“大智移云物”時代背景下中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向探索

莫海菁

【摘 要】“大智移云物”智能時代下，商業(yè)模式不斷更新，業(yè)財融合成為大勢所趨，傳統(tǒng)會計(jì)人才的短板更加凸顯。“大智移云物”推動財務(wù)技術(shù)發(fā)生質(zhì)的變革，中職會計(jì)人才需培養(yǎng)跨界融合的共享思維，具 備運(yùn)用大數(shù)據(jù)深挖掘、善處理、會決策的能力從而使會計(jì)人才在“大 智移云物”時代更好地幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)價值創(chuàng)造和價值增值。

【關(guān)鍵詞】大智移云物；跨界融合；業(yè)財稅一體；云端實(shí)訓(xùn)

）一、“大智移云物”時代企業(yè)會計(jì)人才能力需求

（一）“大智移云物”對會計(jì)行業(yè)的挑戰(zhàn)

“大智移云物”數(shù)據(jù)驅(qū)動下的工業(yè) 4.0 智能時代不期而至，我們熟悉的世界在瞬間發(fā)生了巨大的變化。2013年 8 月，第十二屆中國互聯(lián)網(wǎng)大會在北京召開，鄔賀銓院士首次提出“大智移云”概念，“大智移云”是對大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算聯(lián)合的簡稱，現(xiàn)在又將實(shí)現(xiàn)“萬物互聯(lián)”的物聯(lián)網(wǎng)鏈接其中——“大智移云物”。可以預(yù)見，“大智移云物”將掀起一輪新的產(chǎn)業(yè)變革。會計(jì)從電算化、云端化走向財務(wù)智能化已經(jīng)越來越清晰了。智能時代下，大型企業(yè)財務(wù)共享成為常態(tài)，小企業(yè)外包成為必然。共享服務(wù)，在很大程度上把財務(wù)的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)換成流水線，大部分會計(jì)核算崗位已經(jīng)消失。 會計(jì)行業(yè)對財務(wù)人的需求從單純的核算會計(jì)逐漸轉(zhuǎn)化為具有業(yè)財稅一體及經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析等綜合能力的管理會計(jì)。低附加值、重復(fù)性的會計(jì)核算工作正在被財務(wù)智能化技術(shù)替代中，而這恰恰是中職學(xué)校一直 以來會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的主要方向。新時代下推動會計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行升級 和轉(zhuǎn)型，尤其初級會計(jì)人員面臨的挑戰(zhàn)極大。

（二）“大智移云物”智能時代企業(yè)對會計(jì)人才能力需求

智能時代下會計(jì)生態(tài)的變化，導(dǎo)致財務(wù)會計(jì)“一尊獨(dú)大”的地位 逐漸讓位給 AI，2020 年疫情之下，根據(jù)《中國會計(jì)報》聯(lián)合調(diào)查組的調(diào)查報告顯示，從受訪者建設(shè)財務(wù)共享的事實(shí)來看，26.51%的企業(yè)已經(jīng)建設(shè)完成，49.53 的企業(yè)處在建設(shè)中，疫情過后，考慮建設(shè)的企業(yè)達(dá) 3.76%，交叉分析的結(jié)果表明，已經(jīng)建成完成財務(wù)共享中心的企業(yè)可以按照預(yù)定的時間完成年報或者月報工作的占比高達(dá) 97.08%，同時68.07%的管理層認(rèn)為會計(jì)工作很重要，但需要進(jìn)行方式、手段創(chuàng)新。

會計(jì)崗位工作內(nèi)容的變化，使“賬房先生”到企業(yè)的“數(shù)字神經(jīng)系統(tǒng)”，“大智移云物”智能時代的財務(wù)人員需要廣泛、靈活、有洞見的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，精于計(jì)算、巧于決策、勤于執(zhí)行，為企業(yè)更好的創(chuàng)造價 值。中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向也需要因時而動。

二、中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)理論與會計(jì)基本技能為主要培養(yǎng)方向

我們目前中職學(xué)校會計(jì)人才培養(yǎng)仍然保留 10 年前的傳統(tǒng)，停留在會計(jì)基礎(chǔ)理論與會計(jì)基本技能的培養(yǎng)為主。學(xué)生在校三年主要學(xué)習(xí)《會計(jì)原理》、《基礎(chǔ)會計(jì)》、《會計(jì)電算化》等學(xué)科，訓(xùn)練點(diǎn)鈔、翻打傳票、會計(jì)信息化數(shù)據(jù)錄入等基本技能。

（二）會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)

近年來，由于信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和中職專業(yè)教師信息化水平不斷提升，盡管中職會計(jì)信息化課堂基于教育信息技術(shù)的授課形式多元化，例如是三維動畫教學(xué) PPT、思維導(dǎo)圖式總結(jié)、錄屏視頻教學(xué)、慕課、微課等教學(xué)信息化手段運(yùn)用很多，而在實(shí)訓(xùn)方面電算化軟件實(shí)訓(xùn)、云平臺實(shí)訓(xùn)、線上教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、測試評價運(yùn)用較多。課堂形式、實(shí)訓(xùn)方式、評價方式對比以往已經(jīng)有很多改變，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也有了很大提升。

三、“大智移云物”智能時代下中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向探究

（一）構(gòu)建與科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)進(jìn)步、商業(yè)環(huán)境業(yè)務(wù)發(fā)展同語境的 中職會計(jì)教育體系

在智能化時代浪潮之中，中職會計(jì)專業(yè)把握目前的時代命脈，鼓 勵中職學(xué)校構(gòu)建與科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)進(jìn)步、商業(yè)環(huán)境業(yè)務(wù)發(fā)展同語境的 中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)提系。

（二）業(yè)財稅企業(yè)運(yùn)營流程一體化深度融合實(shí)踐教學(xué)

順應(yīng)中職生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建議設(shè)計(jì)中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目 標(biāo)以實(shí)際應(yīng)用能力夠用為主，大力培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)軟件應(yīng)用能力，財務(wù)數(shù)據(jù)分析能力，業(yè)財稅融合一體運(yùn)營能力。具體來說，我們需要改變傳統(tǒng)的把財務(wù)會計(jì)作為“主板市場”，以“會計(jì)準(zhǔn)則”學(xué)習(xí)理解為基 本要求，以“會計(jì)循環(huán)”作為基本教學(xué)過程，以“會計(jì)分錄”為基本教學(xué)內(nèi)容，以“票證賬表稅”為基本技能訓(xùn)練過程的單一學(xué)科單一技能的斷裂式的培養(yǎng)體系。引入信息化的校企合作模式如財務(wù)共享中心， 會計(jì)實(shí)訓(xùn)工廠，業(yè)財一體云端實(shí)訓(xùn)中心，建立業(yè)財稅企業(yè)運(yùn)營流程一體化深度融合的專業(yè)培養(yǎng)體系 。專業(yè)教師也從過去理論專一化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)財稅融合線上線下信息化教學(xué)能手，通過平臺資源在實(shí)訓(xùn)中融入企業(yè)財稅理論基礎(chǔ)知識和財稅政策教學(xué)和講解，以“發(fā)現(xiàn)問題” “解決問題”的探索性學(xué)習(xí)路徑，將理論教學(xué)鑲嵌于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中， 更符合中職生的學(xué)習(xí)偏好，教學(xué)更為高效。將《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財務(wù)會計(jì)》、《會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)基礎(chǔ)》等課程融合到一門財務(wù)共享或者業(yè)財一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

四、動態(tài)教材聯(lián)合云端平臺信息化會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)方法

針對會計(jì)理論知識，中職生難以理解和消化，在現(xiàn)有的信息化教育環(huán)境下，充分利用信息化資源，建議嘗試推行“動態(tài)教材聯(lián)合云端平臺信息化會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)”。以專業(yè)技能為主線開發(fā)動態(tài)《會計(jì)信息化》實(shí)訓(xùn)教材，動態(tài)教材案例聯(lián)合了云端實(shí)訓(xùn)平臺，學(xué)生可以 24 小時隨時隨地登錄云端實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行業(yè)務(wù)案例學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，云端平臺提供動態(tài)實(shí)訓(xùn)教材案例資料、實(shí)訓(xùn)任務(wù)操作視頻講解、實(shí)訓(xùn)任務(wù)單實(shí)訓(xùn)、 評分、考核點(diǎn)解析、實(shí)訓(xùn)測試以及學(xué)生個人學(xué)習(xí)軌跡濟(jì)記錄和綜合動態(tài)學(xué)習(xí)評價分析?？梢哉f是一個移動的個人學(xué)習(xí)中心，能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與度，通過智能時代技術(shù)拓展，延伸了理論學(xué)習(xí)、時間學(xué)習(xí) 的空間和實(shí)踐，有效提升學(xué)習(xí)實(shí)效。

（一）建設(shè)智能化財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)校企深度融合培養(yǎng)

針對目前中職院校會計(jì)專業(yè)校企合作，實(shí)訓(xùn)基地形式大于實(shí)質(zhì)且數(shù) 量不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際需求。筆者建議建設(shè)智能 化財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)中心，解決這一困局。智能財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)中心通過線 上云端與校外企業(yè)深度合作，契合財務(wù)工作數(shù)據(jù)化特點(diǎn)，打造云端頂 崗實(shí)習(xí)空間。在實(shí)訓(xùn)中心，能夠幫助學(xué)生切實(shí)了解實(shí)際企業(yè)的管理和 經(jīng)營、熟練運(yùn)用財務(wù)基本工作技能、提升學(xué)生的實(shí)踐能力并為未來就 業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體通過“認(rèn)知學(xué)習(xí)-實(shí)務(wù)訓(xùn)練-智能化學(xué)習(xí)-真賬 實(shí)操”四個方向打造“理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程、智 能化記賬實(shí)訓(xùn)課程、代理記賬實(shí)操課程”的四個層面由淺入深的課程 體系。通過不同行業(yè)應(yīng)用財務(wù)機(jī)器人的中小型企業(yè)案例，將未來智能 化工作引入現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)訓(xùn)，開拓財務(wù)專業(yè)視野，迎面未來智能化協(xié) 同工作方式，強(qiáng)化智能協(xié)同、財稅技能、管理運(yùn)營、數(shù)據(jù)分析等智慧 財務(wù)人才能力。

（二） 塑造企業(yè) CEO 合作伙伴整體素質(zhì)的會計(jì)教育

未來會計(jì)人才需要“三商”合力，2019 年中共十九屆四中全會首次提出，數(shù)據(jù)可作為生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配。大數(shù)據(jù)時代的人不僅 僅需要智商、情商、更需要數(shù)商。大數(shù)據(jù)正在顛覆傳統(tǒng)會計(jì)核算，以 核算為主要目的傳統(tǒng)會計(jì)正在向基于管理決策的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用轉(zhuǎn) 變。因此建議站在管理角度講會計(jì)，把管理和會計(jì)融為一體，讓學(xué)生懂得更多企業(yè)戰(zhàn)略內(nèi)容。塑造企業(yè)CEO 合作伙伴整體素質(zhì)的會計(jì)人培養(yǎng)方向。

（三）拓展數(shù)字經(jīng)濟(jì)下會計(jì)專業(yè)的跨界與融合

不少會計(jì)人員在既往的財務(wù)工作中，存在重核算、輕管理的思想， 將思維重心放在會計(jì)核算和財務(wù)報告編制方面，沒有認(rèn)識到管理會計(jì)的重要性，不關(guān)心會計(jì)在企業(yè)經(jīng)營決策中所能發(fā)揮的作用?，F(xiàn)今財務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)日趨融合，導(dǎo)致財務(wù)會計(jì)部門工作重心轉(zhuǎn)移，從以前的事后核算、監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)務(wù)預(yù)測和績效管理，與時俱進(jìn)成為對會計(jì)人員的剛性要求。

五、結(jié)束語

綜上所述，中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向要與時代需求接軌，“脫節(jié)”會計(jì)教育會淘汰、“落后”的會計(jì)教育會淘汰、“圈地為牢”的會 計(jì)教育會淘汰。融合其他學(xué)科和專業(yè)，培養(yǎng)信息化復(fù)合型管理決策能 力強(qiáng)的會計(jì)人才是中職會計(jì)人才培養(yǎng)的新方向。

（東莞理工學(xué)校，廣東 東莞523000）

參考文獻(xiàn)：

[1]于楣.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職成本會計(jì)教學(xué)改革研究[J].寧 波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（04）.

[2]張虹.大數(shù)據(jù)時代基于云計(jì)算的高校會計(jì)教育改革探究[J].職業(yè)教育，2017（03）.

[3]邵明珠.新時代會計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式的探索——以賽促教成果轉(zhuǎn)化[J].時代經(jīng)貿(mào). 2017（34）.

[4]楊金梅.“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”時代，高職管理會計(jì)人才職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J]. 財會學(xué)習(xí). 2018（18）.

[5]陳偉瓊.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代（高、中職）院校會計(jì)教學(xué)的新思路[J]. 財會學(xué)習(xí). 2018（17）.

[6]杜欣璐.民辦高校財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究[J].時代經(jīng)貿(mào). 2017（30）.

[7]彭成業(yè)，劉健桂.高職會計(jì)專業(yè)校企深度合作人才培養(yǎng)模式探討[J]. 時代經(jīng)貿(mào). 2017（18）.