基于核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動的有效開展分析

摘 要：隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，綜合實(shí)踐活動課程已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生成長的重要途徑，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力，還能拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)多學(xué)科融合發(fā)展，為素質(zhì)教育的完善和發(fā)展開辟新的道路。文章以核心素養(yǎng)為研究背景，針對農(nóng)村初中實(shí)施綜合實(shí)踐活動的有效策略展開分析，通過總結(jié)其中存在的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的措施，并根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行優(yōu)化和完善。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;綜合實(shí)踐活動;核心素養(yǎng)

在中小學(xué)階段，綜合實(shí)踐活動是以引導(dǎo)學(xué)生了解真實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生成長與發(fā)展能力為目的的教學(xué)環(huán)節(jié)。一般在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，并將其設(shè)置為活動的主題，通過指引學(xué)生完成探究、制作、體驗等方式，讓學(xué)生從中獲得更全面的認(rèn)知能力與實(shí)踐水平，得到綜合素養(yǎng)的完善和發(fā)展。

一、 農(nóng)村初中開展綜合實(shí)踐活動的問題

（一）教師的認(rèn)知能力不足

綜合實(shí)踐活動課程是一項覆蓋面廣、涉及領(lǐng)域廣泛的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般其教學(xué)內(nèi)容包含并涉及研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、信息技術(shù)與素養(yǎng)培育、勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)及社會實(shí)踐等各個層面，同時還包括班級團(tuán)隊、學(xué)校傳統(tǒng)、心理健康等多元活動形式，以此針對學(xué)生的文化底蘊(yùn)、道德修養(yǎng)、個性品質(zhì)、藝術(shù)天賦、動手能力、交際技巧等方面進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。但是在農(nóng)村，由于教師所接受的培訓(xùn)與教育理念不足，因此對綜合實(shí)踐活動的認(rèn)知比較片面，難以掌握新的觀念與方法，也就未能開展更全面有效的實(shí)踐活動。

（二）學(xué)校的重視程度不高

農(nóng)村初中學(xué)校對于綜合實(shí)踐課程的重視度也存在不足的問題。一方面，在經(jīng)費(fèi)上缺乏支持，農(nóng)村初中本身就財務(wù)緊缺，更沒有多余的資金用于組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動，這就導(dǎo)致學(xué)生只能參與到消耗經(jīng)費(fèi)少的部分項目中，難以獲得全面的發(fā)展。另一方面，農(nóng)村學(xué)校在教師資源上也極其緊張，幾乎所有綜合實(shí)踐活動教師都由其他學(xué)科教師或班主任兼任，因而這就會導(dǎo)致教師不僅缺乏充分的時間設(shè)計實(shí)踐活動的內(nèi)容與形式，而且專業(yè)性不足，缺乏團(tuán)隊合作，造成實(shí)踐活動的開發(fā)和設(shè)計缺乏教育性。

（三）課程缺少管理與保障

綜合實(shí)踐活動課程的有序?qū)嵤?，還需要學(xué)校建立保障機(jī)制與管理方案，但是由于農(nóng)村學(xué)校的重視度不足，因此缺乏相關(guān)的保障機(jī)制，造成教學(xué)過程中存在大量不實(shí)施現(xiàn)象，甚至相應(yīng)的課程時長被其他學(xué)科教學(xué)的教師占用，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會參與到綜合實(shí)踐活動中。此外，農(nóng)村學(xué)校在開展活動時還存在更高的安全風(fēng)險，由于教師數(shù)量不足，因此很多教師也會將課程進(jìn)行簡化和限制，比如只能在教室或操場完成活動開展等，難以發(fā)揮出良好的教育效果。

二、 農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動的有效開展措施

（一）做好前提準(zhǔn)備，建立保障機(jī)制

在農(nóng)村初中開展綜合實(shí)踐活動課程，首先應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，其一要保障學(xué)生的活動安全，建立安全保障體系。一方面需要在開展活動前，對活動風(fēng)險進(jìn)行評估，并制定相應(yīng)的安全規(guī)范，對學(xué)生展開安全教育;另一方面則要做好安全防范，比如在開展戶外活動時，提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的藥物與防護(hù)設(shè)備。其二則要保障實(shí)踐活動的合理開展。首先需要充足的資金支持，學(xué)校不僅可以通過向教育部門申請經(jīng)費(fèi)的方式獲取資金，還可以通過在活動設(shè)計與組織上降低預(yù)算，比如可以充分發(fā)揮農(nóng)村的本土資源，減少對請專家或昂貴器材或設(shè)備的購買等，以此更有效地促進(jìn)實(shí)踐活動的落實(shí)。

（二）依據(jù)需求標(biāo)準(zhǔn)，確定開發(fā)主題

在綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與設(shè)計過程中，主題的選擇至關(guān)重要，既要保證活動內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際需求，又要保障活動的教育性質(zhì)，能夠針對學(xué)生的創(chuàng)新、信息素養(yǎng)以及生活技能、文化底蘊(yùn)等開展教育，讓學(xué)生在興趣愛好中獲得成長。此外，學(xué)校還應(yīng)針對綜合實(shí)踐活動課程，設(shè)計相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，以此進(jìn)一步保證實(shí)踐活動的可行性與有效性。一方面，要推動學(xué)科的融合性，學(xué)生的交互性以及學(xué)生和社會的連接性，在設(shè)計活動主題時要選擇內(nèi)容可以拓展和豐富的方向;另一方面，則需要教師進(jìn)行反思，在課程內(nèi)容開發(fā)原則之下，不斷提升實(shí)踐活動的效果，達(dá)成更高的目標(biāo)。

（三）構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)，完善開發(fā)方式

綜合實(shí)踐活動課程的具體實(shí)施過程還需要完整機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)與幫助，以保證開發(fā)方式的多元化和教育內(nèi)容的豐富性。首先，學(xué)校應(yīng)建立開發(fā)小組，在校內(nèi)選擇優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)，并完成開放方案的制定;同時還應(yīng)建立保障機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生參與實(shí)踐活動的安全保護(hù)，對所選主題的內(nèi)容性質(zhì)與文化影響等進(jìn)行檢查與篩選。其次，學(xué)校應(yīng)規(guī)范交流與反饋機(jī)制，一方面要為教師提供相互探討和共同發(fā)展的空間，比如組織教師研討會等;另一方面則要設(shè)立反饋渠道，進(jìn)一步了解學(xué)生對綜合實(shí)踐活動的看法和需求，以此不斷滿足學(xué)生的要求。此外開發(fā)的方式還應(yīng)多元化建設(shè)，比如開展體驗式、參與式、探究式等不同的活動內(nèi)容，讓學(xué)生在不同形態(tài)下的活動中獲得不同能力的成長。

三、 初中綜合實(shí)踐活動課程案例的設(shè)計與實(shí)施

文章以“清明節(jié)”主題為例，分析開發(fā)建立綜合實(shí)踐活動課程的具體環(huán)節(jié)。

（一）確定主題方向，設(shè)計活動內(nèi)容

對于農(nóng)村而言，綜合實(shí)踐活動主題的選擇應(yīng)以貼合學(xué)生實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，以鄉(xiāng)土資源為基礎(chǔ)內(nèi)容，針對我校所在地區(qū)來說，清明節(jié)具有豐富的活動內(nèi)容和民間習(xí)俗，同時還具有全面的教育意義和文化導(dǎo)向作用。首先，從鄉(xiāng)土文化來說，清明節(jié)是重要的掃墓活動日，同時也是春游、放風(fēng)箏、蕩秋千的重要時期，同時清明節(jié)還具有豐富的詩詞、美術(shù)、文學(xué)等相關(guān)的文化作品，這些內(nèi)容都可以運(yùn)用到實(shí)踐活動之中，這樣既能滿足學(xué)生的活動需求，還能促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化、節(jié)日習(xí)俗等多方面素養(yǎng)的健全發(fā)展。其次，則要依據(jù)清明節(jié)主題，設(shè)計相應(yīng)的活動內(nèi)容。比如掃墓是傳統(tǒng)習(xí)慣，教師可以組織學(xué)生向革命烈士默哀或者在烈士碑前掃墓等活動，培養(yǎng)學(xué)生繼承先烈遺志，好好學(xué)習(xí)將來報效祖國。又比如為迎接春天，可以組織學(xué)生進(jìn)行春游活動，并在春游過程中引導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)箏、放風(fēng)箏、開展故事會了解清明節(jié)文化等。即使在清明節(jié)之后，也可以根據(jù)學(xué)生在清明節(jié)中的活動參與，組織作文、演講、手工等比賽，進(jìn)一步為實(shí)踐活動提供豐富的內(nèi)容，推動該主題實(shí)踐課程的完整性。

（二）依據(jù)設(shè)計流程，編制校本課程

在確定主題之后，則需要通過六個步驟完成設(shè)計與課程編制。第一，要完整了解清明節(jié)相關(guān)的歷史與節(jié)日文化，將相關(guān)的歷史故事、人物、事件等進(jìn)行搜集整理，作為綜合實(shí)踐活動開展的基礎(chǔ)資源。第二，應(yīng)進(jìn)一步拓展與清明節(jié)相關(guān)的文化內(nèi)容，比如古詩詞、對聯(lián)、諺語、美術(shù)作品等，以此作為本課程的拓展資源。第三，應(yīng)以清明節(jié)為引，進(jìn)一步向周邊文化展開拓展，比如可以對我國二十四節(jié)氣展開了解，分析其意義與價值，并由此建立一個單獨(dú)的活動內(nèi)容。第四，應(yīng)了解清明節(jié)的習(xí)俗，首先祭祀是清明節(jié)的主題，但從學(xué)校角度出發(fā)，祭祀的對象可以轉(zhuǎn)變?yōu)楦锩沂?、歷史先賢;其次是春游，學(xué)校則可以由此組織學(xué)生進(jìn)行外出活動，根據(jù)不同的年級段和學(xué)生興趣，還可以分別開展風(fēng)箏手工制作、放風(fēng)箏、蕩秋千、繪畫等不同活動形式。第五，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化活動形式，去除傳統(tǒng)文化中的糟粕，比如在環(huán)保與安全思想下，學(xué)校就可以將傳統(tǒng)的燒紙祭奠改為網(wǎng)絡(luò)祭祀或文化祭祀，又如通過掃墓時的古詩詞交流、紅歌演唱、播放祭祀的音樂與視頻等。第六，根據(jù)每一步的設(shè)計流程與環(huán)節(jié)，分別編制校本課程，以此指導(dǎo)各項活動的有序開展。

（三）組織實(shí)踐活動，實(shí)施教育導(dǎo)向

在綜合實(shí)踐課程實(shí)施過程中，則要把握好每一項活動的教育意義。比如在祭奠活動中，我校結(jié)合周邊邊本土紅色文化，引導(dǎo)學(xué)生在大墩梁、會師園和慢牛坡等革命圣地進(jìn)行了掃墓活動，一方面向?qū)W生講述革命先輩的艱苦抗戰(zhàn)故事，另一方面引導(dǎo)學(xué)生合唱紅歌、開展緬懷演講等活動，實(shí)現(xiàn)更有意義的愛國教育。又比如在組織學(xué)生春游的活動中，我校就分別設(shè)計了思想活動內(nèi)容，其一以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目的，組織學(xué)生親自制作并放飛風(fēng)箏，讓學(xué)生感受手工制作的技巧，并收獲風(fēng)箏放飛的成就感。其二以促進(jìn)學(xué)生審美能力為目的，選擇具有繪畫天賦的學(xué)生開展寫生活動，以周邊的自然風(fēng)景為創(chuàng)作對象，讓學(xué)生在提升繪畫能力的同時，欣賞祖國的大好山河，提升他們的審美能力。其三以推動學(xué)生的環(huán)保意識為目的，組織學(xué)生開展創(chuàng)新祭奠活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、文化、創(chuàng)意等多種角度，提出相應(yīng)的祭祀活動，讓學(xué)生具備綠色環(huán)保健康的理念。其四，則以培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)為目的，組織詩詞大會、演講比賽、講故事等活動，讓學(xué)生在春游的同時，還能互相分享知識與文化，讓學(xué)生在體驗中實(shí)踐，在創(chuàng)作中感悟。

（四）積極開展反思，總結(jié)開發(fā)經(jīng)驗

在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施之后，還需要教師進(jìn)行反思，總結(jié)其中存在的問題與不足，并提出有效的解決方案。比如在“清明節(jié)”主題的綜合實(shí)踐活動中，其優(yōu)勢在于讓學(xué)生全面了解清明節(jié)的文化，引導(dǎo)學(xué)生具備科學(xué)、創(chuàng)新、環(huán)保的意識理念，促進(jìn)了學(xué)生的愛國情緒與德育引導(dǎo)。但是同樣也存在缺陷，第一，在針對學(xué)生個體差異方面并沒有達(dá)到更好的效果，雖然針對學(xué)生的興趣進(jìn)行了活動的分化設(shè)計，但是各小組內(nèi)由于學(xué)生之間的差異較大，導(dǎo)致最終的活動結(jié)果呈現(xiàn)出不均衡現(xiàn)象，這就會導(dǎo)致部分學(xué)生在活動中的收獲受到限制。第二，此次清明節(jié)主題實(shí)踐活動與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系不夠緊密，在融合時存在著形式化問題，還需要在后續(xù)的課程改革中進(jìn)一步優(yōu)化。

四、 結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村綜合實(shí)踐活動課程在開展中還存在諸多問題，初中學(xué)校應(yīng)從保障機(jī)制、主題選擇、組織管理等角度出發(fā)進(jìn)行完善和優(yōu)化，以學(xué)生個體生活、社會接觸、大自然認(rèn)知方向展開，建立科學(xué)有效的校本課程，促進(jìn)學(xué)生對自然、社會以及自我之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的價值認(rèn)知、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新思維以及文化基礎(chǔ)等素養(yǎng)。

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作者簡介：趙平強(qiáng)，甘肅省白銀市，白銀市會寧縣白草塬初級中學(xué)。