“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的班級管理新思路

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育環(huán)境變得日益復(fù)雜，傳統(tǒng)的班級管理模式已逐漸不能滿足學(xué)生教育和管理的需要。依托微信公眾號，突破傳統(tǒng)班級管理模式，構(gòu)建更加合理的班級管理體系，讓班級管理工作更好的服務(wù)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 班級管理? 微信公眾號

【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0035-02

班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，班級管理水平的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和身心健康成長。隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了全方位的變化[1]，傳統(tǒng)的班級管理模式已逐漸不能滿足教育教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的需要。因此，研究如何將互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用到班級管理中，利用信息化技術(shù)突破傳統(tǒng)班級管理模式局限，提升班級管理水平，就顯得具有十分重要的意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”取得的進(jìn)展

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是對傳統(tǒng)教育的大膽創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)教育進(jìn)行升級改造的必然選擇。以寧夏為例，按照教育信息化2.0和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)的理念和要求，寧夏基本建立信息化創(chuàng)新的體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育理念與模式、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的人才培養(yǎng)、教育供給和教育治理新模式，探索積累可推廣的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀案例，提升區(qū)域教育發(fā)展水平，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源共享、創(chuàng)新素養(yǎng)教育、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校黨建思政、現(xiàn)代教育治理等方面示范引領(lǐng)，助力“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)[2]。

一是基本建成“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源共享平臺(tái)。率先在全國以省為單位建成面向各級各類教育的資源和管理大平臺(tái)，提供教學(xué)和管理應(yīng)用100多個(gè)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)400多個(gè)，名師網(wǎng)絡(luò)工作室300多個(gè)，活躍教師6萬人，兜底線?；镜姆?wù)成效初步顯現(xiàn)。二是“三通”基本實(shí)現(xiàn)，所有學(xué)校（含教學(xué)點(diǎn)）都以不同方式接入網(wǎng)絡(luò)，65%的學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入帶寬達(dá)到100兆以上，85%的班級配備數(shù)字化教學(xué)設(shè)備。114萬名學(xué)生（占76%）和9萬名教師（占92%）開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，所有中小學(xué)校都開通了學(xué)?？臻g，基本實(shí)現(xiàn)了校校用平臺(tái)、班班用資源、人人用空間。三是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)逐步融合。共創(chuàng)建94所“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)校建設(shè)智慧環(huán)境、共享教育資源、變革教學(xué)方式、構(gòu)建評價(jià)體系。開展全區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用大賽，激勵(lì)教師在教育教學(xué)中開展融合應(yīng)用。建設(shè)在線互動(dòng)課堂，深入開展專遞課堂、名師課堂、名校課堂，推動(dòng)城鎮(zhèn)130多所優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村270多所薄弱學(xué)校結(jié)對幫扶，開展跨縣（區(qū)）、跨學(xué)?！?拖2”互動(dòng)教學(xué)教研活動(dòng)，解決農(nóng)村薄弱學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性短缺，開不齊、開不足課等問題。依托易班網(wǎng)和益思網(wǎng)，建設(shè)大學(xué)生網(wǎng)上第二校園、第二課堂。聯(lián)合新華社打造互聯(lián)網(wǎng)中小學(xué)德育課堂，不斷提高黨建思政的針對性、實(shí)效性。推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源互聯(lián)互通，實(shí)施“1+3+N”模式，利用閩寧、京寧、滬寧等合作平臺(tái)，推動(dòng)157所學(xué)校與外省優(yōu)質(zhì)學(xué)校建立互聯(lián)互助協(xié)作關(guān)系，促進(jìn)區(qū)內(nèi)區(qū)外優(yōu)質(zhì)教育資源融合共享。學(xué)生信息素養(yǎng)不斷提升，編寫《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”知識讀本》，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽，開展編程、機(jī)器人、3D、VR、AR等教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。探索教師教育改革的新路徑。實(shí)施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、人工智能高峰論壇、專題講座和專題培訓(xùn)班，培訓(xùn)了180多名校長和2萬多名教師，為推進(jìn)示范區(qū)建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)。四是教育治理能力明顯增強(qiáng)。寧夏已實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理、學(xué)生資助、決策支持、教育督導(dǎo)、校園安全等管理系統(tǒng)全面應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、招生調(diào)檔、控輟保學(xué)、項(xiàng)目資金、教育規(guī)劃等智能化管理。

二、傳統(tǒng)班級管理模式面臨新挑戰(zhàn)

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和日常教學(xué)活動(dòng)的主要場所，班主任是班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理的重要組成部分，班主任班級管理能力的好壞將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展[3]。隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)班級管理模式的局限性越來越多地顯露出來，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師班級管理思想落后。在傳統(tǒng)教育理念中，大多數(shù)教師認(rèn)為班級管理是教育教學(xué)的問題，事實(shí)上，要想科學(xué)而民主地進(jìn)行班級管理，教師需要學(xué)習(xí)更多管理學(xué)方面的知識和原理。隨著新課改的實(shí)施，班級管理模式一直處于變革之中，但很多班主任受到傳統(tǒng)教育理念的影響，班級管理思想落后，缺乏創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)班級管理模式中，班級管理仍以學(xué)習(xí)管理為主，將學(xué)生文化成績的提升作為班級管理的最終目標(biāo)，忽視學(xué)生全面發(fā)展及個(gè)性化發(fā)展的需要。這種管理理念簡單粗暴，容易使尚處于青春期的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，班主任疲于應(yīng)對，造成班級管理工作難以展開，而且會(huì)阻礙學(xué)生未來的健康成長。

2.學(xué)生在班級管理中的參與度低。事實(shí)上，班級的主體不僅是班主任，更多的是班級里的幾十個(gè)學(xué)生。高中生正處于青春期，他們自我意識水平提升，渴望參與到班級管理工作中來，渴望在班級管理工作中擁有話語權(quán)。在傳統(tǒng)班級管理模式中，班主任掌握一個(gè)班級的所有事務(wù)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，抑制學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)也增加了班主任的工作量，使得班級管理工作事倍功半。

3.缺乏網(wǎng)絡(luò)思維，班級管理手段落后。在傳統(tǒng)班級管理模式中，班主任進(jìn)行班級管理工作的手段十分有限，最常用的就是班會(huì)和家訪兩種。集中班會(huì)雖然方便，但一個(gè)班會(huì)所能涉及的主題有限，不能面面俱到地解決每個(gè)學(xué)生的問題。家訪作為家校聯(lián)系的主要渠道，雖然能夠針對每一個(gè)學(xué)生的問題讓老師和家長面對面交談，但面對一個(gè)班的學(xué)生，班主任需要到每個(gè)學(xué)生的家里進(jìn)行家訪，費(fèi)時(shí)又繁瑣。尤其是一些缺乏系統(tǒng)的管理經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，容易出現(xiàn)焦慮、壓力過大的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響工作的效率。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，電腦、平板等智能設(shè)備越來越多的走進(jìn)校園，教學(xué)的方式和地點(diǎn)也已不再局限在教室里，這無形中增加了班級管理工作的難度。同時(shí)，由于缺乏有效的管理手段，高中生的自我約束和自我監(jiān)督的能力較差，因此極易沉迷于網(wǎng)絡(luò)和與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息、視頻中，這就對班級管理工作提出了新的挑戰(zhàn)[4]。

面對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下復(fù)雜的教育環(huán)境，傳統(tǒng)班級管理模式已不能適應(yīng)時(shí)代的需求，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到日常班級管理工作中已成為必然選擇。

三、利用微信公眾號開啟班級管理工作新思路

班級和社會(huì)一樣，只不過管理的對象不同，范圍不同，但是其管理手段卻都有其相同之處?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，在改變?nèi)藗儌鬟f和獲取信息方式的同時(shí)也推動(dòng)了教育領(lǐng)域的發(fā)展。微信已成為當(dāng)代高中生社交和信息獲取的重要途徑，據(jù)調(diào)查顯示，微信公眾號已成為目前日常使用頻率最高的功能之一。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，微信公眾號憑借其高效的溝通渠道和廣闊的平臺(tái)優(yōu)勢，能夠打破傳統(tǒng)班級管理模式時(shí)間和空間上的局限性，促進(jìn)教師、學(xué)生、家庭交流互動(dòng)，從而為教師進(jìn)行班級管理構(gòu)建新渠道，給班級管理工作提供新思路。

創(chuàng)建班級微信公眾號，實(shí)現(xiàn)班級管理工作向線上轉(zhuǎn)移。微信公眾號是全媒體平臺(tái)，可以提供文字、語音、圖片、視頻等各種方式來實(shí)現(xiàn)信息交流。因此，借助班級微信公眾號實(shí)現(xiàn)班級管理可從以下幾個(gè)方面著手：

1.構(gòu)建高效班級管理模式。首先，利用班級微信公眾號建立全面的學(xué)生數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，將學(xué)生的興趣、特長、歷次成績和獲得獎(jiǎng)勵(lì)情況等基本信息信息化并定期更新。其次，將班級工作安排、任課教師、課程安排等班級信息以微信公眾號欄目的形式展示出來。利用微信公眾號全面完整地記錄學(xué)生及班級的各類信息，這樣一來，班主任對班級各方面情況便一目了然，班級管理效率大幅度提升。同時(shí)，利用公眾號消息推送的功能對學(xué)生的進(jìn)步及閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)鼓勵(lì)，讓他們在微信公眾號一展風(fēng)采，激勵(lì)其他學(xué)生向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，營造良好的班級面貌。除了表彰外，班主任可以針對班里出現(xiàn)的問題推送相關(guān)文章，學(xué)生可以通過點(diǎn)贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，班主任則可以實(shí)時(shí)地了解學(xué)生的思想狀況及存在的問題，及時(shí)溝通化解，構(gòu)建師生交流新平臺(tái)。

2.營造良好的班級氛圍。班級是每個(gè)學(xué)生成長的重要環(huán)境，營造一個(gè)健康、和諧的班級氛圍是學(xué)生健康成長的的有力保障。提倡同學(xué)間在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同進(jìn)步。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多種形式的調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭欲望，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。要求學(xué)生保持班級衛(wèi)生的整潔，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。開辟“學(xué)習(xí)角”，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，定期進(jìn)行讀書心得、好書推薦、名人名言交流等活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的集體概念和集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化集體意識，提升班級凝聚力。這樣既營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的心靈。

3.助推家校合作。教育離不開家庭的參與，如何讓家庭有效地參與到教育中來一直是一個(gè)難題。班級微信公眾號的出現(xiàn)，為家校合作提供新平臺(tái)，讓家校雙方實(shí)現(xiàn)順暢溝通成為可能。家長關(guān)注班級微信公眾號后，班主任通過適時(shí)發(fā)布推送消息，讓家長及時(shí)了解學(xué)校信息的同時(shí)，家長也可以通過后臺(tái)留言的方式對班級管理、學(xué)習(xí)進(jìn)程、教育方式等發(fā)表自己的意見和建議，讓班級微信公眾號成為教師和家長進(jìn)行交流討論的平臺(tái)。在與家長的討論交流中提升家長參與的積極性，使班級管理工作事半功倍，更有利于班級管理工作的順利進(jìn)行。

4.引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理工作。為了讓班級微信公眾號更好地服務(wù)于班級管理工作，公眾號的日常運(yùn)營和管理自然也是必不可少的。班主任作為班級的主要管理者，要引導(dǎo)學(xué)生參與到公眾號的日常運(yùn)營和管理工作中來。通過設(shè)置學(xué)生管理員的方式，讓學(xué)生參與公眾號的信息更新，圖片搜集、文字編輯等工作，實(shí)現(xiàn)公眾號的定期推送與信息更新，讓班級微信公眾號的作用越來越大。細(xì)化班級日常管理規(guī)定，發(fā)揮學(xué)生各自優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理工作，不僅能夠減少班主任的工作壓力，而且能夠激發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情[5]，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力和責(zé)任感，全方位地提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生參與班級管理，做班級的主人。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是對傳統(tǒng)教育的大膽創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)教育進(jìn)行升級改造的必然選擇。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，班級微信公眾號作為一種全新的班級管理模式打破了傳統(tǒng)班級管理模式時(shí)間和空間上的局限性。班主任作為班級管理的主要負(fù)責(zé)人，要將網(wǎng)絡(luò)思維應(yīng)用到日常工作中去，構(gòu)建更加合理的班級管理體系，發(fā)揮學(xué)生各自優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[5]張英.幼小銜接視角下小學(xué)一年級班級管理問題及對策研究[D].湖南：湖南師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

駱東旭，男，漢族，碩士研究生，二級教師。