教育信息化2.0時代高校思想政治教育改革創(chuàng)新發(fā)展研究

摘要：思想政治教育是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學(xué)生頭腦的主要途徑。但當(dāng)前的思想政治教育面臨著大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失格行為、傳統(tǒng)思想政治教學(xué)模式受到?jīng)_擊、思想政治教育缺乏工作合力等一系列困境，基于此，該文在分析教育信息化及新興技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提出教育信息化2.O時代高校思想政治教育改革創(chuàng)新發(fā)展途徑，包括營造新環(huán)境、更新教育理念、完善教育平臺、創(chuàng)新教育模式和方法、拓展評估舉措、構(gòu)建課程新體系、形成教育新合力等具體措施，以全面推進高校思想政治教育變革，提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0;高校思想政治教育;改革創(chuàng)新

中圖分類號：G434

文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

思想政治教育是以人類思想品德形成發(fā)展規(guī)律為遵循依據(jù)，通過運用思想、政治、道德等觀點，對人類形成一定影響，從而培養(yǎng)與我國社會發(fā)展所需相符人才所展開的社會實踐活動。思想政治教育是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀的主要途徑。高校思想政治教育工作的開展，對于培養(yǎng)高校大學(xué)生形成正確世界觀、人生觀和價值觀至關(guān)重要。社會經(jīng)濟飛速發(fā)展促進了科技技術(shù)的飛速發(fā)展。信息化的快速發(fā)展實現(xiàn)了更快捷的信息傳播速度，加快了各國經(jīng)濟合作及文化交融，同時也給大學(xué)生帶來了思維價值多元化的負(fù)面影響。高校大學(xué)生作為整個社會國家的主要新生發(fā)展力量，擁有較強的新生事物接收能力，但是在世界觀、人生觀、價值觀等各方面還尚未完全成型，極易受西方多元價值觀的影響，對其開展思想政治教育能夠讓他們對黨的政策方針更加了解，理想信念更加堅定，進而實現(xiàn)個體全面發(fā)展。當(dāng)前高校思想政治教育中仍然存在諸如教育內(nèi)容過于陳舊、傳統(tǒng)課堂教育手段過于傳統(tǒng)、教育合力不足、評價手段單一、教育效果不佳等問題?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019-2023年）》《新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動》《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等文件均提出，實現(xiàn)思想政治教育創(chuàng)新變革已經(jīng)刻不容緩。

《教育信息化2.0行動計劃》的發(fā)布標(biāo)志我國教育信息化開始邁向以“育人為本、融合創(chuàng)新、系統(tǒng)推進、引領(lǐng)發(fā)展”為主要特征的2.0時代[1]。教育信息化的發(fā)展和各種新興信息技術(shù)的不斷更迭，為推進高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了更多選擇和途徑?；诖?，本文主要探討教育信息化2.郵寸代思想政治教育融合創(chuàng)新發(fā)展的途徑和措施。

二、思想政治教育現(xiàn)狀與問題

（一）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失格行為

網(wǎng)絡(luò)信息平臺作為繼電視、報紙以及廣播之后，逐漸發(fā)展并廣泛應(yīng)用的第四大媒體，其巨大的信息量給大學(xué)生帶來更加開闊的文化視野，但同時也對學(xué)生產(chǎn)生了諸多負(fù)面影響。

首先，網(wǎng)絡(luò)平臺的多元信息和價值取向，對大學(xué)生思維觀念造成沖擊。網(wǎng)絡(luò)信息具有隱蔽性、隱匿性、開放復(fù)雜性，具有更快捷的信息傳播速度和更強的互動性與虛擬性，信息發(fā)布者可以公開或匿名發(fā)布相關(guān)信息，開放式信息傳播實現(xiàn)了信息的不間斷轉(zhuǎn)發(fā)，致使信息來源不清，引發(fā)信息混亂，考證難度較大，這為大量垃圾信息進入學(xué)生視野提供了機會，其生活充斥著諸多娛樂、低俗趣事、名人明星等信息。由于大學(xué)生年齡及閱歷有限，對于信息分辨及處理能力水平比較薄弱，所以極易在網(wǎng)絡(luò)世界中受其他思維影響，迷失自我，無法樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

其次，削弱了學(xué)生的獨立思考能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)檢索功能的逐漸增強，進一步擴大了信息覆蓋面，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題時習(xí)慣采用互聯(lián)網(wǎng)檢索解決問題，養(yǎng)成依賴于網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，削弱了他們獨立思考和判斷的能力。

第三，網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感的缺失。網(wǎng)絡(luò)世界具有匿名評論的功能，微博、微信、抖音、快手等都可以作為傳播信息的媒介載體，賦予了每一個人都能夠參與信息傳播交流的自主權(quán)，這不但降低了信息傳播的門檻，更為重要的是大學(xué)生作為信息傳播、接收者，可以不受局限地發(fā)表自己的看法、觀點。部分大學(xué)生由于自身缺乏一定責(zé)任感，經(jīng)常匿名發(fā)表一些不負(fù)責(zé)任的言論，不僅對教育環(huán)境造成污染，更對學(xué)生群體的身心健康產(chǎn)生了嚴(yán)重傷害。

（二）傳統(tǒng)思想政治教育模式不能適應(yīng)時代發(fā)展

傳統(tǒng)思想政治教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，也比較滯后，脫離大學(xué)生的生活實際，無法充分吸引大學(xué)生的注意力。信息傳播具有顯著交互性特點，為學(xué)生提供了多樣化的信息交流方式，突破了時空限制，提供了豐富資源，拓寬了學(xué)生的知識獲取渠道，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，多數(shù)大學(xué)生更多地通過各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺獲取自己感興趣的資源，突破了以往被動接受教師灌輸知識的局面，很大程度上動搖了思想政治教育工作者的主體地位和話語權(quán)，對傳統(tǒng)集中式思想政治教學(xué)模式造成了很大沖擊。從教學(xué)語言表達形式來看，傳統(tǒng)思想政治教學(xué)話語表達整體比較單一，教學(xué)形式也比較單調(diào)古板，課堂氛圍比較壓抑，對師生溝通交流產(chǎn)生極大阻礙，學(xué)生不能充分表達自身訴求，難以與教師形成情感及思想共鳴，造成學(xué)習(xí)個性活力不足。從知識傳播層面來看，傳統(tǒng)思想政治教學(xué)模式為由上至下的單向傳播，存在師生地位不對等，信息交互速度緩慢等問題，交互性差，不能滿足學(xué)生個性所需。

（三）思想政治教育缺乏工作合力

大學(xué)生思想政治教育合力機制是指大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)外各要素形成互相作用的工作體系、方式、制度及管理機制。思想政治教育不單是一門課程的教學(xué)，更主要的是其育人功能，這是一項系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校及家庭等各方面共同協(xié)作。就目前而言，思想政治教育還是主要由馬克思主義學(xué)院等學(xué)院、教務(wù)處、宣傳部以及學(xué)生處等部門負(fù)責(zé)，其他部門、學(xué)院參與不多，且各學(xué)院、部門之間并未設(shè)立交流溝通平臺，學(xué)校各部門仍然單獨量化指標(biāo)，未考慮到思想政治教育工作整體量化衡量這一問題，缺乏教育合力。因此，思想政治教育工作合力問題是當(dāng)前需要改進的迫切問題之一。

三、教育信息化2.0時代高校思想政治教育改革發(fā)展途徑

總結(jié)前人研究，教育信息化2.0主要內(nèi)涵如下：一是教育信息化2.0是在前期教育信息化發(fā)展基礎(chǔ)，適應(yīng)教育發(fā)展內(nèi)在需求的階段;二是教育信息化2.0是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇;三是教育信息化2.0是充分利用信息化技術(shù)促進教育教學(xué)改革的重要手段;四是教育信息化2.0是推進我國教育事業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的有效途徑[2-4]。教育信息化2.0時代，隨著大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實、區(qū)塊鏈、人工智能以及增強現(xiàn)實、物聯(lián)網(wǎng)等各種新興技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)，突破原有教育的時空局限，具有特色化創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，并成為促進教育公平提升教學(xué)質(zhì)量的有力手段，為實現(xiàn)現(xiàn)代化教育提供關(guān)鍵支撐，對新時期我國教學(xué)變革具有革命性影響。教育信息化2.0時代的思想政治變革，不僅僅是把思政課程網(wǎng)絡(luò)化，更重要的是把技術(shù)作為創(chuàng)新思想政治教育的重要輔助工具及關(guān)鍵手段，促進技術(shù)與思想政治教育的融合，以信息化思維正確看待信息化與高校思想政治教育之間的聯(lián)系，改善教育環(huán)境，實現(xiàn)師生信息共享，改變思想政治教育課程教學(xué)模式、學(xué)生管理方式和評價模式[5]。教育信息化2.0時代高校思想政治教育改革發(fā)展主要途徑如下。

（一）營造高校思想政治教育新環(huán)境

信息化2.0時代下，信息資源具備無限性，學(xué)生可以通過信息平臺獲得相關(guān)資源進行學(xué)習(xí)，教師也可以借助信息化手段獲得教學(xué)資源，并通過增強互動了解大學(xué)生思想行為動態(tài)[6]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來各種便利的同時，也帶來各種負(fù)面影響。所以需要建設(shè)一個權(quán)威的思想政治教育平臺，健全法律法規(guī)，不斷凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

1.建設(shè)思想政治教育平臺

目前高校還沒有一個比較完善的、權(quán)威的思想政治教育平臺。針對這個問題，我們應(yīng)當(dāng)以高校思想政治教育實際為出發(fā)點，全面了解大學(xué)生思想政治教育學(xué)習(xí)的真實需求，并積極迎合當(dāng)代大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)趣味，構(gòu)建集知識、政治、趣味等多元素一體化的思想政治教育主題式信息平臺[7]。鼓勵大學(xué)生運用信息平臺，發(fā)布自主觀點以及不同的觀念看法，促進大學(xué)生之間平等溝通交流。在此平臺中，還應(yīng)該開辟評論、點贊、轉(zhuǎn)發(fā)等功能，通過互動促進深度學(xué)習(xí)。

2.健全法律法規(guī)，凈化教育環(huán)境

高校思想政治教育內(nèi)容需要傳播正能量。傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中存在的主要缺陷問題就是教學(xué)狹隘性，有關(guān)社會主義思想觀念傳播主要依靠主流方式進行教學(xué)，在目前新媒體逐漸興起這一時代背景下，政治教育工作者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介，將網(wǎng)絡(luò)信息平臺設(shè)為根據(jù)地，選擇傳播積極向上的健康內(nèi)容，這樣大學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上實現(xiàn)思維碰撞，并對原本的政治教育尷尬局面以及局限的教學(xué)資源成功突破，但是也要注意防范不良信息的影響。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)平臺將違背道德規(guī)范的相關(guān)信息進行傳播，極易發(fā)生由輕至重，量變最終引發(fā)質(zhì)變，帶來不良后果。因此，開展高校政治教育工作需要在新媒體基礎(chǔ)之上，提升中華優(yōu)秀文化及社會主義價值的傳播力，重視訓(xùn)練道德能力，幫助學(xué)生樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，真正讓學(xué)生可以在傳播信息中明辨和堅持真理，傳播正能量，過濾不良信息[8]，提高學(xué)生的政治意識和責(zé)任意識。另外，我國現(xiàn)有信息平臺法律規(guī)范機制仍不健全，我們應(yīng)建設(shè)適用于新時代發(fā)展的思想政治教育法治法規(guī)體系;不斷完善高校思想政治教育校園信息平臺監(jiān)管機制;健全師生的信息平臺使用法律意識[9]。

（二）更新高校思想政治教育理念

習(xí)近平總書記對高校思想政治教育明確指出，應(yīng)當(dāng)因時而進的同時因勢而新。高校思想政治教育工作者需要順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，更新教育觀念，創(chuàng)新發(fā)展高校思想政治教育。

1.樹立以人為本、全面發(fā)展教育理念

思想政治教育是塑造學(xué)生思想的教育工作，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念，灌輸式的教學(xué)方式，并不能深入學(xué)生的心靈。高校思想政治教育工作者需要更加主動積極地順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變觀念。首先把握新時代教育的發(fā)展方向，深入貫徹十九大精神，按照面向新時代教育改革發(fā)展的新要求，從注重“物”的建設(shè)向滿足“人”的多樣化需求和服務(wù)轉(zhuǎn)變，扎實推進思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。其次，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，以人為本，把重視人、理解人、尊重人、愛護人，提升和發(fā)展人貫穿于教育教學(xué)中。第三，樹立全面發(fā)展的教育理念，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實需要和未來發(fā)展。第四，樹立開放發(fā)展理念，將已經(jīng)具備一定傳播力的思想政治教育理論知識，不斷轉(zhuǎn)移至高校思想政治教育原有教學(xué)框架中[10]，使之與高校大學(xué)生的思想政治教育學(xué)習(xí)情況及需求相符合。

2.建立零存整取理念

信息化時代，學(xué)生有了更多的機會進行碎片化學(xué)習(xí)。高校思想政治教育工作者需要建立零存整取理念，即能夠?qū)⑺枷胝谓逃碚撝R以“零存”方式貫穿于大學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中，譬如教育工作者可以借助各類信息平臺，公眾號、微博、QQ群等平臺，為大學(xué)生定期更新國家時事、政策綱領(lǐng)類文件、時政報道等思想政治教育相關(guān)信息[11]，可以讓大學(xué)生在接收推送信息的閱讀過程中，不斷受到主流意識的潛移默化影響。通過拆分思想政治教育理論知識點，制作為視頻資料讓大學(xué)生自主觀看，之后完成線上作答，通過此種“零存”式學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)高校思想政治教育課程的“整取”。

3.倡導(dǎo)個性化教學(xué)理念

大學(xué)生是具有差異的獨立個體，高校思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重不同層次的大學(xué)生群體，因材施教，設(shè)計教學(xué)環(huán)境，提供不同層次的信息資源，以滿足大學(xué)生對思想政治教育知識的個性化學(xué)習(xí)。高校思想政治教育工作者可以運用各種信息化軟件、平臺等對大學(xué)生進行思想政治教育的專項訓(xùn)練，完成作業(yè)自動批改和生成報表，更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的薄弱知識點，對學(xué)生實現(xiàn)個性化分析，實施真正的因材施教。

4.樹立共享化理念

智慧只有共享才能產(chǎn)生更大價值。慕課、人工智能、人本主義、建構(gòu)主義等新興熱門名詞還有一些最新的思想政治教育內(nèi)容，讓一些師生茫然，教師可以借助信息化教學(xué)平臺形成教師共同體，不斷整合思想政治教育教學(xué)內(nèi)容和觀點，不斷共享，共同進步，形成共享式思想政治教研新模式，促進自身專業(yè)成長。

（三）創(chuàng)新高校思想政治教育新模式、新方法

以往高校思想政治教育往往以課堂式灌輸教學(xué)、聽報告講座等方式為主。目前高校等教育機構(gòu)，開始逐漸運用各種新型平臺和技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、在線平臺、微博、微信、移動APP等，創(chuàng)造更具有實踐操作性、豐富、真實的學(xué)習(xí)體驗，提供差異化在線開放課程，包括大型、小型或區(qū)域化在線開放課程，以及分布式協(xié)作類課程，開展多元化的線上線下結(jié)合的教學(xué)，與學(xué)生群體形成互動型關(guān)系，教學(xué)相長，使得思想政治教育更加具有吸引力感染力，逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要載體。

1.從MOOC到MOOS

在線教育很大程度上滿足了人們的便利化學(xué)習(xí)，也顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在線教育社區(qū)也為各學(xué)員們提供了便捷的學(xué)習(xí)交流平臺，C2C教育模式的推廣應(yīng)用，也為個人知識經(jīng)驗傳授交易提供了更多便利。目前我國多數(shù)高校對MOOC（慕課，大規(guī)模在線開放課程）課程進行了積極探索，譬如“學(xué)堂在線”“中國大學(xué)MOOC網(wǎng)”“好大學(xué)在線”等多種在線學(xué)習(xí)平臺。諸多高校也在思想政治教育教學(xué)中實施了MOOC教學(xué)，例如武漢大學(xué)于2016年推出思想政治教育在線開放課程MOOC，在思想政治教育教學(xué)中引入MOOC，對大學(xué)生思想政治教育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極作用[12]。但實際教學(xué)中，MOOC教學(xué)仍然存在一些不理想的現(xiàn)象，因此需要創(chuàng)新MOOC模式，MOOS（慕秀，大規(guī)模在線開放研究性學(xué)習(xí)）模式便是一種不錯的方式，這種模式更加強調(diào)學(xué)生的參與性和主動性，能夠讓大學(xué)生自主制作思想政治教育知識觀念有關(guān)的音頻、圖片、文字等，以個性化方式展示所掌握的思想政治教育課程學(xué)習(xí)成果。

2.從020到P2P

隨著教育信息化的發(fā)展推進，各類信息平臺的廣泛運用，線上線下的全閉環(huán)020模式也已經(jīng)成為如今高校思想政治教育的發(fā)展必然趨勢。教育工作者可以通過線上對學(xué)生進行統(tǒng)一答復(fù)、一對一指導(dǎo)，線下可以運用微信、QQ等平臺公布需要討論的思想政治教育專題，并安排學(xué)生以小組為單位協(xié)作分工完成課程，如若線下課程討論仍然無法達到教學(xué)目標(biāo)則需要再次線上反饋，師生借助信息化平臺共同互動討論深入學(xué)習(xí)。

P2P模式更加突顯學(xué)生主體性，更強調(diào)大學(xué)生主體參與積極性，大學(xué)生可以借助微博、微信、QQ、公眾號、抖音、快手短視頻等各類平臺，實現(xiàn)對思想政治教育知識的接收、轉(zhuǎn)發(fā)或收藏，實現(xiàn)了進一步的思想政治教育雙向互動[13]。這種模式能夠真正讓學(xué)生成為思想政治課程教學(xué)的主動建構(gòu)主體，也能夠有力促進學(xué)生道德、情感、心智各方面的特色發(fā)展。

3.開展實踐活動

高校需要與社會資源之間形成聯(lián)動，共同組織大學(xué)生思想政治教育實踐活動，要引導(dǎo)大學(xué)生對國家政策類文件及熱門話題展開社會調(diào)查，讓大學(xué)生在實踐活動中對已掌握的思想政治教育理論知識進一步升華。

有些實踐活動不方便在現(xiàn)實場景中進行實踐或者時間花費場地等受一定限制，可以采用虛擬仿真的形式進行。虛擬實踐教學(xué)即在現(xiàn)代化信息技術(shù)下，運用虛擬化仿真實現(xiàn)思想政治教育教學(xué)。譬如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概述”這一課程，可以運用虛擬信息技術(shù)實現(xiàn)光、聲、電、影一體化，運用音頻、圖片、文字等方式，為大學(xué)生講解紀(jì)念館中的史實，讓大學(xué)生更真實地了解中國革命歷史，形成身臨其境的震撼感受，進而形成良好的思想政治教育效果。

（四）拓展思想政治教育效果評估新舉措

傳統(tǒng)的高校思想政治教育效果評估，往往集中于對大學(xué)生采用考試這一方式。教育信息化為教育考評方式提供了更多選擇，可采用多樣化考核評估，多層次完善教學(xué)效果評價?？梢圆捎枚嘣W(wǎng)評，師生都可以匿名評價對方，包括教師評價大學(xué)生的思想政治教育學(xué)習(xí)情況，或?qū)W生對教師的授課進行網(wǎng)上評價等?？梢詫W(xué)生形成個性化診斷，經(jīng)過跟蹤分析學(xué)生的具體參與情況、主要的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為軌跡，可以對學(xué)生的“價值需求側(cè)”進行深挖，進一步形成個性化學(xué)習(xí)診斷，并及時進行干預(yù)教育?？梢圆捎么髷?shù)據(jù)技術(shù)定期對思想政治教育工作者考核評價，進一步激發(fā)督促思想政治教育工作者轉(zhuǎn)變自身的教育理念，并提升教學(xué)能力?？梢岳梦⒉⒐娞柕绕脚_讓大學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點和看法，并且最大化保護學(xué)生的隱私，提升大學(xué)生參與評價的熱情。重構(gòu)高校思想政治教育反饋評價渠道，思想政治教師對于反饋結(jié)果也要正確辯證看待，不僅要對學(xué)生的評價反饋結(jié)果高度重視，還要及時回應(yīng)學(xué)生最迫切關(guān)注的問題，吸取學(xué)生好的建議，實現(xiàn)真正教學(xué)相長。

（五）構(gòu)建思想政治教育課程新體系，拓寬教育內(nèi)容

1.構(gòu)建新型思想政治教育課程體系

要滿足新時代的教育發(fā)展需求和思想政治教育發(fā)展趨勢，變革高校思想政治教育理論課程，立足戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治教育課程體系（例如，上海開始探索在高校構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程三位一體的高校思想政治教育課程體系），始終把立德樹人作為根本任務(wù)，不斷深入挖掘思想政治教育內(nèi)涵，創(chuàng)建各類思想政治課程教學(xué)資源，構(gòu)建具有我國特色的思想政治教育課程體系，真正讓思想政治教育釋放活力。

2.豐富高校思想政治教育內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)上信息傳播更加實時、便捷，高校大學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取思想政治教育的相關(guān)政策文件、觀點文化和新聞報道等各方面的信息資源，短時間內(nèi)便可以掌握自己所需的第一手資料，滿足了大學(xué)生的信息獲取需求，拓寬了高校思想政治教育內(nèi)容。因此，高校思想政治教育應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地引入鮮活生動極具代表性的案例，創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，使內(nèi)容更生動有趣、更有吸引力。

3.高校思想政治教育內(nèi)容數(shù)字化

與傳統(tǒng)枯燥單調(diào)的時政內(nèi)容不同，動畫、音頻、圖文、網(wǎng)頁、PPT、微課堂等各種數(shù)字資源正越來越受到學(xué)生的歡迎，思想政治教育內(nèi)容要滿足學(xué)生的需求，不斷推進各項內(nèi)容的數(shù)字化，并創(chuàng)建配套資源，以吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要注重資源內(nèi)容的虛擬強度、交互深度、豐富程度，以便實現(xiàn)動態(tài)和實時的自適應(yīng)推送或推薦。

（六）提升教師素養(yǎng)

思想政治教育的關(guān)鍵在于教師。新時代的思想政治教育對教育工作者素養(yǎng)水平提出了更高挑戰(zhàn)。教師需要深入研究基于新技術(shù)、新思維、新資源以及新媒體的思想政治教育創(chuàng)新實踐，重視理論技術(shù)教學(xué)互融的集成研究;需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，由教改作為主要依托重構(gòu)教學(xué)板塊形式，并從互聯(lián)網(wǎng)平臺及生活實踐中尋找可以融入教學(xué)的真實素材，為學(xué)生提供思想政治話題;將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上，培養(yǎng)學(xué)生自主運用信息化進行學(xué)習(xí)的能力;需要在教學(xué)過程中學(xué)會反思，思考怎樣才能夠在學(xué)生個性化、混合式學(xué)習(xí)中，真正扮演多重角色——不僅是知識主要傳授者，更是資源共享者，不僅是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計者，更是進行教學(xué)探究合作者;轉(zhuǎn)變教學(xué)定位，由傳統(tǒng)教學(xué)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，不斷促進自身專業(yè)發(fā)展;在課堂教學(xué)中主動滲透創(chuàng)新思維意識，結(jié)合主題設(shè)計、角色扮演、參與式教學(xué)等增加學(xué)生體驗;需要對信息平臺優(yōu)勢特點充分掌握，開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，精選一大批精品課程，供學(xué)生學(xué)習(xí);利用AR/VR創(chuàng)設(shè)虛實結(jié)合的教育場景等，加深學(xué)生的體驗;積極構(gòu)建線上線下結(jié)合的思想政治教育新方法，課前運用各網(wǎng)絡(luò)信息平臺讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂開展中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的溝通交流，深化問題認(rèn)知，課下要及時跟蹤指導(dǎo)并詳細(xì)及時地回答學(xué)生課堂中的問題，讓學(xué)生能夠形成溫故而知新的良好習(xí)慣，做到有的放矢的正確引導(dǎo)，建立師生間的良好溝通機制。

（七）形成思想政治教育新合力

教育信息化具有開放、共享等特性，為高校思想政治教育的各方面融合連接提供機遇，突破了各部門之間各自為政的弊端，更有利于形成思想政治教育合力。

首先，推動思想政治教育信息化資源的開發(fā)與共享。教育與學(xué)習(xí)資源是思想政治教育的內(nèi)容。建立政治思想教育平臺，能夠有效地整合各個部門、各個學(xué)校的、各個社會教育機構(gòu)優(yōu)質(zhì)的教育資源。

其次，大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，已成為高等教育治理能力提升和模式創(chuàng)新的根本動力，并搭建了一個全新的協(xié)同路徑，構(gòu)建了一個跨邊界、跨層級的純粹的“信任”驗證機制[14]。大數(shù)據(jù)的采用、處理和分析，為有關(guān)教育機構(gòu)部門和學(xué)校行政管理各部門提供關(guān)鍵的決策依據(jù)[15]。思想政治教育作為整體系統(tǒng)工程，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分利用大數(shù)據(jù)進行分析，整合各學(xué)院、教務(wù)處、宣傳部、及學(xué)生處等多部門的力量，形成教育合力。

第三，形成家庭一學(xué)校一社會教育合力。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家庭、社會教育機構(gòu)的教育合力。積極發(fā)揮社會教育機構(gòu)的教育力量，諸如博物館、愛國主義教育基地等社會教育機構(gòu)能夠讓學(xué)生在參觀、學(xué)習(xí)、體驗中不斷內(nèi)化知識，開拓視野。家庭是學(xué)生的第一任老師，家長的言傳身教、一舉一動都影響著學(xué)生成長，家長要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多的圖書、資源、設(shè)備、學(xué)習(xí)技術(shù)及學(xué)習(xí)手段，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)[16]。

四、結(jié)語

高校思想政治教育是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。本文深入剖析高校思想政治教育的現(xiàn)狀與主要問題，提出借助教育信息化的優(yōu)勢，從營造教育新環(huán)境、更新教育理念、創(chuàng)新教育模式和新方法、拓展評估新舉措、構(gòu)建課程新體系、形成教育新合力等方面進行了深入探討，以全面推進高校思想政治教育變革，提高高校思想政治教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]雷朝滋.教育信息化：從1.0走向2.0-新時代教育信息化發(fā)展的走向和路徑[J].華東師范大學(xué)（教育科學(xué)版），2018，（1）：98-103.

[2]何具海.淺析互聯(lián)網(wǎng)思維模式下高校思想政治教育的創(chuàng)新[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（3）：127-128.

[3]張琳娜.網(wǎng)絡(luò)時代高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)及其對策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，（9）：198-199.

[4]劉民，汪行舟.網(wǎng)絡(luò)時代高校思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)及對策[J].教育與職業(yè)，2018，（29）：141-142.

[5]辛寶忠，于欽明，姚鳳禎.運用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新高校思想政治教育工作路徑探究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019，（8）：138-141.

[6]王乾.新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育工作創(chuàng)新[J]，產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（20）：186-187.

[7]鄧國峰，龐智.大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究[J].廣西社會科學(xué)，2018，276（6）：18-22.

[8]陸明.當(dāng)前如何營造健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[J].人民論壇，2018，（8中）：66-67.

[9]鄭世壟，ZHENGShi-kun.新媒體時代背景下高校思想政治教育研究[J].長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，（2）：115-118.

[10]王竹立.知識嫁接學(xué)說：一種更具包容性的教學(xué)理論[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013，（1）：33-39.

[11]齊春雷，李曉安等.信息化時代大學(xué)生思想政治教育工作探析[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2019，10（2）：92-94.

[12]崔梅.MOOC3.0時代下的高校思想政治教育信息化探索[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報，2019，（9）：60-64.

[13]姜明.基于大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育模式創(chuàng)新探析[J].科技資訊，2019，16（29）：231-233.

[14]徐永利.大數(shù)據(jù)融人高校思想政治教育探析[J].中國電化教育，2018，（6）：1-7.

[15]南旭光，張培.智能化時代我國高等教育治理變革研究[J].中國電化教育，2018，（12）：46-52

[16]宋靈青，許林等.精準(zhǔn)在線教學(xué)+居家學(xué)習(xí)模式：疫情時期學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的途徑[J].中國電化教育，2020，（3）：114-122.

作者簡介：

陸明：在讀博士，研究方向為思想政治教育（npuming@163.com）。

收稿日期：2020年4月14日

責(zé)任編輯：趙云建