激發(fā)學(xué)生自我認(rèn)同的策略探研

黃睿倩

摘 要：教育是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的心靈滋養(yǎng)藝術(shù)，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)幸福的人。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)他們成人、成才，尤其對(duì)那些缺乏自我認(rèn)同感的學(xué)生，更應(yīng)該用智慧、愛(ài)心和耐心感化他們，做好他們的引路人。文章以一則教育實(shí)踐為例，對(duì)教師激發(fā)學(xué)生自我認(rèn)同的有效策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：班主任工作;自我認(rèn)同;激發(fā);家校合力;集體;自信;溝通;尊重

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）35-0034-02

六年級(jí)的小W又不肯進(jìn)教室了，其父生拉硬拽地把他送到教師辦公室，氣呼呼地說(shuō)：“你不上學(xué)，我也不要你了！”說(shuō)完轉(zhuǎn)身離去。小W的父母開(kāi)了一間餐館，平時(shí)忙于生意，無(wú)心照顧小W，小W經(jīng)常玩手機(jī)至半夜，次日到校萎靡不振，有時(shí)作業(yè)完不成，就不愿上學(xué)。小W的父親經(jīng)常對(duì)他拳打腳踢。據(jù)教師觀察，小W存在自閉心理，缺乏自我認(rèn)同，若一味批評(píng)斥責(zé)他，會(huì)使他更加封閉?；谶@一認(rèn)識(shí)，教師采取以下策略對(duì)小W展開(kāi)教育。

一、家校合力，幫他擺脫心理困境

家庭是孩子成長(zhǎng)中的第一所學(xué)校，也是一所永久的學(xué)校，小W不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因主要在于其家庭。于是，教師積極與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系。一天，小W的父親來(lái)到辦公室，唉聲嘆氣地說(shuō)道：“老師，我家小W就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，我也沒(méi)辦法呀！”教師說(shuō)：“您不要著急，我們先為孩子搭建彼此信任的師生關(guān)系、親密無(wú)間的父子關(guān)系、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系，幫助他建立自信心，怎么樣？”小W爸爸聽(tīng)了，點(diǎn)頭說(shuō)“好”。教師繼續(xù)說(shuō)道：小W聰明、善良，但由于在學(xué)習(xí)上缺乏家長(zhǎng)的關(guān)心和督促，再加上自控力差，所以成績(jī)一直不好，以致自信心喪失。小W爸爸聽(tīng)了，覺(jué)得教師分析得對(duì)。接著，教師開(kāi)始談教育孩子的方法：家長(zhǎng)一味打罵孩子，只會(huì)失去他的信任。面對(duì)孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)要選好切入點(diǎn)，與孩子共同面對(duì)，共同找辦法解決。比如，孩子英語(yǔ)成績(jī)不好，那么就從單詞學(xué)起，讓讀單詞、背單詞成為每天的常態(tài)，讓孩子當(dāng)家長(zhǎng)的“老師”，帶著家長(zhǎng)一起念英語(yǔ)，當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)。在學(xué)校，老師和同學(xué)會(huì)竭盡全力幫助他。老師會(huì)與他談心，告訴他爸媽辛苦工作，是為了給他提供更好的教育和生活環(huán)境。同時(shí)，家長(zhǎng)要營(yíng)造與孩子共同學(xué)習(xí)的氛圍，比如一起看書(shū)，營(yíng)造家庭閱讀氛圍。聽(tīng)到這，小W的父親若有所思地說(shuō)：“孩子的成長(zhǎng)關(guān)系到家庭的未來(lái)，我會(huì)改變教育方法的?！敝灰處焹A情付出，讓家長(zhǎng)感受到自己是真心實(shí)意為孩子著想，家長(zhǎng)就會(huì)理解和支持。

在教師和家長(zhǎng)的共同努力下，漸漸地，小W真的發(fā)生了變化，原本不喜言辭的他話語(yǔ)變多了。有一次，小W竟主動(dòng)找到教師：“老師，我今天會(huì)讀Unit 4第一段了，我讀給您聽(tīng)聽(tīng)?！苯處熛蛩度ベ澰S的目光。孩子只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅，就會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲和成功欲。家校聯(lián)合，目標(biāo)一致，共同施策，可以形成教育合力，給學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、發(fā)揮集體的作用，陪他共同進(jìn)步

孩子是在集體中成長(zhǎng)的，可后進(jìn)生往往容易被孤立。作為后進(jìn)生的小W需要集體的溫暖與接納。為了讓小W能夠融入班集體，教師決定從班干部身上尋找突破口。在班級(jí)“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)中，教師讓小G與小W結(jié)對(duì)子。小G同學(xué)品學(xué)兼優(yōu)、樂(lè)于助人。教師對(duì)小G說(shuō)：“名師出高徒，老師看好你！老師做你堅(jiān)強(qiáng)的后盾，一同幫助小W進(jìn)步！”課后，教師把小W叫到辦公室，告訴他要好好表現(xiàn)，抓住機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。小W默默地點(diǎn)點(diǎn)頭。

就這樣，一種新鮮的學(xué)習(xí)方式啟動(dòng)了：清晨，總能聽(tīng)到小G和小W讀書(shū)的聲音，有時(shí)為了糾正一個(gè)讀音，“師父”會(huì)用盡全力，“徒弟”也會(huì)不斷揣摩。午間，總能看到他們一起做題，有時(shí)兩人會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)兩人會(huì)露出開(kāi)心的笑容。教師不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他們：表?yè)P(yáng)小G有情義，有耐心，有助人為樂(lè)的美德;表?yè)P(yáng)小W知感恩，不怕困難，努力奮進(jìn)。課堂上，教師的關(guān)注也能帶給學(xué)生自信。一次，教師提出一個(gè)問(wèn)題后，發(fā)現(xiàn)小W舉手了，雖然舉得低低的，但教師仍抓住鼓勵(lì)的契機(jī)，讓他回答。小W漲紅了臉，回答得不夠完整。但這又有什么關(guān)系呢？教育是一種慢藝術(shù)，每個(gè)學(xué)生都是一粒種子，教師則是能夠帶給他們溫暖和營(yíng)養(yǎng)的陽(yáng)光、雨露。教師的關(guān)注、同伴的幫助和集體的溫暖，讓小W有了進(jìn)步。

三、春風(fēng)化雨，助其成長(zhǎng)

要想讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步，教師就要幫助他樹(shù)立自信，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘他的潛力。教師要把自己的愛(ài)化為和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化地影響和教育學(xué)生，使其茁壯成長(zhǎng)。

1.游戲體驗(yàn)——感知無(wú)限的潛力

孩子心中一旦播下自信的種子，就會(huì)釋放自己無(wú)限的潛力。為了幫助小W打消“我不行”的念頭，教師把他請(qǐng)進(jìn)辦公室，玩“投針實(shí)驗(yàn)”游戲。一只裝滿水的杯子，一罐回形針，小W小心翼翼地向杯子里投放回形針，一根，兩根，三根……，到第十根的時(shí)候，他的手顫抖了：“老師，我不投了?！薄澳銚?dān)心什么？是擔(dān)心游戲頃刻間就會(huì)失敗嗎？有人投過(guò)兩百多根也沒(méi)有失敗?！苯處熥⒁曋f(shuō)：“人的潛能是無(wú)限的，就如同這能夠容下很多根針的杯子，你也是，要相信自己的能力！”

2.低聲調(diào)——與孩子溝通的法寶

一節(jié)英語(yǔ)課，教師講得正起勁，突然發(fā)現(xiàn)小W把頭埋得低低的，似乎在走神。這時(shí)，教師如果訓(xùn)斥他，既會(huì)傷害他的自尊心，又會(huì)讓他在情感上疏遠(yuǎn)老師。于是，教師輕輕走到他身邊，悄悄對(duì)他說(shuō)：“認(rèn)真聽(tīng)講，下一個(gè)問(wèn)題你肯定能回答正確?！毙回過(guò)神來(lái)，立刻坐直身體，眼睛閃著光，認(rèn)真聽(tīng)講。果然，教師提出的問(wèn)題小W答對(duì)了。低聲調(diào)，能保護(hù)學(xué)生的自尊心，能讓教師的話語(yǔ)如和風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

3.量才而用——讓學(xué)生悅納自我

在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，教師不斷尋找機(jī)會(huì)激勵(lì)小W。教師發(fā)現(xiàn)小W愛(ài)好做手工，便順勢(shì)引導(dǎo)：“你把電動(dòng)小風(fēng)扇拆下后有什么發(fā)現(xiàn)？你能重新組裝嗎？學(xué)校科技節(jié)你準(zhǔn)備交什么作品？小W聽(tīng)說(shuō)教師讓自己參加學(xué)校科技節(jié)，立刻來(lái)了精神，感受到了教師的信任和期待，在課下便認(rèn)真鉆研起來(lái)。果然，小W不負(fù)眾望，他的手工作品“轉(zhuǎn)動(dòng)的小風(fēng)車(chē)”在學(xué)?？萍脊?jié)中榮獲全校一等獎(jiǎng)。教師問(wèn)他：“你喜歡自己?jiǎn)?？”“喜歡！”“那就多欣賞自己擁有的，用努力勤奮證明自己的價(jià)值，成為更好的自己！”他在舉起獎(jiǎng)杯的那一刻，一定憧憬著自己的未來(lái)要擁有更多的成功和喜悅。作為教師，應(yīng)該擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并對(duì)他們多一些信任、少一些擔(dān)心，多一些鼓勵(lì)、少一些約束，讓他們放手去做、大膽質(zhì)疑、勇于嘗試。這樣，才能讓他們悅納自己，擁有探索世界的勇氣和能力。

四、難忘的畢業(yè)典禮

畢業(yè)典禮上，學(xué)生們用汪國(guó)真的詩(shī)歌《畢業(yè)》道出自己的心聲?！敖裉欤覀兞鳒I了，那可不是憂傷——是歌唱。今天，我們分別了，那可不是遺失——是珍藏?！蓖瑢W(xué)們紛紛上臺(tái)說(shuō)出自己的心里話，小W則拿出自己的手工作品——一幅精美的圖畫(huà)。圖畫(huà)上，有班級(jí)48名同學(xué)和所有任課教師的畫(huà)像，在所有的畫(huà)像下都有他寫(xiě)的一句話，有的是對(duì)同學(xué)給予幫助的感謝，有的是同學(xué)的性格特征，還有的是他難以忘懷的事情……話語(yǔ)不長(zhǎng)，卻用情至深，大家爭(zhēng)先恐后地為他鼓掌。這珍貴的畫(huà)面，會(huì)永遠(yuǎn)銘刻在大家的記憶里。那一刻，教師感動(dòng)至極，腦子里縈繞著許多凝聚人性美好的詞語(yǔ)：快樂(lè)、正直、善良……小W長(zhǎng)大了，不知不覺(jué)成為了懂感恩、有詩(shī)意的人，愿他長(zhǎng)大后能更加有情有義、詩(shī)情畫(huà)意地生活。

教育是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的心靈滋養(yǎng)藝術(shù)，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)幸福的人。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是教師需要付出耐心、關(guān)愛(ài)、理解、尊重和引導(dǎo)的生命個(gè)體，都應(yīng)該在教師的教育和引導(dǎo)下成長(zhǎng)為真正幸福的人。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尤其對(duì)那些缺乏自我認(rèn)同感的學(xué)生，更應(yīng)該用智慧、愛(ài)心和耐心感化他們，做好他們的引路人，讓他們?cè)谖磥?lái)遇見(jiàn)更好的自己。

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