農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育再議

宋亮

編前語(yǔ)

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育形式。農(nóng)村學(xué)生需要怎樣的素質(zhì)教育？農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展怎樣的素質(zhì)教育？這個(gè)問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

多年來(lái)，針對(duì)一切為了應(yīng)對(duì)中考高考而提出的素質(zhì)教育一詞，飽受爭(zhēng)議。素質(zhì)與素質(zhì)教育、素養(yǎng)與核心素養(yǎng)，以人為本、全面發(fā)展等不斷涌現(xiàn)，眼花繚亂的新詞讓一線教師應(yīng)接不暇。這些概念的內(nèi)涵和外延，至今還處在探索階段。提高學(xué)生綜合素質(zhì)，如何讓農(nóng)村老師執(zhí)行并落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，更是農(nóng)村學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生，更應(yīng)在思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性完善與發(fā)展、身體健康及心理健康教育上下功夫，農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，以全面提高人的素質(zhì)為根本目的。

每年開(kāi)學(xué)，城市學(xué)校大都在增加學(xué)校數(shù)量并提升硬件配置;相反，越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模卻正在萎縮。大量農(nóng)民工子女隨父母到城市就學(xué)，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)量銳減，造成了師生比偏高。一位教師只教幾名學(xué)生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，有的學(xué)校甚至幾個(gè)老師教一個(gè)學(xué)生。媒體曾報(bào)道甘肅省白銀市會(huì)寧縣窟沱小學(xué)，共有55名學(xué)生，附設(shè)幼兒班學(xué)生17名，9名教師。類(lèi)似這種學(xué)校，教師只能應(yīng)付上課。推行課程改革的積極性可想而知。

適合才是最好

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校的軟硬件配置比十幾年前的確有了顯著提升，也是鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)的巨大成果。資料顯示，2019年，全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總投入為5.01萬(wàn)億元，比上年增長(zhǎng)8.74%。其中，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)為4萬(wàn)億元，比上年增長(zhǎng)8.25%。農(nóng)村教育從中受益巨大。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)、音樂(lè)設(shè)備、活動(dòng)室等硬件設(shè)施得到很大程度的改善，大大提升了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件。大量本科院校畢業(yè)生被補(bǔ)充到農(nóng)村教師隊(duì)伍中，使得農(nóng)村教師隊(duì)伍年輕化，知識(shí)水平明顯提升，教學(xué)能力也大有進(jìn)步。

但是，對(duì)于素質(zhì)教育這個(gè)提了多年的課題，農(nóng)村學(xué)校首先有空間與資源的困難。農(nóng)村孩子只能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線共享城市的優(yōu)質(zhì)教育資源，而不能身臨其境到博物館、音樂(lè)廳，去觀察實(shí)物，聆聽(tīng)名師的教誨，管弦樂(lè)團(tuán)、集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更是沒(méi)有接觸、參與的可能。

其次是師資困難。目前，農(nóng)村幼兒園和中小學(xué)的音樂(lè)、計(jì)算機(jī)等各類(lèi)專(zhuān)用教室大都已成標(biāo)配，硬件設(shè)施與城市學(xué)校差距日益縮小。但真正組成管樂(lè)團(tuán)演奏、打開(kāi)電腦熟練操作，乃至進(jìn)行編程并制作機(jī)器人，多數(shù)學(xué)校還做不到。

于是，“琴鍵蒙塵”“機(jī)房鎖門(mén)”等配套設(shè)施閑置現(xiàn)象，在西部地區(qū)鄉(xiāng)村幼兒園和小學(xué)較為普遍。

綜上所述，一些農(nóng)村學(xué)校，特別是小學(xué)、初中的素質(zhì)教育，基本還停留在口頭上。一位村級(jí)小學(xué)校長(zhǎng)向媒體反映，因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)老師，計(jì)算機(jī)教室使用率很低。為了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，農(nóng)村學(xué)校配套設(shè)施大為改觀，鄉(xiāng)村師生因此大開(kāi)眼界;但是，不少學(xué)校缺少專(zhuān)業(yè)教師，有的小學(xué)甚至主科教師不穩(wěn)定，相關(guān)設(shè)備、設(shè)施，自然很難運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

重要的是，農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)、教師的教育觀念，同提高學(xué)生綜合素質(zhì)的配套設(shè)施脫節(jié)。一些鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)責(zé)人認(rèn)為，“洋”的不一定是最好的，適合才是最好。提高綜合素質(zhì)途徑很多，有的地區(qū)地方戲傳統(tǒng)悠久，有的地區(qū)有世界級(jí)非遺資源，孩子們從小耳濡目染;現(xiàn)在的問(wèn)題是，這些現(xiàn)成資源的利用，還很不充分。部分學(xué)校負(fù)責(zé)人擔(dān)心，鄉(xiāng)村素質(zhì)教育，如果按城市要求，不僅有不適應(yīng)的隱患，若要硬性推行，很可能畫(huà)虎不成，最終學(xué)成“四不像”。

素質(zhì)，源于自我意識(shí)

農(nóng)村中小學(xué)校教育，面對(duì)的多是如何“跳出龍門(mén)”;農(nóng)村學(xué)校大多采取“教育就是復(fù)制”的觀點(diǎn)，這些老師最順手的就是用經(jīng)過(guò)十幾年甚至幾十年熏陶而成的方式、方法，其目的就是“考試得高分”。

“琴鍵蒙塵”凸顯了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的尷尬。背后既有農(nóng)村推行素質(zhì)教育缺少專(zhuān)業(yè)教師的老問(wèn)題，也說(shuō)明，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，結(jié)合所在區(qū)域文化、歷史和自然等諸多資源開(kāi)展素質(zhì)教育的迫切性;意識(shí)的轉(zhuǎn)變需要政府、學(xué)校和社會(huì)共同努力。

江蘇省連云港海頭中學(xué)利用學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件，把資源和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，最直觀的結(jié)果是，雖然校園里看不到一個(gè)垃圾桶，但是地上卻沒(méi)有垃圾;校園中心有一個(gè)“海頭大舞臺(tái)”，學(xué)生隨時(shí)可在這里搞活動(dòng)，以前學(xué)校的口號(hào)是“海頭大舞臺(tái)，有才你就來(lái)”;現(xiàn)在則是“海頭大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”。學(xué)校開(kāi)學(xué)典禮，除了校長(zhǎng)致辭幾分鐘外，都是學(xué)生唱主角;校園的一條主干道，被命名為“星光大道”，兩側(cè)掛的不是考進(jìn)名校學(xué)生的肖像，而是學(xué)校星級(jí)教師和學(xué)生助理的頭像;課堂上同學(xué)們相向而坐，學(xué)校要求老師每一次講解不超過(guò)5分鐘，一節(jié)課講的不超過(guò)25分鐘，其余時(shí)間由學(xué)生主導(dǎo);這所學(xué)校還有一個(gè)學(xué)生影劇院，完全由學(xué)生管理。

連云港海頭中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，如果校長(zhǎng)、教師改變思路，把學(xué)生作為教育主體，把學(xué)生全面發(fā)展作為唯一目標(biāo)，就會(huì)從學(xué)?，F(xiàn)有條件與日?；顒?dòng)中，挖掘素質(zhì)教育資源，把學(xué)校交給學(xué)生，讓他們自主安排課內(nèi)外活動(dòng)，打破農(nóng)村學(xué)校的傳統(tǒng)辦學(xué)觀念，就會(huì)取得與往昔迥然不同的教育成效。該校學(xué)生在活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)和調(diào)整自我，強(qiáng)化了主體意識(shí)，練出了自信。

近年來(lái)，學(xué)校從不對(duì)年級(jí)組、任課教師提出升學(xué)率要求，可是，每年的實(shí)際升學(xué)率，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)上級(jí)部門(mén)下達(dá)的“指標(biāo)”。2019年，全省學(xué)生文明禮儀風(fēng)采大賽，評(píng)審專(zhuān)家對(duì)連云港海頭中學(xué)給予高度評(píng)價(jià)。

沒(méi)有條件，不是理由

北京史家胡同小學(xué)是最早搞素質(zhì)教育的學(xué)校之一。原校長(zhǎng)卓立明確說(shuō)過(guò)，沒(méi)有條件，不是理由。他最早辦起電腦機(jī)房的時(shí)候，是用兩個(gè)廢舊冰箱門(mén)做成電腦桌，買(mǎi)廢品攝像頭加上監(jiān)視器，做電腦屏幕。進(jìn)行素質(zhì)教育，靠的是“為了孩子全面發(fā)展”的教育思想和教育理念。

素質(zhì)教育提出了人的教育應(yīng)該是全面發(fā)展的教育，也是全人教育、終身教育。無(wú)論是農(nóng)村還是城市的學(xué)校、幼兒園，都應(yīng)該圍繞“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處”施教。

卓立表示：“在我從教的51年中，我一直堅(jiān)信兩條：第一就是在義務(wù)教育階段，學(xué)校一定不要把分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，一定要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;第二條，就是學(xué)校如果按照全面發(fā)展的要求來(lái)教育學(xué)生，學(xué)生的應(yīng)試能力也不會(huì)落后。因?yàn)橐粋€(gè)綜合能力全面的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力也一定是優(yōu)秀的?！?/p>

卓立對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的概念，包括培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、合作能力、組織能力、演說(shuō)能力、應(yīng)變能力、耐挫折能力。他認(rèn)為，具備這些能力的孩子，不僅心態(tài)好，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng);具備這些能力的人，將來(lái)都能成才。

史家小學(xué)現(xiàn)在是全國(guó)知名的素質(zhì)教育學(xué)校。但是，這所創(chuàng)建于1939年的老校，辦學(xué)條件在城市學(xué)校中并不算好，是教育者對(duì)于教育終極目標(biāo)——培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人——的不懈追求，創(chuàng)造了素質(zhì)教育的傳奇。