關(guān)于初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略探究

摘 要：新時(shí)代大背景下，我國(guó)整體的教學(xué)規(guī)劃隨著社會(huì)發(fā)展正在不斷地調(diào)整和深入。教育體系也發(fā)生了巨大的改變，尤其初中教學(xué)階段轉(zhuǎn)變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，在基礎(chǔ)的教學(xué)階段，教師的教學(xué)目的從提升學(xué)生應(yīng)試教育成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榧哟髮?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國(guó)初中教學(xué)的整體硬件設(shè)施并沒(méi)有較大的差距，學(xué)生成績(jī)的好壞大多由學(xué)生的主觀意愿所決定，調(diào)整初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就必須要從學(xué)生本身著手。為了讓學(xué)生能夠以良好的心態(tài)提升知識(shí)的吸收率，數(shù)學(xué)教師要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，采用生活化教學(xué)的模式能夠有效促進(jìn)學(xué)生提升并且完善學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略研究

一、 引言

新課改推行全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合能力，因此在初中教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，主要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中。充分挖掘初中數(shù)學(xué)教材中的生活元素，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新邏輯思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，文章重點(diǎn)討論了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略。

二、 初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。首先要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)吸收程度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組，利用知識(shí)與生活相結(jié)合的案例來(lái)讓學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的分析來(lái)更好地掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性，教師利用生活實(shí)例來(lái)讓學(xué)生看清抽象表面下的應(yīng)用性。讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到數(shù)學(xué)的真正含義和具體應(yīng)用。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的具體需求以及其差異性來(lái)側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用性，并且積極地主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中。教師不應(yīng)一味單方面灌輸知識(shí)給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)的方式來(lái)讓學(xué)生結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)。

三、 初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式過(guò)于形式化

我國(guó)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師仍然堅(jiān)持相信傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式更加適合數(shù)學(xué)的教學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有任何捷徑，就是需要死記硬背公式才能夠提升成績(jī)。雖然有些思想先進(jìn)的教師已經(jīng)意識(shí)到在教學(xué)模式中采用生活化教學(xué)的好處，但也不敢輕易嘗試改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，采用真正的生活化教學(xué)模式，始終保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，只在教學(xué)過(guò)程中偶爾舉一些生活化的例子。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只能大概知道數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是有所聯(lián)系的，至于怎么樣的聯(lián)系方式，如何具體應(yīng)用，完全沒(méi)有概念。數(shù)學(xué)知識(shí)大多是抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣，教師不能活用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的積極性，甚至還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。極大程度地影響到教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）忽略學(xué)生認(rèn)知程度

初中階段的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始懂得認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)和世界，但其生活經(jīng)歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，這個(gè)階段的學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決方法的運(yùn)用方面與教師存在著極大的差異。甚至在思維模式方面還存在著一定的欠缺和容易走歪路的可能性。大部分教師過(guò)于重視成績(jī)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中往往會(huì)忽略掉學(xué)生對(duì)知識(shí)與問(wèn)題的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)理解方面存在著一定的困難甚至是偏差?？菰锏慕虒W(xué)方式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的誤解，認(rèn)為除了加減乘除以外，數(shù)學(xué)在生活中是毫無(wú)作用的，死記硬背的學(xué)習(xí)模式無(wú)形中加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。無(wú)法用理解和活用的方式來(lái)吸收數(shù)學(xué)知識(shí)而造成的成績(jī)下降，極大程度地打擊了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而造成教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）生活與知識(shí)結(jié)合不足

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì)偶爾引用一些生活中的實(shí)際案例來(lái)講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生能夠通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在日常生活中來(lái)進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)。但教師在舉例時(shí)往往忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)例中的銜接性，過(guò)渡生硬、不夠連貫，并沒(méi)有真正將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。從學(xué)生的角度看來(lái)，教師的舉例純粹是為了舉例而舉例，并沒(méi)有真正起到連接知識(shí)與實(shí)例的作用。這樣不透徹的教學(xué)方式反而無(wú)法連接數(shù)學(xué)與生活，對(duì)學(xué)生的理解能力培養(yǎng)毫無(wú)幫助，甚至還會(huì)造成學(xué)生的困惑。

四、 初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要采用各種各樣繽紛多彩的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效率的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的枯燥抽象等特點(diǎn)往往成為學(xué)生望而卻步的重要因素。新課改的推進(jìn)讓初中數(shù)學(xué)教師逐漸意識(shí)到生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中能夠讓學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)，并且極大程度地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)情景教學(xué)模式讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。學(xué)生通過(guò)生活化教學(xué)的模式能夠極大程度地培養(yǎng)自身的探索興趣，并且積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不要認(rèn)為生活化教學(xué)會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)當(dāng)從教材中挖掘更多的生活化元素，讓學(xué)生能夠通過(guò)熟悉的生活場(chǎng)景或者事件來(lái)消除數(shù)學(xué)的陌生感。充分激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，這才是生活化教學(xué)模式的主旨。

（二）提高教師自身素質(zhì)

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要注意隨時(shí)提升自身的整體綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，充分地利用書(shū)籍以及網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提升自身的創(chuàng)新能力和教學(xué)水平，對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活的運(yùn)用，充分挖掘教材中能夠利用的生活化元素，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮自身橋梁的作用，讓學(xué)生能夠通過(guò)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和充分理解。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我并且提升自信心，進(jìn)而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)熟悉教材內(nèi)容并且洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和聯(lián)想能力，協(xié)助學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)并且投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，拓展學(xué)生的視野，加大學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)力度。

（三）引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)直接進(jìn)入需要記住大量公式和算法的教學(xué)模式多少也有些不適應(yīng)。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，除了傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)加大對(duì)抽象知識(shí)的分析以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納的力度，加大培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的力度。生活化教學(xué)法能夠極大程度緩解課堂的緊張氛圍，讓學(xué)生能夠不再覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)難題。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理利用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，降低數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的陌生感，同時(shí)也能改變學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)的想法。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從學(xué)習(xí)中學(xué)到如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中。在進(jìn)行問(wèn)題的引用時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意不要引用超過(guò)學(xué)生認(rèn)知范圍的例子，避免增加學(xué)生的理解難度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心甚至演變成厭學(xué)心理。

（四）發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，為學(xué)生塑造出積極的生活化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)提升自身的生活經(jīng)驗(yàn)并且可以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活當(dāng)中。通過(guò)巧妙的舉例來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果，在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)考慮到多樣化和具有一定的典型性。學(xué)生通過(guò)小組的學(xué)習(xí)模式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和解答，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠鍛煉溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。讓學(xué)生能夠自主積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。對(duì)課題的解答也可以通過(guò)報(bào)告的形式在班級(jí)進(jìn)行發(fā)表，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能夠培養(yǎng)表達(dá)能力。

（五）提升學(xué)生實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常指完成了知識(shí)的傳播環(huán)節(jié)，而學(xué)生是否能夠通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)解決生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題則需要教師進(jìn)一步的引導(dǎo)。在新課改的背景下，教師除了要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)加大培養(yǎng)自身實(shí)踐能力的力度。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)課外活動(dòng)的形式來(lái)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的整體綜合能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)引用實(shí)際案例來(lái)讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠提升自身的邏輯思維能力和眼界，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)這樣的過(guò)程能夠正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，在此基礎(chǔ)上，教師能夠循序漸進(jìn)地引進(jìn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且加深記憶，對(duì)數(shù)學(xué)投入更多的學(xué)習(xí)精力。

（六）利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

信息時(shí)代的來(lái)臨讓教學(xué)模式可以擺脫黑板粉筆的傳統(tǒng)模式，教師可以充分利用信息技術(shù)來(lái)將多種多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)展示在學(xué)生的面前，對(duì)于一些不容易在實(shí)際生活中看到的經(jīng)典案例，也可以通過(guò)多媒體視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生。極大程度地拓寬了教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，充分打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，讓教師的講解更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生能夠更加充分地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師也可以以此為機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有效資源的分辨力，讓學(xué)生懂得分辨咨詢(xún)的有效性，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生正確的價(jià)值觀。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引用生活化教學(xué)模式，能夠充分加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。新課改對(duì)素質(zhì)教育的推崇也能夠通過(guò)生活化教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)建生活化教學(xué)環(huán)境，結(jié)合信息技術(shù)多媒體等形式來(lái)拓展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加容易，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中的實(shí)踐能力，有效提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)以及生活打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：張軍，中級(jí)教師，甘肅省敦煌市，敦煌市第三中學(xué)。