高中英語(yǔ)新題型“讀后續(xù)寫”高效教學(xué)策略探究

摘?要：英語(yǔ)是高中教育重要組成部分，而寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但在目前高中英語(yǔ)寫作中還存在較多問(wèn)題，最為顯著的問(wèn)題為閱讀和寫作相脫離，閱讀教學(xué)過(guò)于注重講解句型、詞匯、段落大意等語(yǔ)言閱讀技巧，寫作則傾向于開頭結(jié)尾以及復(fù)雜句型等，忽略分析文本內(nèi)容。然而英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)是互相促進(jìn)的過(guò)程，讀后續(xù)寫成為閱讀和寫作教學(xué)之間的橋梁。只有不斷引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)讀后續(xù)寫訓(xùn)練，才能保證學(xué)生英語(yǔ)綜合技能提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫;教學(xué)實(shí)踐

目前英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀是，大多數(shù)教師只會(huì)讓學(xué)生在考試前背誦英語(yǔ)作文模板，并在考試中加以應(yīng)用，這樣難以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧，很多學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力還停留在多年以前。然而，隨著新課程改革和新作文題型的出現(xiàn)，原有寫作教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的需求。讀后續(xù)寫作為一種新的考試題型呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這是一種把寫作和閱讀結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)模仿原文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)閱讀文本并繼續(xù)寫作，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作水平提出了更高的要求，在續(xù)寫過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，而不必拘泥于文本的內(nèi)容。這也有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。這種方法將語(yǔ)言的輸入和輸出緊密地結(jié)合在一起，將語(yǔ)言的模仿和創(chuàng)造性有機(jī)地結(jié)合在一起，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)際地結(jié)合起來(lái)。這是提高英語(yǔ)寫作水平的好方法。

一、 提醒學(xué)生晨讀，注重培養(yǎng)英語(yǔ)思維

讀后續(xù)寫作為一種全新的英語(yǔ)表達(dá)方式，它對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維提出的更高的要求。讀后續(xù)寫將閱讀與寫作緊密結(jié)合，也將語(yǔ)言的輸入與輸出相結(jié)合，如果學(xué)生的英語(yǔ)思維不足，在解題中就會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)理解，甚至還會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫效率，因此，老師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還要注重加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維的訓(xùn)練，提醒學(xué)生不斷地進(jìn)行英語(yǔ)晨讀，融入適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，只有不斷堅(jiān)持才能打造良好的英語(yǔ)思維，為英語(yǔ)讀后續(xù)寫訓(xùn)練做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要加強(qiáng)英語(yǔ)輸入，只有大量的英語(yǔ)輸入才能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累，促使學(xué)生在寫作中更好的表達(dá)。為此，我會(huì)為學(xué)生總結(jié)和推薦一些比較有意義的英語(yǔ)句子，包括，Progress is the activity of today and the assurance of tomorrow.The man who has made up his mind to win will never say “impossible”. Success often depends upon knowing how long it will take to succeed. The greater man is，the more distasteful is praise and flattery to him.激勵(lì)學(xué)生能夠抽取足夠的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)晨讀，這樣可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的積累，有效塑造學(xué)生的英語(yǔ)思維，另外，教師還可以安排學(xué)生在晨讀中認(rèn)真朗讀和背誦一些經(jīng)典的英語(yǔ)讀后續(xù)寫的素材，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫作風(fēng)格進(jìn)行對(duì)照，不斷理解和反思，獲取不一樣的英語(yǔ)寫作思路。

二、 傳授讀寫方法，提高學(xué)生讀寫技巧

在高中階段的英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于這種寫作方式理解和認(rèn)識(shí)不足，在平時(shí)的實(shí)踐和練習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題和困惑，針對(duì)這些情況，教師在日常教學(xué)中要注重根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生普及更多有效的英語(yǔ)讀后續(xù)寫的方法，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟做題技巧，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)讀寫水平，保證學(xué)生在英語(yǔ)考試中能夠更好地發(fā)揮，有效提高寫作成績(jī)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)讀后續(xù)寫訓(xùn)練的過(guò)程中要提醒學(xué)生精讀原文，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取材料中的重要信息，有效的確定文章中的線索，在閱讀的過(guò)程中要牢牢把握故事的重要人物和時(shí)間地點(diǎn)，將整個(gè)故事的主線理清，這樣才能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)文章中故事的發(fā)展或事情的走向，切忌在寫作過(guò)程中泛讀文章內(nèi)容，草率的進(jìn)行英語(yǔ)續(xù)寫。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)讀后續(xù)寫練習(xí)中要提醒學(xué)生學(xué)好如何快速的尋找文章的主題句，重點(diǎn)分析文章的句首和句尾，快速確定文章的主旨大意，然后結(jié)合文章的整體進(jìn)行深入分析，還要確定文章中的關(guān)鍵詞，懂得巧妙的忽略文章中的無(wú)用信息和詞匯，在接下來(lái)的續(xù)寫過(guò)程中還要懂得根據(jù)文章中的關(guān)鍵詞匯和句式風(fēng)格進(jìn)行續(xù)寫，保證寫作內(nèi)容與文章素材的連貫和具體。另外，教師還要注重提醒學(xué)生在英語(yǔ)讀后續(xù)寫練習(xí)中不要列草稿，因?yàn)樵诳荚囍械臅r(shí)間是比較緊張的，要求學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成快速解題的習(xí)慣，保證學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確性。

三、 合理選取材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

在平時(shí)的英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于文體知識(shí)的準(zhǔn)確把握也是十分重要的，要想幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)讀后續(xù)寫訓(xùn)練，教師要注重為學(xué)生選取合理的英語(yǔ)續(xù)寫材料，這樣才能幫助學(xué)生不斷熟悉高考寫作的方向和套路，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫水平，保證學(xué)生的讀寫成績(jī)穩(wěn)步提升。

例如，在平時(shí)的英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)過(guò)程中，所提供的英語(yǔ)材料多數(shù)是英語(yǔ)記敘文，為了幫助學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)讀寫訓(xùn)練的考試模式，教師可以提醒學(xué)生在平時(shí)要加強(qiáng)英語(yǔ)記敘文的閱讀和續(xù)寫訓(xùn)練，還可以為學(xué)生講解更多關(guān)于英語(yǔ)記敘文的重要知識(shí)，讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)記敘文的閱讀步驟，保證學(xué)生能夠深刻體會(huì)記敘文的六要素，掌握英語(yǔ)記敘文的描寫順序，能夠熟練的識(shí)別順敘、插敘、和倒敘等描寫順序。為了全面提升學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下適當(dāng)?shù)奶暨x一些議論方向的英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀和續(xù)寫練習(xí)，保證學(xué)生能夠適應(yīng)各種題材的英語(yǔ)讀后續(xù)寫方式，全面提升學(xué)生的讀寫綜合能力。

四、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生積累素材

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師還要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中壓力比較大，學(xué)習(xí)任務(wù)也比較重，而英語(yǔ)讀后續(xù)寫也是一個(gè)非常無(wú)聊的訓(xùn)練過(guò)程，為了有效提升學(xué)生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫能力，教師還要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)寫作素材。

例如，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以推薦學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成英語(yǔ)課外閱讀的好習(xí)慣，要想有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫水平，就要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀，這樣可以保證學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率不斷增強(qiáng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)讀后續(xù)寫練習(xí)有著很大的幫助。教師還可以推薦學(xué)生一些比較經(jīng)典的英語(yǔ)文學(xué)作品和資料，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)文化積累，不斷開拓學(xué)生的英語(yǔ)視野。另外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中還可以結(jié)合學(xué)生的閱讀情況來(lái)進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，不斷開發(fā)學(xué)生的想象力，讓英語(yǔ)讀后續(xù)寫更加的有趣，從而幫助學(xué)生形成讀后續(xù)寫的習(xí)慣。

五、 加強(qiáng)讀寫實(shí)踐，提升學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)

在平時(shí)的英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)過(guò)程中，為快速提高學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫的能力，僅僅依靠為學(xué)生講述理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫訓(xùn)練，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的關(guān)于英語(yǔ)讀后續(xù)寫的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，促使學(xué)生積累到更多的英語(yǔ)讀后續(xù)寫經(jīng)驗(yàn)，保證學(xué)生獲得理想的英語(yǔ)讀寫成績(jī)。一些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中可能沒(méi)有意識(shí)到讀寫訓(xùn)練的重要性，認(rèn)為英語(yǔ)讀寫訓(xùn)練是很難在短時(shí)間內(nèi)提升的，很少有學(xué)生主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間來(lái)進(jìn)行讀寫練習(xí)，對(duì)此，老師可以為學(xué)生布置一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)。

例如，老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以抽取時(shí)間來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)讀后續(xù)寫訓(xùn)練，在課堂上抽取足夠的時(shí)間來(lái)為學(xué)生布置不同類型的英語(yǔ)讀后續(xù)寫任務(wù)，嚴(yán)格按照考試中關(guān)于英語(yǔ)讀后續(xù)寫的要求進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生能夠按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)讀后續(xù)寫方面存在的問(wèn)題。另外，老師還可以在課下為學(xué)生安排一些英語(yǔ)讀后續(xù)寫訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠抽取足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行練習(xí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生制定適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)讀寫訓(xùn)練計(jì)劃，促使學(xué)生不斷堅(jiān)持英語(yǔ)讀后續(xù)寫訓(xùn)練，養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提升英語(yǔ)讀后續(xù)寫經(jīng)驗(yàn)。

六、 優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生快速突破

老師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中還要注重引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行反饋和總結(jié)，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生分析和總結(jié)英語(yǔ)讀后續(xù)寫訓(xùn)練中所遇到的問(wèn)題，這樣才能幫助學(xué)生有效的突破自己的寫作水平。

例如，老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以抽取一定的時(shí)間來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的讀寫訓(xùn)練活動(dòng)，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生順利地完成英語(yǔ)讀后續(xù)寫任務(wù)之后，教師還要留出足夠的時(shí)間來(lái)為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師可以先安排學(xué)生之間進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，發(fā)現(xiàn)并找出各自和對(duì)方在英語(yǔ)讀寫訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析研究，總結(jié)英語(yǔ)讀寫訓(xùn)練的長(zhǎng)處，改進(jìn)寫作中的錯(cuò)誤，還可以安排學(xué)生針對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)讀寫問(wèn)題進(jìn)行激烈的討論，最后老師也可以挑選班級(jí)內(nèi)寫作良好的文章進(jìn)行分析講解和點(diǎn)評(píng)，贊賞和表?yè)P(yáng)班級(jí)內(nèi)寫作突出的學(xué)生，幫助學(xué)生找到英語(yǔ)讀后續(xù)寫的信心，分析多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)讀后續(xù)寫中存在的問(wèn)題和不足，幫助學(xué)生及時(shí)解決讀寫中遇到的問(wèn)題和困難，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫水平。

綜上所述，在高中階段的英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)過(guò)程中，教師一定要結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生制定出適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)讀后續(xù)寫的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生傳授更多良好的讀后續(xù)寫教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫積極性，全面提升學(xué)生的讀寫效率，保證學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：尚華磊，山東省東營(yíng)市，山東省墾利第一中學(xué)。