“浸潤(rùn)式”主題思政教育活動(dòng)的策劃路徑

幸靈敏

主題思政教育是學(xué)校思政教育工作的重要手段，是以國(guó)家重大政治活動(dòng)、節(jié)慶日、紀(jì)念日以及社會(huì)生活熱點(diǎn)事件、話題為契機(jī)，圍繞某個(gè)主題實(shí)施的思政教育活動(dòng)?！敖?rùn)式”教育則是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)教育情境，注重氛圍營(yíng)造和過(guò)程參與、體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)知行合一的教育方式。主題思政教育活動(dòng)是載體，“浸潤(rùn)式”教育是方法，二者有機(jī)結(jié)合，可有力提升學(xué)校思政教育的實(shí)效性。2020年“七一”到來(lái)之際，由中共江西省委教育工委、省教育廳主辦，南昌師范學(xué)院承辦，南昌師范學(xué)院“青風(fēng)學(xué)堂（江西省紅色文化育人基地）”主創(chuàng)的云端思政課——“江西省大中小學(xué)生戰(zhàn)‘疫思政課”上線播出，在全省大中小學(xué)師生中產(chǎn)生了熱烈反響。這堂戰(zhàn)“疫”思政課以中國(guó)共產(chǎn)黨建黨紀(jì)念日為契機(jī)、以“感悟戰(zhàn)‘疫精神，傳承紅色基因”為主題，通過(guò)師生講演故事的形式，融情于景、寓教于劇，從設(shè)計(jì)到實(shí)施，是“浸潤(rùn)式”教育方式在主題思政教育中的創(chuàng)新運(yùn)用。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，凝練精神，增強(qiáng)思想情感契合度

中國(guó)抗擊新冠肺炎疫情所展現(xiàn)的抗疫精神，內(nèi)涵豐富，是中國(guó)力量、中國(guó)效率、中國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)木C合體現(xiàn)。作為一堂50分鐘、面向全體大中小學(xué)生的主題思政課，從青少年學(xué)生的視角出發(fā)，對(duì)戰(zhàn)“疫”素材進(jìn)行深入挖掘、科學(xué)整合后展示給學(xué)生，精選出一組代表不同群體、不同場(chǎng)景的戰(zhàn)“疫”故事，用他們直擊心靈的事跡凝練出愛(ài)國(guó)主義精神，將整堂課分為“大愛(ài)逆行”“平凡英雄”“青春綻放”三個(gè)篇章，由“我們?cè)谝黄稹薄澳嫘姓摺薄拔灮稹薄拔易钣H愛(ài)的”“誓言”“春暖花開(kāi)”6個(gè)小故事來(lái)呈現(xiàn)，并通過(guò)串詞、旁白和屏幕背景的渲染，將“七一”活動(dòng)的主題確定為“感悟戰(zhàn)‘疫精神、傳承紅色基因”，從學(xué)習(xí)、感悟、傳承三個(gè)層面營(yíng)造情感沖擊力、精神感召力，最后以共產(chǎn)黨員、共青團(tuán)員、少先隊(duì)員在舞臺(tái)上的集體宣誓作結(jié)尾，一氣呵成的設(shè)計(jì)，激發(fā)了所有在線聽(tīng)課師生的情感共鳴。

二、強(qiáng)化感染力，情景交融，營(yíng)造“身臨其境”氛圍

從呈現(xiàn)形式看，這堂戰(zhàn)“疫”思政課是一場(chǎng)故事會(huì)，也是一部舞臺(tái)劇。這既基于對(duì)創(chuàng)新思政教育話語(yǔ)體系的考慮，也基于面向大中小學(xué)生普適性的考慮。思政課既要體現(xiàn)思想性，又要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和思辨能力，需要精致的構(gòu)思和巧妙的表達(dá)，積極創(chuàng)設(shè)教育情境，變“簡(jiǎn)單灌輸”為“身臨其境”，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)、自主思考、自主感悟中完成情感、思想升華和價(jià)值判斷，這是“浸潤(rùn)式”教育的要義。

一是把握故事震撼力。事實(shí)是展現(xiàn)精神、生發(fā)情感的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)藝術(shù)性提煉的6個(gè)小故事，都蘊(yùn)含著震撼心靈的力量。“派我去，派我去，讓我們一起去”展現(xiàn)各行各業(yè)的人們紛紛請(qǐng)戰(zhàn)馳援武漢的動(dòng)人情景;“媽媽，爸爸，兒子，我們等你們平安歸來(lái)”展現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員義無(wú)反顧與家人惜別的淚目瞬間;“點(diǎn)點(diǎn)螢火匯聚成星河，照亮華夏神州”通過(guò)記者見(jiàn)聞講述普通百姓在抗疫中的無(wú)私奉獻(xiàn)，展現(xiàn)人性之光;“責(zé)任就是做好自己該做的事，擔(dān)當(dāng)就意味著付出和奉獻(xiàn)”以時(shí)空對(duì)話形式講述殉職戰(zhàn)“疫”英雄程建陽(yáng)的感人事跡，展現(xiàn)一名普通民警的家國(guó)情懷;“我可以不要婚禮，我要你好好活著”講述90后醫(yī)生彭銀華感染病毒不幸犧牲，他沒(méi)有完成婚禮誓言，卻將入黨誓言詮釋得淋漓盡致;“我們要回家了嗎？可是一些英雄卻永遠(yuǎn)停留在了這個(gè)春天”以回歸為主旋律，演繹抗疫英雄的最后一個(gè)任務(wù)——“安全回家”，同時(shí)表達(dá)對(duì)犧牲英雄的緬懷……這些故事都是對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的生動(dòng)詮釋，正是因?yàn)檫@些平凡英雄，共同組成了抗疫戰(zhàn)場(chǎng)的巍巍群像，匯聚成愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的滾滾洪流。

二是營(yíng)造情境渲染力。王國(guó)維在談?wù)撛?shī)詞景物描寫時(shí)認(rèn)為“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫景就是在抒發(fā)情感。這個(gè)道理同樣適用于課堂和舞臺(tái)。精心巧妙的情境渲染可以迅速縮短學(xué)生的心理距離，使學(xué)生進(jìn)入“浸潤(rùn)式”學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為一堂以舞臺(tái)劇呈現(xiàn)的線上戰(zhàn)“疫”思政課，對(duì)情境渲染的用力放在了舞臺(tái)布景上。例如從除夕萬(wàn)家團(tuán)圓到武漢封城的風(fēng)云突變，從摁滿鮮紅指印的請(qǐng)戰(zhàn)書到丹心跳躍的入黨申請(qǐng)書，從毅然出征的匆匆步履到八方馳援的滾滾車流，從依依惜別的母子深情到救護(hù)現(xiàn)場(chǎng)的忙碌身影，從點(diǎn)點(diǎn)螢火到滿天星光，從劫后笑容到櫻花綻放，從緬懷烈士到集體宣誓……在故事場(chǎng)景布置、背景影像資料以及燈光、色彩、配樂(lè)等方面精雕細(xì)琢，力求讓舞臺(tái)上的每一個(gè)要素都成為表情達(dá)意的語(yǔ)言，營(yíng)造或緊張肅穆、或慷慨悲壯、或深情唯美、或莊嚴(yán)激越的氛圍，起到烘云托月、推波助瀾的情感催化作用。許多師生觀看后都久久沉浸在對(duì)情境的回味之中。

三是注重語(yǔ)言沖擊力。語(yǔ)言是無(wú)形的道具，在故事講演中，富有張力的語(yǔ)言和情境渲染相融合，將產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)，有效增強(qiáng)故事作品的表現(xiàn)力和思想情感的滲透力。注重語(yǔ)言的錘煉，可強(qiáng)化故事語(yǔ)言對(duì)人物形象的刻畫和情感注入，特別注重串詞的畫龍點(diǎn)睛作用。例如用“長(zhǎng)空如碧是經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮，山河壯麗是因?yàn)橛胁幌⒌臐暋毙稳菘挂叱晒膩?lái)之不易;用“英雄就是危難之際挺身而出的那道身影，是至暗時(shí)刻跳躍的那團(tuán)火炬”彰顯責(zé)任與擔(dān)當(dāng);用“我們的樣子就是中國(guó)的樣子，我們?cè)趺礃又袊?guó)就怎么樣”表達(dá)青春使命;用“這是萬(wàn)眾一心向前進(jìn)的中國(guó)精神，這是千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌的中國(guó)品格，這是越艱險(xiǎn)越向前的中國(guó)力量”禮贊中華民族攻堅(jiān)克難、百折不撓的磅礴偉力，等等。這些情感充沛、富有力度的語(yǔ)言，具有激蕩心靈的力量，極大地增強(qiáng)了這堂戰(zhàn)“疫”思政課的感染力。

三、注重實(shí)踐，大手牽小手，演繹戰(zhàn)“疫”之歌

“大手牽小手”是南昌師范學(xué)院“青風(fēng)學(xué)堂”近年來(lái)在紅色文化育人實(shí)踐中探索形成的一種思政教育模式，它積極發(fā)揮黨建帶團(tuán)建、團(tuán)建帶隊(duì)建的作用，把思政小課堂與社會(huì)大課堂聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)演紅色故事等打造實(shí)踐育人課堂，被譽(yù)為“沒(méi)有圍墻的思政課”。在此次戰(zhàn)“疫”主題思政課中，這一模式再次得到了充分運(yùn)用。參與創(chuàng)演的40多人中有黨員、團(tuán)員、少先隊(duì)員，有教師、大中小學(xué)生甚至幼兒園孩子，有的在排練過(guò)程中被英雄故事感動(dòng)得泣不成聲;有的想起向全省大中小學(xué)生講好一堂戰(zhàn)“疫”課的責(zé)任，身體不適仍咬牙堅(jiān)持排練;有的新成員開(kāi)始對(duì)自己缺乏信心，一到排練就全身緊張，但經(jīng)歷了整個(gè)創(chuàng)演過(guò)程后人已脫胎換骨……實(shí)現(xiàn)了“自學(xué)—自創(chuàng)—自信”“觸動(dòng)—感動(dòng)—行動(dòng)”“入腦—入心—入行”三個(gè)升華。正如創(chuàng)演團(tuán)隊(duì)成員牟若蘭在創(chuàng)演心得體會(huì)中寫道：“參與創(chuàng)演戰(zhàn)‘疫思政課的50多天，是我經(jīng)歷挑戰(zhàn)、蛻變的難忘時(shí)光。我被可歌可泣的戰(zhàn)‘疫英雄故事感染，被老師和隊(duì)友的幫助鼓勵(lì)溫暖。當(dāng)錄制聚光燈熄滅的那刻，舞臺(tái)兩側(cè)響起的掌聲仿佛一陣狂風(fēng)，掀開(kāi)了我積聚已久的全部情感，眼淚像斷了線的珠子一樣滑落在兩頰。在擁抱和淚水里，我真正體會(huì)到了伙伴的意義、努力的意義、講演的意義、傳承紅色基因的意義?！?/p>

“大手牽小手”協(xié)同聯(lián)動(dòng)更廣泛的意義是，一方面以大中小學(xué)生為主體自己創(chuàng)演，由學(xué)生當(dāng)“老師”，有效拉近了與廣大學(xué)生的距離;另一方面因?yàn)橛懈魉鶎W(xué)校共同參與，更好地輻射帶動(dòng)了戰(zhàn)“疫”思政課的傳播與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了“蝴蝶效應(yīng)”。各地各校通過(guò)主題班會(huì)和主題黨日、團(tuán)日、隊(duì)日等活動(dòng)紛紛組織師生觀看學(xué)習(xí)、抒發(fā)觀后感悟，出現(xiàn)了師生互動(dòng)、親子共學(xué)的喜人場(chǎng)景?！簦ㄗ髡呦的喜龓煼秾W(xué)院團(tuán)委副書記、“青風(fēng)學(xué)堂”指導(dǎo)教師）

〔本文是江西省高校黨建研究項(xiàng)目“紅色文化視域下高校創(chuàng)新學(xué)生黨員教育研究——以南昌師范學(xué)院‘青風(fēng)學(xué)堂為例”（項(xiàng)目編號(hào)：18DJYB026）的階段性研究成果〕