本土教學資源在高中地理課堂中的應用探研

林秀琳

摘 要：地理學兼有自然科學和社會科學的性質，在現代科學體系中占有重要地位，對于解決人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題具有重要作用。教師在地理教學中可有效融入鄉(xiāng)土案例、鄉(xiāng)土圖表、鄉(xiāng)土背景、鄉(xiāng)土元素等本土教學資源，全面培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀念、綜合思維能力、區(qū)域認知能力和地理實踐能力等地理學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中地理;鄉(xiāng)土案例;鄉(xiāng)土圖表;鄉(xiāng)土背景;鄉(xiāng)土元素

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0058-02

高中地理重在強化學生的人類與環(huán)境協(xié)調發(fā)展觀念，讓學生具備家國情懷和世界眼光，形成關注地方、國家和全球地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識。鄉(xiāng)土地理資源蘊含大量的教育資源，可以成為創(chuàng)新高中地理課堂教學內容的重要手段。因此，教師可充分結合生活實際，積極挖掘本土教學資源，讓學生運用已學知識，抓住鄉(xiāng)土地理要素之間的關系和主要特征，提煉有效地理信息，分析并解決所遇到的地理問題。本文結合地理學科素養(yǎng)要求，探討將鄉(xiāng)土地理資源融入到高中地理教學中的策略。

一、借助鄉(xiāng)土案例培養(yǎng)人地協(xié)調觀念

地理學科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，而人地協(xié)調觀是指人們對人類與地理環(huán)境之間關系秉持的正確的價值觀，是地理學研究的核心主題。在培養(yǎng)學生人地協(xié)調觀的過程中，教師可借助鄉(xiāng)土地理教學資源，創(chuàng)新教學問題，引導學生參與小組合作探究。

例如，在“城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化”的教學中，教師借助莆田各縣區(qū)不同時期的城市發(fā)展與環(huán)境變化的資料進行對比，讓學生探討城市化發(fā)展對自然環(huán)境和人文環(huán)境所造成的影響。這種教學方法不僅能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，還能夠增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛。在教學中，教師可以讓學生通過分析莆田各縣區(qū)的電廠、水泥廠，探討城市化建設對環(huán)境產生的影響，讓學生用辯證的眼光看待問題，全面提高學生求真務實的科學態(tài)度。當然，教師還可以結合教材中提出的城市化發(fā)展案例，讓學生探討莆田這座沿海城市在城市化建設中存在的問題，然后通過小組合作交流的方式提出合理的改善措施。

在高中地理鄉(xiāng)土案例資源融合過程中，教師可讓學生從身邊的地理事物出發(fā)，結合已掌握的地理知識分析、探討現實生活中的地理現象和地理問題，從而加深學生對人地協(xié)調觀重要性的認識。

二、通過鄉(xiāng)土圖表提升綜合思維能力

在高中地理教學中，教師要從多角度、多層次培養(yǎng)學生的綜合思維能力，讓學生通過分析、歸納、判斷當前所處的地理位置所具有的事物和形象特征，探討地理現象與物質之間的關系。地理圖表具有信息量大、覆蓋面廣、階段性強等特點，因此，教師在地理課堂教學中，可運用不同類型的地理圖表提高學生的看圖、繪圖、用圖能力，全面提高學生的綜合思維能力。例如，在教學“中國的自然災害”中“中國的水文災害”時，教師就可以用莆田市境內的木蘭溪水文災害作為鄉(xiāng)土案例。莆田木蘭溪流域的水文災害是學生非常熟悉的地理現象，所以，教師選取的這份關于莆田木蘭溪流域的鄉(xiāng)土案例能引起學生的共鳴（具體如下表）。

在上表中，省略部分需要教師填入有關木蘭溪流域的水文災害對莆田經濟、社會影響的資料，尤其是給農業(yè)、工業(yè)及其他行業(yè)帶來的經濟損失的資料。鄉(xiāng)土案例中的圖表信息是全面提高學生綜合思維的主要載體，學生可以結合在課堂上所學到的地理知識和規(guī)律，仔細分析自然因素對家鄉(xiāng)各個行業(yè)發(fā)展的影響。

因此，教師在鄉(xiāng)土案例的教學中融入圖表信息，可以讓課堂內容更貼近學生的實際生活，有利于調動學生的學習積極性，提高學生的綜合思維能力。

三、結合鄉(xiāng)土背景提高區(qū)域認知能力

與學生一起成長的鄉(xiāng)土資源能夠帶給學生一定的親和力。因此，教師在教學中，可以運用鄉(xiāng)土地理素材作為創(chuàng)設教學情境的基礎，全面提高學生的區(qū)域認知能力。例如，在教學“中國的自然災害”中“中國的氣象災害”時，教師可以為學生播放近十年來莆田遭受的臺風災害的新聞，2015年的“蘇迪羅”“杜鵑”，2019年的“丹娜絲”“米娜”等，然后以這些新聞為背景，讓學生分析福建沿海的寧德、福州、泉州、廈門、漳州等地在臺風災害影響下農業(yè)、工業(yè)等區(qū)域發(fā)展現狀。學生通過學習了解了臺風災害的防護措施，這樣可以降低臺風災害對農業(yè)、工業(yè)的影響，在工農業(yè)生產上做到有效提前籌劃。

我國的區(qū)域發(fā)展具有整體性和開放性的特點，教師在教學中可以地理素材為線索，創(chuàng)新教學情境，通過適當的問題引導學生結合區(qū)域的主要發(fā)展特征，構建全新的認知結構。例如，教師可引導學生分析福建沿海城市不同的文化、經濟發(fā)展特征，通過對比城市之間的區(qū)域發(fā)展情況，全面提高學生對區(qū)域差異性的認知。

四、融合鄉(xiāng)土元素全面提高實踐能力

高中地理學科具有很強的實踐性特點。因此，教師在制定教學方案時，可結合鄉(xiāng)土元素設計地理實踐活動，進而豐富教學內容，拓展教學空間。為了全面提高學生的地理實踐能力，教師要在教學的過程中以地理環(huán)境之間的差異性為基礎，積極開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，為學生搭建體驗式實踐平臺，讓學生走出課堂，通過實踐活動中的動手操作、實際觀察、記錄思考，實現教學內容由理論向實踐的遷移。

例如，在教學“城市與城市化”之后，教師就可以為學生布置教材中“如何看待農民工現象”的問題研究作業(yè)。學生組成小組調查農民工生活現狀，從地理學角度分析農民工對城市發(fā)展的影響，最后小組成員合力完成一份地理調研小論文。學生在地理社會實踐調查中，直面地理問題，通過梳理地理思維，從多元化角度分析地理現象，可以有效培養(yǎng)地理實踐能力。

五、結語

綜上所述，高中地理教學在鄉(xiāng)土地理課堂教學的輔助下，可以提高教學效率，培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)。將鄉(xiāng)土地理融入教學中，教師可充分利用鄉(xiāng)土案例、鄉(xiāng)土圖表、鄉(xiāng)土背景、鄉(xiāng)土元素等本土教學資源，全面培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀念、綜合思維能力、區(qū)域認識能力和地理實踐能力。

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