初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐策略探討

摘?要：隨著新時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)的手段也發(fā)生著日新月異的變化，初中語文課堂教學(xué)模式也變得愈發(fā)的多樣化。初中階段語文教學(xué)作為學(xué)生開展學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是基于小學(xué)語文之上的又一發(fā)展平臺，在教學(xué)過程中教師要格外關(guān)注學(xué)生的語文能力提高。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師過于專注學(xué)生基礎(chǔ)能力的發(fā)展，忽視了學(xué)生語文能力素質(zhì)的全面培養(yǎng)。微課教學(xué)作為一種新型技術(shù)之下的教學(xué)方式，在提高學(xué)生語文能力方面有著顯著的效用，相比與傳統(tǒng)的語文教學(xué)而言更加的靈活多變，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感覺到枯燥乏味，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課教學(xué);實(shí)踐探究

一、 引言

在新課改的教學(xué)背景之下，初中語文教育教學(xué)方式的改革成為最為重要的教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)作為一種全新的教學(xué)輔助形式，對于初中教師的語文教學(xué)提供了很多有利的教學(xué)幫助。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課教學(xué)能夠?qū)⒄n本中片面的文字知識變得生動(dòng)有趣，學(xué)生能夠在多個(gè)感官的共同合作之下完成語文學(xué)習(xí)，并且能夠更加深入地感悟文章之中所包含的思想感情。初中語文的教學(xué)內(nèi)容較多，但是教師只有固定的四十五分鐘來講解文章內(nèi)容，微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂中的內(nèi)容精煉，讓學(xué)生在最短的時(shí)間之內(nèi)完成對文章大致內(nèi)容的理解，極大地節(jié)約了課堂之中的時(shí)間，有效地提高了課堂之中的教學(xué)效率。文章所要探究的就是在初中語文課堂之中應(yīng)用微課教學(xué)的有效策略研究。

二、 微課教學(xué)的應(yīng)用講解

微課教學(xué)的使用模式是一種基于現(xiàn)代化的教學(xué)方式，它主要是通過在多媒體上為學(xué)生進(jìn)行視頻播放，將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及一些比較重要的內(nèi)容濃縮在一起，從而讓學(xué)生能夠更加深入地了解相關(guān)的內(nèi)容知識。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，微課教學(xué)模式所包含的內(nèi)容要更多一些，他可以將教學(xué)的方方面面都涵蓋在一段十幾分鐘的視頻之中，有效地提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，符合初中學(xué)生的語文認(rèn)知水平，學(xué)生能夠從教材中單調(diào)的片面知識擺脫出來，了解文章中作者所要表述的深入感情，學(xué)生能夠有意識地提高自身的情感認(rèn)知。

微課教學(xué)模式不光是代表這一種新興的教育教學(xué)方式的出現(xiàn)，同時(shí)也是一種教育教學(xué)方法、理念的改革，學(xué)生學(xué)會(huì)了更加深入地探究文章的內(nèi)涵，同時(shí)還讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)不再感覺枯燥乏味，能夠主動(dòng)地參與到語文的學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、 微課教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中的使用策略

（一）微課教學(xué)能夠有效提高學(xué)生對于語文內(nèi)容的了解

初中語文教材中所選用的語文知識都是比較經(jīng)典的，但是其中不乏有一些時(shí)代比較久遠(yuǎn)的內(nèi)容，依據(jù)初中階段學(xué)生的認(rèn)知能力來說，完成起來還是比較的困難，教師的教學(xué)方式稍有差錯(cuò)就可能影響到學(xué)生整個(gè)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)程。微課教學(xué)派上了一定的用處，通過微課的方式，教師用一種更加生動(dòng)有趣的模式將文章中一些難以理解的情感和時(shí)代內(nèi)容表現(xiàn)出來，學(xué)生在理解的過程中很容易就會(huì)從動(dòng)態(tài)的畫面之中了解作者所要表達(dá)的思想感情，相比較于教師直接進(jìn)行講解教學(xué)的效率更高，并且學(xué)生也更加愿意去學(xué)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇文章時(shí)，班級中的很多同學(xué)都沒有到黃河親自感受到黃河的魅力，所以對于文章之中的描寫無法產(chǎn)生心靈和感情上的觸動(dòng)，對于文章的理解也無法做到非常的深入，為了讓學(xué)生能夠感受到文章之中所包含的深刻的感情，教師就可以通過微課的方式，將黃河的雄壯直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生通過觀看和黃河有關(guān)的視頻和動(dòng)畫，搭配特有黃河的咆哮流水的聲音，即使是從來沒有看見過黃河的學(xué)生也能夠感受到黃河的魅力，學(xué)生對于文章之中作者所要表達(dá)的思想感情也能夠理解得更加深入，同時(shí)對于“母親河”的表述有了獨(dú)屬于自己的見解。這樣的教學(xué)方式提高了課堂之中的教學(xué)效率，學(xué)生們都被黃河的畫面所吸引住，主動(dòng)地投入到了課堂的教學(xué)之中，相比與教師單純依靠口頭講解的方式為學(xué)生介紹黃河，這樣的方式顯然更加符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知需求，學(xué)習(xí)起來學(xué)生也會(huì)更加地投入。

（二）微課教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生挖掘語文的本質(zhì)內(nèi)涵

語文的學(xué)習(xí)不能夠只是單純的流于表面，更多的是通過表象的學(xué)習(xí)去理解語文知識的深刻內(nèi)涵，這就需要學(xué)生對于文章有著自己獨(dú)特地理解。在語文教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會(huì)以更加多樣化的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生對語文知識的主動(dòng)探究，要多與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，了解學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，并且有針對地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助學(xué)生提高自身的理解水平。微課教學(xué)的使用更加符合初中階段學(xué)生的理解認(rèn)知能力，通過一步步地逐步引導(dǎo)，學(xué)生逐漸跟隨教師了解到了語文最本真的意義，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更快地掌握語文知識之中的重難點(diǎn)內(nèi)容，有效地提高了課堂之中的教學(xué)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也變得更加的專注用心。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇文章時(shí)，教師可以通過微課教學(xué)的方式將文章中的情景完整地展現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生將視頻中的不同畫面結(jié)合文章之中的內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，相比于學(xué)生自己進(jìn)行單純地理解，這樣的方式顯然能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠在腦海之中呈現(xiàn)出一幅比較清晰的畫面形象。微課教學(xué)讓學(xué)生能夠更好地對文章內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)生很容易就對文章描述的情感感同身受，這樣教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容片段時(shí)也變得更加容易，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)就對文章中的描述內(nèi)容進(jìn)行更加深層次的分析，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識的好習(xí)慣，教師在后續(xù)的教學(xué)引導(dǎo)之中也會(huì)更加地輕松。

（三）幫助學(xué)生感受語文內(nèi)容之中的氛圍

古詩文的學(xué)習(xí)是初中語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，對于很多學(xué)生來說，古詩文中的一些用詞和描述的內(nèi)容都是他們所無法理解的，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，雖然這樣的方式能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生將古詩詞內(nèi)容記憶下來，但是想要學(xué)生保持一種長期的記憶顯然是不可能的，并且這樣的方式很容易讓學(xué)生將古詩詞內(nèi)容記混，為此教師就要選擇一種更加符合學(xué)生技藝特點(diǎn)的教學(xué)方式。微課教學(xué)的主要內(nèi)容體現(xiàn)便是視頻音頻的方式，這也恰恰能夠符合初中階段學(xué)生的人治思維，教師在教學(xué)過程中可以有意識地將微課教學(xué)技術(shù)和古詩詞進(jìn)行聯(lián)系，將古詩詞中的畫面通過更加生動(dòng)形象的畫面顯示出來，提高了學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生將古詩詞中的內(nèi)容以一種更加生動(dòng)靈活的方式記憶下來。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《赤壁》這一首古詩時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^微課的方式將赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠體會(huì)到古詩詞之中所描繪的壯闊荒涼的景象，學(xué)生在這樣的情境引導(dǎo)之下能夠很快地了解到詩人寫這首詩的意義何在，并且在清凈的熏陶之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)不自覺地就在腦海中呈現(xiàn)出了剛剛自己所看到和感悟到的景象，能夠有效地加深學(xué)生對于古詩詞的記憶，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更加喜歡古詩詞的學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)在合適的時(shí)機(jī)中合理地進(jìn)行應(yīng)用。微課教學(xué)的使用讓學(xué)生和教師都減輕了負(fù)擔(dān)，學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)也不再成為讓人頭疼的問題，學(xué)生通過古詩詞意境的熏陶，逐漸地形成了正確的認(rèn)知觀念，同時(shí)還能夠提升自身的文化審美水平。

（四）通過微課教學(xué)的方式幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成

新課改教學(xué)觀念中最重要的一點(diǎn)便是學(xué)生學(xué)習(xí)地位的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之中，學(xué)生一直處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，自然在學(xué)習(xí)的過程中無法投注更多的精力。新課改教學(xué)要求教師要通過引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，積極地投入到學(xué)習(xí)之中。微課教學(xué)就是在此要求之中延伸出來的教學(xué)模式，他通過視頻播放等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生能夠在視頻的引導(dǎo)之下產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂之中能夠充分地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，展現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，文章主要講述的是作者在離家外出回來對于家鄉(xiāng)的描述，以此為基礎(chǔ)，教師就可以通過微課視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如果是自己在未來要離家很遠(yuǎn)去求學(xué)或者工作的話，到時(shí)候會(huì)對故鄉(xiāng)抱有怎樣的思想感情，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由的討論，將自己得想法和其他同學(xué)一起說一說，在這樣的教學(xué)氛圍之下，每位學(xué)生都在積極地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)，隨后教師就要引入到對課文的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生感受到文章之中作者所表述的那個(gè)時(shí)代農(nóng)民的艱辛生活。

四、 結(jié)語

總而言之，微課教學(xué)在初中語文課堂之中的應(yīng)用，不光是代表這一種新型的教育教學(xué)方式的出現(xiàn)，更是代表著一種新興的教育教學(xué)理念的興起。初中語文教師在這一潮流之中應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我的完善，在教育教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)換更加符合時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到輕松愉快，并且讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間之內(nèi)完成對相應(yīng)知識的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生不再對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的負(fù)面情緒，為學(xué)生完成對相關(guān)知識框架的有效構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不斷提高與發(fā)展，讓學(xué)生能夠在語文方面取得更加顯著的成就。

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作者簡介：王彥輝，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣白草塬鎮(zhèn)初級中學(xué)。