信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合有效策略的探究

馬成剛

【摘要】伴隨著計算機科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育信息技術(shù)也越來越被人們所重視。信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合在課程中能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，改變西部農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有助于西部農(nóng)村小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用，幫助西部農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 數(shù)學(xué)? 整合? 探究

【課題項目】本文系甘肅省2019年度教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題《信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合有效策略的探究》，課題立項號：GS【2019】GHB1645。

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0033-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門來源于人們?nèi)粘Ｉ畹幕A(chǔ)學(xué)科，同時小學(xué)數(shù)學(xué)也是綜合、分析、應(yīng)用信息的學(xué)科。農(nóng)村數(shù)學(xué)老師必須從自己學(xué)科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)提高自己的教學(xué)水平，現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)有機融合到西部小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，就像使用黑板、粉筆等教學(xué)一樣熟練和自然。對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在真實的情景中去體驗、去感受，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程，達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的完全理解。還可以讓西部農(nóng)村小學(xué)生在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下主動自覺的學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自己在數(shù)學(xué)課堂上、在教材中沒有得到的知識和體會，最大限度地拓寬農(nóng)村小學(xué)生的知識面。西部農(nóng)村數(shù)學(xué)老師在課堂上運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以使自己所傳授的數(shù)學(xué)知識通過文字、圖像、動畫、聲音等方式展示給學(xué)生，快速吸引西部農(nóng)村小學(xué)生的注意力，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使農(nóng)村孩子產(chǎn)生強烈的心理需求，主動參與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的使用還能夠把抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識點形象化、趣味化讓農(nóng)村孩子直接感知和理解數(shù)學(xué)知識點，使數(shù)學(xué)課堂達(dá)到突出教學(xué)重點難點、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩高效。

小學(xué)階段的學(xué)生的思維大多都是具象的，不能深刻理解抽象的事物，但是由于學(xué)生具有活潑好動的身心發(fā)展特征，鮮艷動態(tài)的事物能夠吸引學(xué)生的注意力。信息技術(shù)可以將知識轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等，通過直觀形象的圖片或者視頻，改變以往的數(shù)學(xué)知識，活躍課堂氣氛。比如，在“乘法口訣”的知識講授中，為了幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)這部分的知識，教師如果繼續(xù)讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生久而久之就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找這部分的視頻，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識，讓乘法口訣深深印刻在學(xué)生的腦海中，對知識進(jìn)行固定記憶，并提升學(xué)以致用的素養(yǎng)。另外，教師還可以運用探究式教學(xué)情境，運用信息技術(shù)對圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對知識的理解。比如，在“平行四邊形的計算”中，教師在講解“面積公式”時，如果運用以往的教學(xué)形式，會讓教學(xué)過程變得比較呆板。教師可以將信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)課堂中，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，運用自己的教學(xué)思路幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，最終得出平行四邊形的面積公式就是長×高。教師運用這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生無形中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高對數(shù)學(xué)知識的記憶。教師將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識緊密相連，能夠彌補以往教學(xué)過程中的問題，突破重難點知識的教學(xué)。如果還是運用以往的教學(xué)手段，教師在闡釋圖形的轉(zhuǎn)變時就會遇到困難，但是運用信息技術(shù)后，就可以將平行四邊形與長方形進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生在觀看視頻的過程中，就能看出平行四邊形的變化，從而讓課堂“活”起來，取得良好的教學(xué)效果。

在西部農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)有機的整合，設(shè)計具體實際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，從而促進(jìn)農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)孩子們對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的欲望，改變了傳統(tǒng)滿堂灌的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生下面聽，老師在講臺上口若懸河地講解，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，老師變成小學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，老師在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)互動式教學(xué)，確立“教即學(xué)、學(xué)即教”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的協(xié)作能力和合作意識;啟發(fā)和鼓勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)班級的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。老師在數(shù)學(xué)課上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)建一個有聲有色、生動有趣的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，多媒體的課件成了老師的表達(dá)工具，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，真正把小學(xué)新課程改革落到實處。

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師根據(jù)教材的內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，動靜結(jié)合，使課本上靜態(tài)的知識動態(tài)化;能形象直觀展示圖形的變化，極大地激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣和欲望，教學(xué)活動不再是一潭死水，而是充滿了生機，使學(xué)生學(xué)得主動而且快樂，在快樂的氣氛中學(xué)到了知識，可謂是寓教于樂。例如我在人教版四年級數(shù)學(xué)《角的概念》這一課時，應(yīng)用最新教學(xué)軟件希沃白板，首先在白板上顯示一個紅色的點，然后用藍(lán)色從這一紅點作出兩條射線，然后同時閃爍紅點及兩條藍(lán)色射線所組成的圖形，農(nóng)村小學(xué)生馬上就能體會到了角是如何形成的。接下來我再依次閃爍出紅點和藍(lán)色的兩條射線，小學(xué)生馬上就知道了什么是頂點，什么是角的邊。在講解角的大小時我采用了動態(tài)教學(xué)的方式，我先將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，我在課件上利用扇子的開合及打開的大小，動態(tài)的讓孩子們認(rèn)識到角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短沒有關(guān)系。在教學(xué)中課件的動態(tài)顯示，把看似靜止的事物活動起來，化靜為動，配合聲音效果，使小學(xué)生形象、直觀地獲得了這節(jié)課的知識點。課堂上歡快的氛圍，小組討論的激動，通過那一雙雙充滿靈氣的小眼睛和神氣活現(xiàn)的表情中體會到了信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合后產(chǎn)生的效果，高效而圓滿的完成了教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而必然會提高西部農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓信息技術(shù)成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙。

教師將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中能夠讓課堂變得多元化，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并且在充滿趣味性的環(huán)境中學(xué)到更多的知識，開發(fā)思維，并具有強烈的求知欲和好奇心，看到豐富多彩的世界。另外，教師可以讓學(xué)生在課外查詢資料，將課堂內(nèi)外緊密聯(lián)系起來，提升學(xué)生收集和處理信息的素養(yǎng)。其一，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生收集信息的意識，充分整合各種素材，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入挖掘。比如，在“軸對稱圖形”的知識講授中，教師可以在布置課后練習(xí)時，讓學(xué)生借助信息技術(shù)查找資料，并從生活中收集軸對稱圖形。部分學(xué)生從計算機中收集軸對稱圖形，像大自然中的山水和花草等，很多都是軸對稱圖形;教師可以將學(xué)生搜集到的軸對稱圖形放到教室內(nèi)部的走廊中，讓學(xué)生有在學(xué)習(xí)中收集信息的意識。教師還要注重提升學(xué)生處理信息的素養(yǎng)。比如，在“百分?jǐn)?shù)”的知識講授中，教師可以讓學(xué)生在課下搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，電視、網(wǎng)絡(luò)都可以是學(xué)生搜集百分?jǐn)?shù)的途徑。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會在信息化環(huán)境中從多條途徑搜集資料，然后將搜集到的資料運用到課堂中，將課本中的知識與實際生活中的知識進(jìn)行對比，讓學(xué)生充分認(rèn)識到信息技術(shù)的作用。提升學(xué)生自主探索的素養(yǎng)。比如，在“扇形圖”的知識講授中，教師可以讓學(xué)生在課余時間搜集本省的城市森林面積，在學(xué)生整理這些數(shù)據(jù)后，學(xué)生就會探究到統(tǒng)計的本質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師讓學(xué)生發(fā)言，將搜集到的數(shù)據(jù)與其他同學(xué)進(jìn)行分享，感受到知識在社會中的作用，并讓學(xué)生學(xué)會正確分析和處理生活中的信息。

興趣是最好的老師，世界聞名的兒童心理學(xué)家皮亞杰的論述中指出小學(xué)階段低年級學(xué)生以具體形象思維為主，小學(xué)高年級的學(xué)生抽象邏輯思維也離不開具體形象的感性經(jīng)驗，但是小學(xué)高年級的概念往往是抽象難懂的，需要正確理解才能掌握，并加以有針對性的數(shù)學(xué)練習(xí)進(jìn)行鞏固。有的學(xué)生面對枯燥的知識厭學(xué)，怎么把枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)橐子趯W(xué)生理解掌握的呢？這是我們農(nóng)村數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中關(guān)注的問題。在實際教學(xué)過程中，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)心理，不想學(xué)習(xí)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將數(shù)學(xué)概念、公式等通過圖像、動畫、視頻手段直觀再現(xiàn)，使小學(xué)生可以直觀感知，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了農(nóng)村小學(xué)生對知識的獲得的速度和效率，增強了課堂活力。例如在《平移》這一節(jié)教學(xué)中，老師在講解“平移”概念時，可以運用多媒體課件，用動畫的方式展現(xiàn)小船在方格紙上的運動軌跡，在動態(tài)的變化演示過程中引導(dǎo)小學(xué)生體會平移的運動方式，最后得出結(jié)論：平移時物體本身沿著直線運動，在運動過程中物體的方向不能發(fā)生改變，實現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的動態(tài)化、生動化。又比如，我在教學(xué)《射線》一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生理解射線的特點，我利用小視頻演示一道光線在黑夜照向天空，直的線一端有端點，一端沒有端點，沒有端點的邊可以無限延長，接下來我及時利用多媒體課件讓學(xué)生把直線、線段、射線進(jìn)行比較，在希沃白板直觀的對比和分析中讓學(xué)生深刻理解直線、線段和射線的區(qū)別，當(dāng)堂學(xué)生就把這個知識點完全掌握了，老師也完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)活動一定層次上也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動，是動態(tài)發(fā)展的。教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，并獲得真實的感受。一方面，教師能夠幫助學(xué)生形成邏輯性思維，小學(xué)階段的學(xué)生的邏輯性思維正在發(fā)展中，對抽象知識理解起來比較差，教師可以運用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。比如，在“圓錐”的知識講授中，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示圓錐的形狀，并向?qū)W生提出具有教育意義的問題：“如果將裝滿圓錐的黃沙倒入等高的圓柱中，需要倒幾次？”教師可以讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，這樣學(xué)生會將注意力完全放到課堂中，最終得出三次的答案，并概括出圓錐的公式。另一方面，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，在“梯形面積”的知識講授中，教師可以讓學(xué)生分組拼接，學(xué)生在畫畫、折紙和剪貼的過程中能夠總結(jié)出梯形和平行四邊形的面積。另外，教師可以借助信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識直觀生動演示出來，讓學(xué)生概括出圖形與圖形的關(guān)系。教師將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識緊密相連，能夠突破重難點知識的學(xué)習(xí)，還能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識結(jié)合時，也會遇到各種各樣的問題，如信息技術(shù)的運用效率，教師應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識緊密相連是長期過程，在實際的數(shù)學(xué)知識的講授中，教師應(yīng)該注重以人為本，根據(jù)教學(xué)大綱，整合教學(xué)資源，推動數(shù)學(xué)課堂地順利實施。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合，為西部農(nóng)村小學(xué)新課程改革增添了一種新型的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)前發(fā)展的必然模式，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中以文字為基礎(chǔ)，配合聲音、圖像、動畫視頻等多媒體手段，采用多元化的教學(xué)方式，從各個方面刺激學(xué)生的視覺、聽覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化枯燥為生動，變繁難為簡易，從不喜歡走向有興趣，學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，大大提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)大力提倡將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合在農(nóng)村小學(xué)推廣運用，使之更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。只要我們?nèi)w老師共同努力，去探索、去研究、去實踐，數(shù)學(xué)教學(xué)就會借助信息技術(shù)，開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一片新天地！

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