英語聽力中利用思維導圖培養(yǎng)學生高階思維

摘?要：如何在有限的時間內，讓學生更快速地學習英語，提高效率與知識容量，真正的提高學生對于英語聽力的學習，這是問題的關鍵。思維導圖在學生學習的過程中是非常有影響力的。在整個英語學習的實踐過程中，教育相關工作者可以應用思維導圖，提高學生對于詞匯文章以及寫作的查找，從多方面減少學生對于英語學習的壓力。

關鍵詞：思維導圖;英語教學實踐;聽力

一、 引言

隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地向前，在英語教學的過程中，教育相關工作者要有意識地幫助學生形成自己的學習方法，并不斷強調整合學習策略，為英語學習奠定更高的基礎。英語學習面臨的課程多，時間緊，而學生的學習任務本身就重，提高課堂效率成為改革的必然方向。

二、 思維導圖在聽力中應用的理論依據(jù)

思維導圖是奧蘇貝爾在早年間提出，關于人們學習的認知理論，他的思維就認為人在學習時應該有意識地去學習，當學生真正有學習意識，并能把所學的知識和舊的知識相連，那么學習就有真正的意義。知識的構建是通過大腦中已經(jīng)形成的事物對此進行觀察和認識開始的，所以學習就是在建立一個概念網(wǎng)絡，不斷地向這個空間中添加新的學習內容，具有意識的學習和固有的思維，和那種死記硬背的方法截然不同，雖然死記硬背也可以把新的知識帶到人的大腦之中，但它不能形成結構化，所以面對問題不一定能完整的解答，而且死記硬背的方式很難讓所學知識相互連接起來。思維導圖就是讓所有所學知識得到整合，這是教學過程中實踐的關鍵。

目前所有的學科基本上都在使用思維導圖的方法，有大量的實踐證明思維網(wǎng)絡學曾被人們認為人的大腦可以從宏觀到微觀，人的學習記憶思維是你看在人的大腦中會形成一個概念圖，經(jīng)過科學研究發(fā)現(xiàn)，人大腦是由兩部分組成，左大腦和右大腦分別擁有兩套機制，左腦負責邏輯數(shù)字，而右腦則負責思維直覺和創(chuàng)造力，使用概念圖就是在激發(fā)學生的大腦左右兩個部分，這讓我們在學習思維導圖的過程時，摘取詞句中的關鍵信息點。

三、 英語教學中聽力訓練與提升的重要性

英語不像數(shù)學的硬性公式，也不像地理要通過三維立體的方式在大腦中形成記憶功能，對地球有一個全面的掌握認識。英語的學習，在現(xiàn)在的生活工作中都是非常重要，就像平時吃飯用筷子睡覺用床一樣，語文也是語言學科，但英語在學習中不能和語文相提并論，中文作為我們的母語，他的學習環(huán)境和英語是完全不同的。在學習中文的過程中，周圍的所有環(huán)境語言包括文化，大家都用的是國語，說的和耳朵聽到的語言都是中文，所以學習起來相對輕松。而英語卻不以為然。學習一門語言，最重要的是要去感受，在英語學習的過程中，如果一個人聽不懂別人所說的意思，那么回答出來的答案就牛頭不對馬嘴。在英語的學習過程中，大概可以分為幾塊，分別是聽說讀寫，所以可以看出英語的學習，最重要的就是聽。英語作為一門語言，最根本的就是通過學習能夠和其他人進行語言交流，能聽懂別人所說的話，明白別人要表達的內容，這是英語學習最重要的。

四、 應用思維導圖提升聽力的措施

（一）應用思維導圖構建語法知識網(wǎng)絡

在英語學習的過程中，英語知識學習與掌握不牢固，這對于聽力的練習是非常困難的，不能形成一套完整的知識體系，更不能加深對各個知識點之間的聯(lián)系，而如果是用思維導圖的方法在課程設計環(huán)節(jié)使用，那么整個教學過程就會更加系統(tǒng)科學。思維導圖在英語聽力中的作用有以下幾點。第一它會加強學生學習中或者英語聽力中對所學的知識或者所聽到的內容的記憶與理解，實現(xiàn)對所聽到內容或者所學知識整體的把握。第二，他能幫助學生在學習中通過思維改變達到對所學知識或者所聽到的內容的更好地掌握，同時在學習中能夠總結出更加有效的英語聽力訓練的方法策略及英語學習的方法和策略，更加快速地掌握聽力內容，促進整體學習的效率和質量。第三，在英語聽力中，教師引導學生進展思維導圖的繪制過程，也是學生思維發(fā)展和知識構建的過程，更涉及學生在英語學習中所掌握的其他知識內容和技能訓練，在過程中，學生加強對所學的知識和所學內容的理解，有一個整體的把握。能幫助學生更好的掌握更加有效地學習方法和策略，更快捷地進行課本知識的學習，促進整體學習的效率和質量。

（二）利用思維知識促進英語學習

在英語學習的過程中，定語從句的學習貫穿整個學習的全過程，所有知識點零散而且學習周期長，這樣的情況下，學生難以形成一個完整的網(wǎng)絡系統(tǒng)，往往就會出現(xiàn)學習了新的知識，但是沒有復習，導致了對舊知識的遺忘，使得整體的學習效果并不理想，所以要完成定語從句的學習，教育工作者要根據(jù)學生的回憶總結以及對所學的基本知識，研究他們之間的關系。最后將所有的知識點羅列出來，把具體內容用思維導圖的方式呈現(xiàn)在紙張上。通過思維導圖的方法，可以調整各個知識點之間的聯(lián)系。在日后的復習時，就可以根據(jù)思維導圖對學生加強記憶，再根據(jù)需要進行調整。這樣的方法很好地彌補了思維導圖中針對關鍵量信息詞的不足，教育工作者可以利用這一特點，補充對列句講解和練習，使用時只要點擊關鍵詞旁邊的圖標，將所有的內容顯示在多媒體屏幕上。日后復習課中通過思維導圖的應用可以增強學生的理解。非謂語動詞等等的語法知識，通過電腦軟件制成的思維導圖，更方便修改和保存，在后續(xù)的教學過程中可以使用，甚至可以將各個不同的語法整合成一個大的章節(jié)，無論是在英語的學習過程中，還是對于聽力訓練，這都是非常有用的。

（三）思維導圖的應用加強聽力學習

為了能快速地讓學生對英語聽力有所提高，教育工作者要將思維導圖的方法應用到整體的寫作實踐中來，思維導圖是學生對英語聽力要求的基礎，根據(jù)自己的理解將英語聽力聽出來的問題進行畫圖，分為三個部分來共同組成中心思想文章中的分支以及整體的線條。中心思想就是在文章內容中提取相關字眼，大多都是題目。而分支就是有不同的層次來共同組成，根據(jù)內在的邏輯關系進行連接，學生要根據(jù)自己對于文章的理解選擇合適的答案，在應用思維導圖進行聽力學習的過程中，要不斷加強訓練，讓學生能夠完全理解這種學習方法，在日后的訓練過程中加以利用。

五、 思維導圖在聽力教學中的效用

思維導圖是一種有效的先進的思維方法，這種思維方法傳入我國以后，即受到廣大教育工作者的重視，在教學中予以積極應用并取得了良好的效果，實踐證明，思維導圖對于學生思維的發(fā)展和英語聽力的提升具有重要價值，思維導圖被譽為21世紀全世界的思維工具，對人的思維提升具有重要作用，它將思維和人的學習意識最大化，如果和英語教學能有機地結合起來，加強記憶，針對疑難點進行整理，這都是非常實用的。實踐證明，用思維導圖讓老師在教學的過程中更具有層次性，在聽力方面思維導圖可以讓學生對于所聽到的文章有更深層次的理解，所以要根據(jù)實際的教學環(huán)境進行靈活的應用。

（一）應用思維導圖，讓學生破解英語聽力

英語的聽力選擇題是將詞句的解析的用法搭配簡單的詞語理解，整篇理解為一體的綜合性考題。在有限的時間內要選出正確的答案，這就要求學生具有扎實的英語基礎，有較強的分析邏輯推理能力，以及對于英語學習的語感，這個考題在歷屆的考試過程中都占有很大的分值，通常英語聽力題有20個選項，具體來說就是在聽力的過程中提供一些信息，讓學生在聽的過程中對所有的習題進行解析，個別情況下，學生會出現(xiàn)思維斷層的現(xiàn)象，如果不能全面的掌握解題思路以及解題的步驟進行適當?shù)木毩?，那么學生對于聽力題就會束手無策，隨著時間的衍生，這樣是不利于聽力的提高，更不利于臨場發(fā)揮，所以要利用思維能力并結合教學的實踐，用簡潔的方法總結考試中的成功秘笈，解決學生在應試心理和應試能力上的方法加深，學生對于英語聽力的語言知識以及應用這種題型是綜合能力的提升。

（二）加強學生對詞塊認識與記憶

在英語聽力中有很多題型，學生在做題的過程中發(fā)現(xiàn)答案沒有唯一性，看似所有選項都正確，又看似都有問題，這就是學生對于此塊知識的缺失。教育工作者在詞塊的教學中要重視詞語的歸納，幫助學生對于日常的詞塊進行整理，以便在聽力時能順利的提取并加以利用。教師在英語詞組或者詞塊認識中，加深記憶從而實現(xiàn)在英語聽力過程中提高學生英語詞語理解和英語聽力效果的提升，課題通過思維導圖的教學方法和學習方法，加強學生詞匯記憶，通過反復的聽力訓練，學生的詞匯也可以得到加強和提升，從而實現(xiàn)學生英語知識與英語運用能力的提升。思維導圖能夠有效幫助學生構建詞塊知識，以意群記憶單詞和句子，更容易提升學生英語語感，提高學生在英語聽力教學中抓住主要意思，領會聽力內容，教師在英語教學中，引導學生以詞塊進行記憶，對學生英語能力的提升，包括口語訓練與聽力訓練都促進作用。學生在學習中逐漸地由詞的記憶向詞塊記憶過渡，思維導圖能夠給學生提供重要幫助，教師在聽力活動組織之前，讓學生通過思維導圖認識帶有重要信息的詞塊，能夠有效提升學生對于聽力內容的理解，有效建立學生在聽力訓練中的信心。

六、 結束語

思維導圖的方法在整個的英語學習中是非同尋常的，如果將其方法應用得當，那么學生對于英語聽力的提升是非常有幫助的。在英語聽力訓練中，乃至英語學習的教學與學習中，適當?shù)乃季S導圖應用，可以讓學生對于知識進行有機的連接，針對舊的知識，在學習新知識的過程中，可以再次復習加強記憶，在日后的聽力選擇中遇到知識考點，學生就可以熟練掌握，提升整體的教學質量。

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作者簡介：關添玉，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市實驗中學。