探究初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

連瑞強(qiáng)

摘要：初中生語文閱讀能力的提高很難一蹴而就，要求語文教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)模式的重構(gòu)與教學(xué)方法的創(chuàng)新，把握時機(jī)激發(fā)學(xué)生們主動閱讀的興趣，充分調(diào)動他們獨(dú)立思考、課外閱讀、綜合學(xué)習(xí)的積極性。語文閱讀教學(xué)以生為本，教學(xué)實(shí)踐效果盡如人意，初中生個性化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指日可待。新課改背景下，不斷提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。本文特意進(jìn)行了有效策略的總結(jié)分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)策略;分析

引言：閱讀是有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，初中生養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣，熟練掌握了閱讀技能、感悟技巧等，學(xué)科成績會有更大的進(jìn)步空間。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文教師針對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)難有收獲，能力發(fā)展阻力重重。為了改善弊端現(xiàn)狀，從新的角度出發(fā)，凸顯初中生的課堂主體地位，耐心指導(dǎo)他們閱讀、思考、探究、實(shí)踐等至關(guān)重要。筆者作為一線教師，針對初中生閱讀能力的有效培養(yǎng)闡述了幾點(diǎn)自己的看法。

1、充分激發(fā)學(xué)生興趣

充分激發(fā)了初中生的閱讀興趣，才有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提高，更好地開展教學(xué)活動，進(jìn)行學(xué)生內(nèi)在潛能的深入挖掘，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷進(jìn)步。充分激發(fā)了初中生主動的學(xué)習(xí)興趣，他們熱情投入閱讀活動，積極思考相關(guān)問題，不再處于被動接受的狀態(tài)，積累下豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，才有機(jī)會突破自我，輕松達(dá)到學(xué)以致用的目的。作為新時代的語文教師，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念后，要去營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)初中生更感興趣的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，采用多樣化的教學(xué)方法優(yōu)質(zhì)完成規(guī)定任務(wù)，對于學(xué)生們語文思維的活躍，認(rèn)知水平的提升，綜合能力的全面發(fā)展而言大有助益[1]。如閱讀《背影》時，為使學(xué)生以最快的速度融入到閱讀環(huán)境中來，我們首先利用多媒體來播放歌曲《父親》，讓學(xué)生唱歌一次即可體驗(yàn)并感受到父親的愛在文本中。然后，通過大屏幕讓學(xué)生看到課文的歷史背景以及作者的演講，最后讓我們閱讀課文，以幫助學(xué)生更好地理解課文的主要目的。此外，我們需要讓學(xué)生多花點(diǎn)時間閱讀，例如，可以布置一些適合于學(xué)生的家庭讀物，讓學(xué)生在回家利用業(yè)余時間來閱讀，利用30分鐘的時間閱讀并寫出讀后感。

2、教授科學(xué)閱讀方法

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會和利用科學(xué)的閱讀方法，只有這樣才能讓閱讀變得更加高效、更有質(zhì)量[2]。比如：粗讀方法。粗讀就是大致的瀏覽一遍文章，這個階段的閱讀，教師不用進(jìn)行過多的引導(dǎo)，主要是讓學(xué)生自己去解決生字詞問題和文章背景問題，了解一下文章的整體大意。為了訓(xùn)練粗讀能力，教師可以在課上給學(xué)生準(zhǔn)備一些閱讀資料，要求學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成閱讀，并能夠說出文章大概。再如，細(xì)讀方法。細(xì)讀就是在粗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地感知文章內(nèi)容，了解作者在文中所寄托的真情實(shí)感，抓住文章主旨，獲得具體感知。在學(xué)習(xí)細(xì)讀環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對全文進(jìn)行更全面、更細(xì)節(jié)的閱讀。而要訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)讀能力，讓學(xué)生掌握細(xì)讀方法，教師可以采取四個步驟。第一，在學(xué)生開展細(xì)讀活動之前，為向?qū)W生提出閱讀目標(biāo)，或者提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題和目標(biāo)，更有方向的展開細(xì)讀。第二，視閱讀材料的難易程度和閱讀目標(biāo)的難易程度而定，讓學(xué)生選擇是自己閱讀還是結(jié)合小組進(jìn)行合作閱讀。第三，當(dāng)學(xué)生的細(xì)讀告一段落，教師就要找學(xué)生來回答最一開始教師提出的問題，或者找學(xué)生來交流自己的閱讀收獲。如果是小組合作閱讀，可以讓每組指派一個代表來進(jìn)行閱讀成功和經(jīng)驗(yàn)的分享。第四，也是非常關(guān)鍵的一步，就是教師對學(xué)生的細(xì)讀成果進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生細(xì)讀過程中存在的問題或者學(xué)生提出的疑問進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生的細(xì)讀變得更加順利。

3、書本知識聯(lián)系生活

將書本知識和實(shí)際生活相結(jié)合是初中生提高自身閱讀能力最有效的途徑之一。首先，教師可讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷融進(jìn)課堂中，將教學(xué)內(nèi)容生活化，使學(xué)生記憶更加深刻。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的人生哲理等運(yùn)用到生活中去，幫助學(xué)生建立正確的三觀。如學(xué)習(xí)《桃花源記》的時候，教師可讓學(xué)生收集桃花林有關(guān)的圖片、視頻等信息，體會桃花開遍山野的美麗與人心的平和，自行探索陶淵明在《桃花源記》之中蘊(yùn)含的思想感情。教師還可以組織學(xué)生情景再現(xiàn)，由一名學(xué)生扮演“便舍船從口入”的漁夫;其余同學(xué)扮演村民，對“漁夫”熱情歡迎，讓學(xué)生體會《桃花源記》中描寫的桃花源村民的熱情與淳樸。

4、多種形式閱讀教學(xué)

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@也說明了多閱讀總是有好處的。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程，僅僅依靠教材中的文章還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)實(shí)需求的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外讀物，在長期堅(jiān)持的情況之下，學(xué)生的語言表達(dá)能力以及閱讀能力有了質(zhì)的飛躍，同時自身的文化素養(yǎng)也得到了提升[3]。如：教師可以把班級的一個角落改造成讀書角，書的來源可以是學(xué)生自己每人推薦一本，也可以是教師自費(fèi)，要求學(xué)生必須每天有半個小時的閱讀時間，并定期在班級中舉行讀后感交流會，讓學(xué)生輪流上臺與大家交流一下自己的閱讀感受。另外，合作閱讀的形式可以最大限度的激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，組織閱讀小組合作閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個重要方面，具體教師可以根據(jù)學(xué)生自身性格特點(diǎn)以及學(xué)生的閱讀理解能力的高低，將學(xué)生合理地分成5-6人一組。在閱讀文章的時候，組員若遇到疑難問題，可在組內(nèi)討論，如果討論無結(jié)果的話，可將問題向授課教師反映，請求授課教師的幫助。這個過程中，教師要做好記錄工作，及時為學(xué)生解決閱讀中遇到的問題。通過合作閱讀，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又增進(jìn)了學(xué)生之間的感情。

結(jié)束語

在初中語文閱讀教學(xué)中，通過不同的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生認(rèn)真有效地閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高閱讀能力、知識水平。他們獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)后，可以實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展的目標(biāo)，也能創(chuàng)造出更加精彩的人生。

參考文獻(xiàn)

[1]袁雨薇.初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)科教學(xué)·語文，2018（01）33-34.

[2]劉福.如何培養(yǎng)初中生語文閱讀能力之我見[J].才智，2019（05）69-70.

[3]張俊成.初中語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（04）118-119.