我國科普圖書創(chuàng)作問題與突圍

羅軍兵

摘 要：本文在通過對我國科技部歷年科普圖書統(tǒng)計的分析及對當當、京東、淘寶等網店的科普圖書市場調研的基礎上，深入分析得出我國科普圖書出版總體態(tài)勢較好，但仍存在一些問題，指出我國科普圖書創(chuàng)作問題是其中關鍵性與根本性的問題，具體包括科普圖書創(chuàng)作水平不高、科普圖書定位存在誤區(qū)、科普圖書創(chuàng)作面臨互聯(lián)網的沖擊等。進而提出解決科普圖書創(chuàng)作上的問題可從加強科普創(chuàng)作隊伍建設、拓寬科普圖書的服務市場、創(chuàng)新科普圖書創(chuàng)作思路、應對互聯(lián)網進行創(chuàng)作轉型等方面進行創(chuàng)作突圍。

關鍵詞：科普圖書創(chuàng)作 出版質量 突圍

世界各國歷來重視科普圖書對公眾科學素養(yǎng)的提升作用，重視科普圖書的創(chuàng)作出版。近些年，我國科普圖書創(chuàng)作出版總體也呈現(xiàn)繁榮態(tài)勢，但仍存在一些問題，影響著科普圖書對公眾科學素養(yǎng)提升功能的發(fā)揮。

一、我國原創(chuàng)科普圖書出版現(xiàn)狀

（一）科普圖書出版總體態(tài)勢較好

基于2009年我國科協(xié)科普部與新聞出版總署出版管理司聯(lián)合進行的2002-2008年科普圖書出版狀況調查統(tǒng)計，2008年科普圖書出版種數為2192種，比2002年出版的科普圖書種數總量增長1.83倍，平均每年增長率為11.86%;出版總冊數為18439千冊，較2002年增長1.02倍。[1]另據2011-2018年我國科技部歷年發(fā)布的“全國科普統(tǒng)計數據”（如圖1），我國科普圖書的出版總體呈現(xiàn)繁榮景象，如2012年全國共出版科普圖書約0.66億冊，比2011年增長15.79%;2013年全國共出版科普圖書0.89億冊，比2012年增長34.85%;特別是2015年科普圖書的種數和冊數都比2014年翻了一倍。

（二）科普圖書出版質量偏低

有資料統(tǒng)計顯示，近些年我國科普圖書發(fā)行量3000冊以下的居多，其占科普圖書總量的比例為29.44%，而發(fā)行量在10萬冊以上的科普圖書僅有2.17%。[2]另據2011—2018年科技部發(fā)布的“全國科普統(tǒng)計數據”也顯示，我國科普圖書發(fā)行總量總體呈現(xiàn)上升趨勢，但科普圖書質量不容樂觀，單品圖書發(fā)行量偏低。如2014年科普圖書出版種數為8507種，比2013年8423種增加了1%，而出版總冊數2014年為0.62億冊，比2013年0.89億冊減少了約30%;再如2017年科普圖書出版種數14100種，比2016年的11937種增長了約18%，而2017年出版總冊數11200萬冊比2016年的13500萬冊則減少了17%。

（三）市場優(yōu)秀暢銷科普圖書偏少

科普圖書通過廣泛地被公眾擁有、閱讀而發(fā)揮著對受眾科學素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升作用，蕾切爾·卡森的《寂靜的春天》改變了整個民族對待環(huán)境的態(tài)度，斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》被譽為改變了一個國家對奴隸制的態(tài)度，[3]我國出版的《十萬個為什么》曾經風靡全國，可以說影響了幾代青年走上科學道路，而如今市場上像這樣能夠給人印象深刻的優(yōu)秀暢銷科普圖書實在太少。據對當當網、京東商城2018-2019年科普圖書暢銷排行榜前100名進行統(tǒng)計，我國原創(chuàng)科普圖書總體上僅占30%左右，而且能夠同時在當當網、京東等網站連續(xù)暢銷的原創(chuàng)科普圖書則少之又少，而史蒂芬·霍金的《時間簡史》、卡爾·薩根的《宇宙》等引進版科普圖書在兩大網站上均連續(xù)位于暢銷榜前10名。

二、我國科普圖書創(chuàng)作存在的問題

我國原創(chuàng)科普圖書出版總量較多，但科普圖書質量總體較低，單品科普圖書發(fā)行量較少，能夠稱得上品牌的暢銷科普圖書則是寥寥無幾，這可能涉及科普圖書裝幀、市場宣傳等多方面因素，但科普圖書的創(chuàng)作是其根本問題。

（一）科普圖書創(chuàng)作水平總體不高

首先，表現(xiàn)在科普圖書的選題上?？破請D書的生命力與其選題密切相關，一個好的主題可以對讀者產生較強的心理趨近效應。而我國原創(chuàng)科普圖書往往存在主題陳舊、缺乏時代性和科學性，選題及其表述過于專業(yè)化、枯燥單調，主題陳述隨意、缺乏凝練，以及選題遠離讀者生活實際等諸多問題。其次，表現(xiàn)在科普圖書的創(chuàng)作風格上?？破請D書所要普及的科學知識、科學精神及科學方法等均產生于科學研究過程，一些科普圖書創(chuàng)作者常常受這種科學研究的嚴謹風格的影響，使科普圖書內容的呈現(xiàn)晦澀難懂?？破請D書既離不開“科”也離不開“普”，“科”是其內容，“普”為其形式，科普圖書創(chuàng)作者要了解研究讀者的心理特點、認知水平及其現(xiàn)實需求，站在讀者的立場上，以通俗易懂的語言形式普及科學，而一些創(chuàng)作者往往忽視這一點。另外，科普創(chuàng)作者對科普事業(yè)的責任心也是影響科普圖書創(chuàng)作質量的重要方面?？破請D書的創(chuàng)作過程需要深入認真構思、組織與推敲，需要創(chuàng)作者付出艱辛努力、完成大量工作，而一些創(chuàng)作者為了評優(yōu)、評獎、評職稱或項目結題等功利性目的，而不是本著對科普事業(yè)的熱愛、對科普的責任，在短時間內就速成了科普圖書，這些科普圖書往往呈現(xiàn)內容粗糙、廢話太多、缺乏推敲等問題。[4]

（二）對科普圖書定位存在誤區(qū)

一方面，對科普圖書的服務功能認識存在偏頗。科普圖書傳統(tǒng)上被認為僅僅是用于專業(yè)學習、工作之余的閱讀，是業(yè)余時間的閱讀?？破請D書服務功能的這種認知理解限制了科普圖書的用途，也限制了科普圖書創(chuàng)作多維路向，從而影響了科普圖書的出版發(fā)行。科普圖書既可以供業(yè)余時間閱讀，也可以引入專業(yè)學習、工作過程中，從而更好地提升受眾的科學素養(yǎng)。國際上很多國家就充分認識并利用了科普圖書的這一服務功能，如Meadow Schroeder & Anne Mckeough等通過在美國北部學校課堂中使用科普圖書，讓學生檢驗傳播給他們的科學內容的質量來發(fā)展他們的科學素養(yǎng)。[5]另一方面，對科普圖書的內容定位也存在誤區(qū)?？破請D書所普及的“科學”內容應包括科學知識、科學能力、科學方法、科學精神等多方面，而對當當網、京東商城及淘寶網上銷售的科普圖書調查分析發(fā)現(xiàn)，我國原創(chuàng)科普圖書往往過于關注科學知識，而忽視科學能力、科學方法及科學精神等科學素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，這些科普圖書往往成為科學知識的簡單堆積，知識呈現(xiàn)形式非常單調，讀者在閱讀這些科普圖書時，完全是一種旁觀者、第三者的身份，不能獲得一種過程、情感體驗，給讀者一種枯燥乏味的感覺。

（三）科普圖書創(chuàng)作面臨互聯(lián)網的沖擊

互聯(lián)網及與之相伴的新媒體的快速發(fā)展，改變了人們的閱讀方式和閱讀習慣，我們越來越習慣于通過網絡平臺閱讀電子文本、獲取信息。當今社會各個領域都研究和利用互聯(lián)網帶來的變化，如亞馬遜中國網站于2019年7月18日全面停售紙質圖書，專營電子圖書，并且電子圖書銷售呈現(xiàn)良好的態(tài)勢。在科普領域，美國的“Scientific American”、英國的“New Scientist”、荷蘭的“ScienceDirect”及我國的“中國科普網”“中國科普博覽”等一些科普網站都通過刊載科普作品的電子文本進行科學普及。互聯(lián)網所帶來的變化對科普圖書的創(chuàng)作與出版也產生了較大的影響與沖擊，據我國科技部的科普統(tǒng)計，近幾年我國科普圖書的出版量出現(xiàn)下降趨勢，特別是2018年科普圖書出版總冊數8606萬冊，比2017年的11200萬冊明顯減少，互聯(lián)網的日益普及是其中非常重要的影響因素。[6]

三、我國科普圖書創(chuàng)作突圍

（一）加強科普創(chuàng)作隊伍建設

要提高科普圖書創(chuàng)作質量，促進我國原創(chuàng)科普圖書發(fā)展，科普創(chuàng)作隊伍不能是一種散兵游勇式的構成，必須要構建一支高素質的創(chuàng)作隊伍，使科普創(chuàng)作職業(yè)化、專業(yè)化。一方面，組建由專職科普作家為主體，鼓勵和支持科學家、自由撰稿人及科技記者等參與的科普圖書創(chuàng)作隊伍。不同類型的科普創(chuàng)作者有其自身特長與優(yōu)勢，可以從不同視角創(chuàng)新科普圖書創(chuàng)作。特別是要多方面吸引科學家參與科普圖書創(chuàng)作，世界很多國家都在政策上支持科學家參與科學普及，鼓勵他們進行科普創(chuàng)作。[7]科學家創(chuàng)作的科普圖書可以為兒童提供一種進入潛在世界的方式，他們有一種特殊的權威性，他們所創(chuàng)作的科普圖書往往是他們自己探索的領域，讀者能夠體驗到科學家對某個主題的情感。[8]科普史上的一些經典之作，如普蕾切爾·卡遜的《寂靜的春天》、卡爾·薩根的《宇宙》、史蒂芬·霍金的《時間簡史》都出自于科學家的創(chuàng)作。另一方面，培育與提升科普創(chuàng)作者的科普創(chuàng)作素養(yǎng)。科普圖書創(chuàng)作者不僅要具備對所要呈現(xiàn)的科學知識、科學能力、科學精神、科學方法等科學素養(yǎng)有全面系統(tǒng)的理解與把握，還要具備科普圖書寫作的技能以及相關的人文素養(yǎng)，如國外一些國家在鼓勵和支持科學家參與科普圖書創(chuàng)作的同時，也非常重視對科學家進行實踐和技能上的培訓。

（二）拓寬科普圖書的服務市場

科普圖書的創(chuàng)作出版必須要面向其服務市場，當前我國科普圖書服務市場主要定位于公眾業(yè)余時間為提升科學素養(yǎng)有目的地進行閱讀，除此之外，科普圖書還有廣闊的市場，可以供人們專業(yè)工作、學習過程中使用，以彌補其專業(yè)學習用書的不足，如在中小學課堂教學中引入科普圖書，可以使學生有機會接觸不同內容、風格、流派等的閱讀材料，可以彌補教科書所受的局限。Rop C. J.&Rop S.認為課堂教學中引入科普圖書，可以燃起學生學習科學的興趣、激發(fā)他們的好奇心、拓展他們對科學教科書的學習。[9]另外，科普圖書還具有娛樂功能，可供人們日常的消遣、娛樂，使人們在日常的快樂閱讀中潛移默化地提升其科學素養(yǎng)。科普圖書市場的拓展為科普圖書的出版發(fā)行提供較大的空間，同時也要求科普圖書創(chuàng)作根據不同的服務對象與目的任務進行有針對性的創(chuàng)新。如針對科普圖書引入課堂教學，科普創(chuàng)作者需熟悉中小學科學課堂教學的特色，認真分析研究科學課程教科書，把握科學教科書的體系、結構，了解科學教科書的局限與不足，在此基礎上，科普圖書創(chuàng)作既要保持自身的特色，又要能服務于中小學的科學課堂教學，可作為教師的課堂教學參考用書，或作為學生的拓展學習用書。

（三）創(chuàng)新科普圖書的創(chuàng)作思路

一方面是主題創(chuàng)新。從科技發(fā)展前沿、熱點問題中提煉主題，從當前社會生活中與人們密切相關的事件中挖掘主題，可使主題具有“新”“奇”“實用”等特點，對讀者產生較大的吸引力。另外，主題要立意高遠、具有深厚的底蘊，[10]如《時間簡史》《果殼中的宇宙》等使人看到書名就會產生想進一步知道書中內容的欲望。另一方面是科普圖書內容的創(chuàng)新?？破請D書對讀者科學素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升集中體現(xiàn)在其所呈現(xiàn)的內容，科普圖書的內容必須既要從整體進行構思設計，也要對其具體呈現(xiàn)語言、情境及活動等進行精心的設計與安排。如《時間簡史》“膨脹的宇宙”部分中有這樣一段描述：“如果在一個清澈的、無月的夜晚仰望星空，能看到的最亮的星體最可能是金星、火星、木星和土星這幾顆行星，還有巨大數目的類似太陽但離開我們遠得多的恒星……”[11]這樣設計安排與簡單陳述天上有幾顆行星及很多恒星相比，不僅使讀者獲得了科學知識“天空中最亮的星體是金星、火星、木星和土星”、“還有數目巨大的恒星”，還使讀者獲得了一種過程、情感體驗“一個清澈的、無月的夜晚仰望星空”，使其獲得一種主體身臨其境的感覺，使其科學精神、科學方法也獲得了培養(yǎng)與提升。

（四）立足于互聯(lián)網進行科普圖書創(chuàng)作轉型

互聯(lián)網的發(fā)展給科普圖書的出版發(fā)行帶來了沖擊，同時也給科普圖書提供了新的市場。互聯(lián)網及新媒體的發(fā)展為人們提供了進行電子閱讀的平臺與便利，為了適應這一發(fā)展，科普圖書在提升紙質版創(chuàng)作質量的同時也必須充分開發(fā)電子版，充分發(fā)展電子版科普圖書市場?；ヂ?lián)網及新媒體平臺電子文本閱讀是一種鍵盤、鼠標或觸屏操作閱讀方式，具有多維多向互動特點，電子版科普圖書創(chuàng)作必須適應這一特點，既要在實質性內容設計安排上保證對讀者科學素養(yǎng)培養(yǎng)目的的達成，又要充分利用互聯(lián)網和新媒體平臺及現(xiàn)代化的技術在內容呈現(xiàn)形式進行創(chuàng)新，如利用AR技術、VR技術增強與虛擬現(xiàn)實，增強讀者的視覺、聽覺及動感體驗，提升科普圖書的互動性及可參與度。

參考文獻：

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[7]楊娟.中英美澳科學傳播政策內容及其實施的國際比較[D].重慶：西南大學，2013.

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[9]Rop，C.J.，Rop，S..Selecting trade books for elementary science units[J].Science Activities，2001，38（1）：19-23.

[10]陳鳴.少兒科普圖書選題策劃新思路[J].中國出版，2019（18）.

[11]史蒂芬·霍金.時間簡史[M].長沙：湖南科技出版社，2015.

（作者單位系淮陰師范學院）