糾正學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)的相關(guān)探討

摘 要：學(xué)生書寫習(xí)慣不良會(huì)導(dǎo)致書寫不規(guī)范，進(jìn)而增加教師識(shí)別學(xué)生字體的難度，降低教學(xué)的質(zhì)量和效率，更易導(dǎo)致學(xué)生身體無(wú)法正常發(fā)育，造成協(xié)調(diào)性不良、視力下降等問(wèn)題?；诖?，文章首先結(jié)合現(xiàn)實(shí)中常見的不良寫字習(xí)慣，對(duì)其產(chǎn)生的誘因進(jìn)行分析。其次，基于相關(guān)原因?qū)m正學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)的有效策略進(jìn)行了深入的探究，并指出：整體上，校方要建構(gòu)科學(xué)正確的寫字標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行，期間學(xué)生要選用科學(xué)合理的寫字工具。校內(nèi)需要開設(shè)專門的練字課程、審美課程，用增加練習(xí)時(shí)間和頻次，建立良好書法審美的方式令學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。同時(shí)家長(zhǎng)也需要發(fā)揮家庭教育的功能，保障校內(nèi)校外學(xué)生能夠“知行合一”。而教師也需要不斷強(qiáng)化自身的書法技能，從而為學(xué)生做好示范，督促學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：書法教育;執(zhí)筆方法;寫字姿勢(shì);不良習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范疇中不但包含識(shí)字行文等內(nèi)容，還包括幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。正確的寫字習(xí)慣不但能夠令學(xué)生的書寫成果更加流暢、美觀，還能夠令他們形成正確的書法審美觀，避免發(fā)生因姿勢(shì)不當(dāng)引起的軀干發(fā)育不良、肌肉協(xié)調(diào)不良、視力不佳等問(wèn)題。理論上對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的監(jiān)管和教育，應(yīng)該是小學(xué)教育的重點(diǎn)。但實(shí)質(zhì)上，當(dāng)前小學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)不規(guī)范的問(wèn)題十分常見。這說(shuō)明在學(xué)校教育和家庭教育中，存在一些誘發(fā)小學(xué)生不正確寫字習(xí)慣的因素。對(duì)此，如果未能及時(shí)對(duì)相關(guān)的誘因進(jìn)行定位、分析和糾正，錯(cuò)誤的寫字習(xí)慣就會(huì)不斷對(duì)學(xué)生造成不可預(yù)計(jì)的負(fù)面影響。因此，對(duì)糾正學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)的策略進(jìn)行探討，可有效扭轉(zhuǎn)當(dāng)前小學(xué)生寫字習(xí)慣朝向錯(cuò)誤方向發(fā)展的局面。

一、 學(xué)生不良執(zhí)筆方法與寫字姿勢(shì)的成因

（一）家庭教育的觀念不足

相對(duì)而言，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較小，這說(shuō)明學(xué)生有更多的時(shí)間與家長(zhǎng)相處。而培養(yǎng)習(xí)慣最需要的元素就是時(shí)間，這使得小學(xué)階段中家庭教育的作用十分重要。調(diào)查顯示，小學(xué)階段已經(jīng)養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的學(xué)生，通常來(lái)講其家庭對(duì)于寫字模態(tài)的要求較高，且目標(biāo)也比較明確。許多家長(zhǎng)會(huì)在幼兒園階段便要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，無(wú)論書寫漢字還是數(shù)字都要嚴(yán)格按照格式去書寫。而寫字質(zhì)量較低的學(xué)生，一般情況下其家庭對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)并不看重，且多數(shù)類似家庭中，學(xué)生父母本身的書法水平也幾乎都處在平均水平上下。這直接說(shuō)明家庭教育觀念對(duì)學(xué)生不良執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)的形成有著直接性的影響。

（二）早期教育的力度不強(qiáng)

早期教育指的是學(xué)齡前教育和小學(xué)低年級(jí)階段的教育，該階段中是教師為學(xué)生“打好基礎(chǔ)”的關(guān)鍵時(shí)期。而為了令小學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效能夠“顯而易見”，進(jìn)而被家長(zhǎng)們所認(rèn)可。許多教師都會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放置在知識(shí)教育方面，重視學(xué)生在課堂中學(xué)到了哪些知識(shí)，是否能夠?qū)⒅R(shí)活學(xué)活用，從而便忽略了對(duì)學(xué)生正確寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。比較普遍的現(xiàn)象是，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)觀察學(xué)生的執(zhí)筆情況，但大多只是在學(xué)生執(zhí)筆方法過(guò)于錯(cuò)誤的情況下才予以糾正。或者只是統(tǒng)一宣講正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，而不會(huì)一對(duì)一地糾正學(xué)生實(shí)際的書寫情況。繼而在學(xué)生的印象中，教師對(duì)執(zhí)筆方法的要求只是“宣之于口”，學(xué)生自然不會(huì)嚴(yán)格按照老師的要求去執(zhí)筆，從而導(dǎo)致自身形成了不正確的執(zhí)筆方法。

（三）使用了不科學(xué)的寫字工具

寫字工具指的是筆類的工具。小學(xué)生的肢體控制能力較差，握筆對(duì)于他們而言本身就具有較大的壓力。如果筆的選擇并不符合小學(xué)生的生理?xiàng)l件，例如筆桿過(guò)于細(xì)長(zhǎng)、過(guò)于光滑、筆芯顏色較淡時(shí)，就會(huì)進(jìn)一步增加小學(xué)生的握筆壓力，導(dǎo)致他們?yōu)榱吮M快完成書寫任務(wù)采用更省力而不是更正確的握筆方式。實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)生使用了不科學(xué)寫字工具的根本原因有兩點(diǎn)。第一是家長(zhǎng)并不明確寫字工具的重要性，繼而為學(xué)生購(gòu)買了更加適應(yīng)于成年人的工具。第二是小學(xué)生存在愛美、攀比的心理，傾向于應(yīng)用顏色更加艷麗、款式更加標(biāo)新立異的寫字工具。

二、 糾正學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)的有效策略

（一）設(shè)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行

校方和教師需要整合教育部針對(duì)寫字教學(xué)的一系列標(biāo)準(zhǔn)和意見，去設(shè)定科學(xué)、合理、可長(zhǎng)期適用于學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)的規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)。例如，書寫期間頭部要端正、角度微低，下巴微微向內(nèi)收攏，眼睛距離書本一尺左右。肩部齊平，左手按住本子，右手執(zhí)筆進(jìn)行書寫。書寫過(guò)程中肩部要適當(dāng)放松，由手臂肌肉引導(dǎo)肘部、腕部肌肉活動(dòng)，切勿過(guò)分緊張或大力握筆。且應(yīng)該是“握筆”而不是“捏筆”，要避免將力度集中于指尖等等。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以直接對(duì)學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以將執(zhí)筆和姿勢(shì)的要求編成口令或歌謠，幫助學(xué)生理解和記憶正確姿勢(shì)，養(yǎng)成正確習(xí)慣。下一步，要將該標(biāo)準(zhǔn)在所有課程中推行，要求所有教師都要充分熟悉這一標(biāo)準(zhǔn)，并且在需要學(xué)生書寫的教育模塊中，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)管和調(diào)整。校方需要不定期對(duì)課堂管理的情況進(jìn)行抽查，務(wù)必保證該標(biāo)準(zhǔn)可以嚴(yán)格執(zhí)行。

（二）選用科學(xué)合理的寫字工具并強(qiáng)制應(yīng)用

校方需要結(jié)合不同年齡段學(xué)生體能、肢體靈活度等條件，為學(xué)生選購(gòu)最適應(yīng)其年齡段和身體條件的寫字工具，并強(qiáng)制要求學(xué)生應(yīng)用。例如，低年級(jí)學(xué)生手臂的小肌肉群處在重要的發(fā)育階段，如果使用硬筆練字就會(huì)造成學(xué)生的肌體壓力過(guò)大。對(duì)此，學(xué)校可以要求學(xué)生使用重量較輕但筆墨較濃的鉛筆進(jìn)行寫字。先鍛煉學(xué)生熟悉筆畫、筆序的書寫方法，再幫助學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。當(dāng)寫字工具不難“掌控”時(shí)，學(xué)生會(huì)更有精力和興趣來(lái)養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生回到家中完成作業(yè)時(shí)，仍然需要使用統(tǒng)一的寫字工具來(lái)完成課后作業(yè)。高年級(jí)的學(xué)生則可以適當(dāng)使用普通款的鉛筆或鋼筆。但對(duì)筆的選擇仍然要以實(shí)用和外形科學(xué)為主，切勿被華而不實(shí)的外觀裝飾影響了正確的執(zhí)筆習(xí)慣。

（三）開設(shè)專門的練字課程幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

為了令學(xué)生能夠更加主觀、積極地養(yǎng)成良好的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)習(xí)慣，校方可以考慮開設(shè)專門的練字課程，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的練字基礎(chǔ)，幫助其養(yǎng)成扎實(shí)的正確習(xí)慣。該課程可以由語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)，也可以專門聘請(qǐng)書法方面的人才進(jìn)行授課。重點(diǎn)是要傳達(dá)正確的書寫習(xí)慣、書法思想等等。當(dāng)學(xué)生認(rèn)同了正確方法后，就會(huì)從主觀上對(duì)自己的行為進(jìn)行控制和調(diào)整。練字課程可以分為教學(xué)和實(shí)踐兩個(gè)板塊，校方可以將實(shí)踐板塊分裂到其他學(xué)科內(nèi)，延長(zhǎng)練字教學(xué)的范圍和效果。例如，可以在課堂中完成一部分的實(shí)踐練習(xí)，再要求其他教師按照既定的標(biāo)準(zhǔn)，考查學(xué)生在其他科目中是否能夠堅(jiān)持使用正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生未按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，則相關(guān)的教師需要向練字課程的教師反映情況，由練字課程的教師針對(duì)個(gè)別情況進(jìn)行特殊的督導(dǎo)。如此一來(lái)，兩類課程可以實(shí)現(xiàn)邏輯閉環(huán)，充分保障學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（四）適當(dāng)開設(shè)審美課程促進(jìn)學(xué)生積極練字

除了專門的練字課程外，校方也可以定期開設(shè)書法審美課程。重點(diǎn)是要令學(xué)生明確書法的魅力和意義，建立對(duì)于良好執(zhí)筆、書寫姿勢(shì)的美學(xué)認(rèn)知。審美教學(xué)可以分為兩個(gè)方向去落實(shí)。首要方向就是結(jié)合中國(guó)的書法藝術(shù)，教師需要收集中國(guó)古代著名書法家的作品集，為學(xué)生講解中華書法的韻味，從而令他們對(duì)書法的價(jià)值、意蘊(yùn)予以肯定，從而萌生出正確練字、長(zhǎng)期練字的觀念與意識(shí)。次要方向是要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行“審美”，教師可以拍攝一些學(xué)生日常中書寫的執(zhí)筆姿勢(shì)，將姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)和不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生照片對(duì)比呈現(xiàn)。這樣一來(lái)，小學(xué)生可以更加直觀地看到自己的身形，繼而對(duì)自己“不雅觀”的姿勢(shì)和執(zhí)筆方式產(chǎn)生反感情緒，自發(fā)自主地改正寫字方式。

（五）建立家校合作機(jī)制延長(zhǎng)教育效用

校方、教師和家長(zhǎng)應(yīng)該建立穩(wěn)定的家校合作體系，將學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)延長(zhǎng)到校外層面、家庭教育中，從而令學(xué)生真正意識(shí)到正確寫字的重要性。以免學(xué)生認(rèn)為糾正寫字方法僅僅是為了完成教師布置的任務(wù)。家長(zhǎng)需要與教師進(jìn)行商議，確認(rèn)好課后寫作業(yè)期間，學(xué)生的用筆、書寫過(guò)程都要在家長(zhǎng)監(jiān)管下進(jìn)行。過(guò)程中家長(zhǎng)無(wú)需厲聲管教學(xué)生，只需要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生執(zhí)筆方法、寫字姿勢(shì)的要求，不斷提醒學(xué)生的肩部要齊平、不要過(guò)于用力捏緊筆尖，指尖不要離筆尖太近等問(wèn)題。家長(zhǎng)在監(jiān)管過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不耐煩情緒，家長(zhǎng)需要如實(shí)向教師匯報(bào)，教師在課堂中繼續(xù)對(duì)學(xué)生的不正確行為、心態(tài)進(jìn)行糾正。從而真正令學(xué)生將正確的寫字方式作為必備的能力去看待，有效提升其主動(dòng)性。

（六）充分發(fā)揮教師的示范性作用

在日常教育教學(xué)的過(guò)程中，教師潛移默化的影響作用不容忽視。假設(shè)教師在課堂中嚴(yán)格要求學(xué)生要按照正確的方式方法書寫，而自己的板書和批注質(zhì)量較低，或教師的執(zhí)筆方式存在錯(cuò)誤性時(shí)，學(xué)生必然會(huì)對(duì)教師的教育產(chǎn)生負(fù)面情緒?；诖耍處熞惨e極訓(xùn)練自身的執(zhí)筆方式和寫字姿勢(shì)，要時(shí)刻謹(jǐn)記自身的潛在性教育功能，充分發(fā)揮教師的示范性作用。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，書寫是一切學(xué)習(xí)行為的根本。學(xué)生掌握正確的寫字方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、發(fā)展都有著極為重要的促進(jìn)作用。校方、教師、家長(zhǎng)都必須要重視對(duì)正確寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，要積極承擔(dān)自身的責(zé)任，協(xié)同幫助學(xué)生認(rèn)知正確的書寫方法、養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。只要方法找對(duì)、力度足夠、各司其職，學(xué)生便能夠在家、校、師三方協(xié)助下，有效減輕練字的壓力，養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：楊秀娜，小學(xué)語(yǔ)文二級(jí)教師，廣東省珠海市，廣東省珠海市三灶鎮(zhèn)中心小學(xué)。