基于“校企合作和技能競賽”驅(qū)動(dòng)下的《多軸數(shù)控加工技術(shù)》課程改革實(shí)踐

李玉煒

摘 要：結(jié)合我校實(shí)際，借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，在《多軸數(shù)控加工技術(shù)》這門課程中，通過校企合作和技能競賽結(jié)合驅(qū)動(dòng)下，收集案例，經(jīng)過改造，制定了十個(gè)項(xiàng)目，編寫了教材，應(yīng)用與教學(xué)，效果良好，驗(yàn)證了該模式的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：多軸數(shù)控加工技術(shù);教學(xué)改革;校企合作;技能競賽;德國雙元制

一、德國雙元制的核心是校企結(jié)合

德國的職業(yè)教育體系，如圖1所示，小學(xué)四年級(jí)分流，35%入讀完全中學(xué)，直接入讀綜合性大學(xué)以及應(yīng)用技術(shù)大學(xué);40%入讀實(shí)科中學(xué)，一些升入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，一些進(jìn)入“雙元制”職業(yè)教育;25%入讀主體中學(xué)，畢業(yè)接受“雙元制”職業(yè)教育。

“雙元制”職業(yè)教育有兩個(gè)課堂，一個(gè)是企業(yè)，另一個(gè)是職業(yè)學(xué)校。德國是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和科學(xué)最發(fā)達(dá)的國家之一，其職業(yè)教育體系即雙元制職業(yè)教育模式是其成功的經(jīng)驗(yàn)。

雙元制教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性高。學(xué)員先與企業(yè)簽訂“學(xué)徒”合同，該合同屬于正式用工合同，“學(xué)徒”薪酬約為正式員工的1/3;而后注冊職業(yè)學(xué)校。學(xué)習(xí)很有目的性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)緊密相連，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)為未來工作而學(xué)習(xí)。

（2）企業(yè)積極參與。企業(yè)要付工資給“學(xué)徒”，“學(xué)徒”畢業(yè)后要回企業(yè)工作，培養(yǎng)的“學(xué)徒”好壞直接影響企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，真正意義上實(shí)現(xiàn)了校企合作辦學(xué)。

（3）以學(xué)生為中心開展實(shí)踐和理論教學(xué)。

二、結(jié)合國情，在《多軸數(shù)控加工技術(shù)》這門實(shí)踐應(yīng)用形課程中如何做到與企業(yè)緊密合作

（一）校企合作對《多軸數(shù)控加工技術(shù)》課程的推動(dòng)

校企合作是一種“雙贏”模式。該模式注重企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息的共享，與市場接軌，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才。注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、場地和技術(shù)等資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，不僅提高了教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。

（1）在《多軸數(shù)控加工技術(shù)》這門課程中，與瑞士GF公司（中國）合作，利用學(xué)校設(shè)備軟件（米克朗HSM400u、600u和海德漢數(shù)控仿真系統(tǒng)、UG）及場地、師資力量進(jìn)行五軸數(shù)控加工的培訓(xùn)。

（2）與北京精雕科技、深圳東江模具和深圳銀寶山新模具等企業(yè)合作，緊跟企業(yè)技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)試點(diǎn)，開發(fā)具有職業(yè)特色的、緊跟技術(shù)發(fā)展的高職教材。

（3）把這些企業(yè)的案例進(jìn)行改造，建立項(xiàng)目化教學(xué)案例庫，如圖2所示的模具的側(cè)抽芯、模復(fù)雜電極、深腔零件、圖3所示的皮帶扣零件等進(jìn)行改造、分類，提取關(guān)鍵和難點(diǎn)用于實(shí)踐教學(xué)。

（二）技能大賽對對《多軸數(shù)控加工技術(shù)》課程的推動(dòng)

技能大賽能夠反映當(dāng)前企業(yè)的技術(shù)方向和發(fā)展水平，檢驗(yàn)老師和學(xué)生的教學(xué)水平，因此積極參與大賽，以賽促教是方向。從2008年開始，我校教師作為選手或教練帶領(lǐng)參加了歷屆三軸、多軸數(shù)控加工的競賽（省賽和行賽），大賽試題、操作規(guī)范代表了數(shù)控加工的新水平，在參賽過程中與其他學(xué)校交流提高，以賽促教，并把賽題改造后作為項(xiàng)目引入教學(xué)內(nèi)容，更新了教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，如圖4、5所示，凸輪運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、五軸葉輪組件和機(jī)器人等項(xiàng)目。

（三）通過與企業(yè)合作、參與各級(jí)技能大賽同時(shí)也培養(yǎng)了師資隊(duì)伍，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟進(jìn)企業(yè)最新技術(shù)

總結(jié)企業(yè)合作和競賽加工案例，改造后出版了教材《UG10.0多軸數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教程》由機(jī)械工業(yè)出版社出版，通過8個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本掌握多軸數(shù)控加工的工藝、典型零件的建模、編程和刀軸控制等內(nèi)容。

具體內(nèi)容安排如下：

三、結(jié)語

“校企合作”和“技能競賽”是德國雙元制在我國的可行操作模式。本文通過《多軸數(shù)控加工技術(shù)》課程如何在“校企合作”和“技能競賽”模式下進(jìn)行教學(xué)建設(shè)，編寫了項(xiàng)目化教材，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，指導(dǎo)教學(xué)，取得了很好的效果。該模式的核心是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)教師深入企業(yè)，必須先動(dòng)手實(shí)踐，只有教師會(huì)做了，才能教會(huì)學(xué)生。

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