作微課時(shí)應(yīng)該注意將微課內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。小學(xué)教育階段的體育課程中涉及了很多內(nèi)容，包括田徑、球類、體操、綜合課等，例如長(zhǎng)跑、短跑、健美操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師就可以運(yùn)用微課對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行分解講解，但是對(duì)于高難度系數(shù)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師要在實(shí)踐課堂中進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的示范，微課起到輔助作用。

三、 結(jié)束語

總之，體育課是小學(xué)教育階段學(xué)生的一門必修課，在新課改背景下應(yīng)以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，改革優(yōu)化小學(xué)體育課堂，采取有效方法提升教學(xué)效率和質(zhì)量，不斷總結(jié)教學(xué)有效性經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)小學(xué)體育課程的育人價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：徐建躍，江蘇省淮安市，淮安市周恩來紅軍小學(xué)。