基于核心素養(yǎng)的高中音樂(lè)教學(xué)策略研究

摘?要：隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展和人們思想水平的提高，如何在藝術(shù)教育中有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展越來(lái)越成為廣大教育工作者思考的重要課題。高中音樂(lè)作為一門具有重要的藝術(shù)類學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力、提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。文章針對(duì)當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及音樂(lè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性進(jìn)行討論，并就基于核心素養(yǎng)的高中音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化策略提出具體方案，為廣大高中音樂(lè)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂(lè)教學(xué);策略研究

一、 引言

核心素養(yǎng)是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)合理地教育引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握能夠滿足當(dāng)前社會(huì)建設(shè)需要以及個(gè)人終身發(fā)展的良好行為習(xí)慣和各種知識(shí)技能。隨著新課標(biāo)教育改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，高中音樂(lè)教學(xué)改革取得了顯著進(jìn)步，有力地促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美能力和音樂(lè)專業(yè)知識(shí)技能的發(fā)展和學(xué)習(xí)。然而在當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中仍然存在著許多問(wèn)題，使高中音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上的重要作用得不到有效發(fā)揮，從而不利于學(xué)生的健康全面發(fā)展。因此，如何在廣大高中音樂(lè)教學(xué)中有效創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)模式，以提高高中音樂(lè)核心素養(yǎng)的教學(xué)水平，已成為廣大高中音樂(lè)教育工作者進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革必須要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、 當(dāng)前高中音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)理念相對(duì)落后，教學(xué)目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單

在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)理念的束縛下，部分教師仍然在采取舊有的教學(xué)方法，以課本為基礎(chǔ)，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)圖，照本宣科地講解音樂(lè)知識(shí)，對(duì)于一些基本的音樂(lè)理論和枯燥乏味的知識(shí)進(jìn)行滿堂灌。同時(shí)在高中音樂(lè)教學(xué)中，一些教師并沒(méi)有真正了解到教材本身的教學(xué)意圖，僅僅把學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)定為如會(huì)唱歌、交接一些簡(jiǎn)單的音律知識(shí)之類的培養(yǎng)模式，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)于簡(jiǎn)單表淺，在教學(xué)中缺乏有意義的有深度的教學(xué)指導(dǎo)和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)上往往如蜻蜓點(diǎn)水般，淺嘗輒止，并沒(méi)有從培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。甚至有的教師并沒(méi)有在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行積極的改進(jìn)活動(dòng)，改善自身的教學(xué)理念，而是盲目地抱殘守缺，固步自封。

（二）師生之間的交流互動(dòng)存在一定的問(wèn)題

在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況，才能更好地做到有的放矢，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方案導(dǎo)向，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的既往經(jīng)驗(yàn)入手，不斷挖掘音樂(lè)藝術(shù)的趣味和魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)技能水平，養(yǎng)成良好的藝術(shù)審美能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。但是，現(xiàn)階段教師的教學(xué)精力有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也有限，對(duì)于有限的課堂時(shí)間雙方只能進(jìn)行正常知識(shí)的講述，甚至于有的教師忽視了和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題交流的重要性，使得學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)教育仍然停留在淺顯的書面引用層次，沒(méi)有對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)教育導(dǎo)向的方式和內(nèi)容進(jìn)行積極有效的創(chuàng)新，使教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，難以達(dá)到有效啟迪引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和素養(yǎng)

對(duì)于音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)而言，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣是極為重要的。在高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重于對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及自主進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)鑒賞的習(xí)慣，即學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單而被動(dòng)的理論學(xué)習(xí)。然而在現(xiàn)階段的高中音樂(lè)教學(xué)中，部分學(xué)生卻缺乏這種自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣和習(xí)慣，在課堂上和教師之間的交流互動(dòng)并不密切，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，往往也不能進(jìn)行充分的運(yùn)用。加之高中學(xué)生面臨著較為嚴(yán)峻的高考學(xué)習(xí)壓力，其注意力和精力都集中在了“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)”等傳統(tǒng)文化課上，很難在單獨(dú)抽出時(shí)間去鉆研音樂(lè)知識(shí)。因此學(xué)生自身的音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然也就不會(huì)取得積極的成果了。

三、 音樂(lè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力

對(duì)于學(xué)生而言，進(jìn)行積極的知識(shí)學(xué)習(xí)是極為重要的。教師在進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)引用貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)導(dǎo)向，從而激起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自主地運(yùn)用自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，教師可以通過(guò)完善音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)而給學(xué)生施加正向的影響，層層引導(dǎo)，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，逐漸愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上音樂(lè)，并摸索出一套屬于自己的音樂(lè)藝術(shù)審美方法，從而有效地提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生審美思維

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、行動(dòng)實(shí)踐能力、音樂(lè)情感體驗(yàn)以及音樂(lè)文化理解能力等進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。而這些也正是高中音樂(lè)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)之一。教師在開展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)的眼光去欣賞生活中的美好，感悟生活，從而使學(xué)生的心靈世界得到洗滌和升華，音樂(lè)審美和專業(yè)素養(yǎng)水平得到有效提升，對(duì)于學(xué)生的身心健康全面發(fā)展具有重要意義。這樣在保證整體教學(xué)效率的同時(shí)，還可以切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，養(yǎng)成良好的審美思維習(xí)慣。

（三）有利于學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展

核心素養(yǎng)是指教師通過(guò)教育引導(dǎo)使得學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握能夠滿足當(dāng)前社會(huì)建設(shè)需要以及個(gè)人終身發(fā)展的良好行為習(xí)慣和各種知識(shí)技能。核心素養(yǎng)教育注重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，強(qiáng)調(diào)在保證學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生審美能力和審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，培養(yǎng)其良好的人文精神品性。音樂(lè)教師通過(guò)在課堂上以核心素養(yǎng)教育為基礎(chǔ)的教學(xué)，合理運(yùn)用教材中經(jīng)典音樂(lè)作品和知識(shí)體系，可以幫助學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)藝術(shù)中獨(dú)特的魅力和豐富的人文內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)知識(shí)框架體系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展。

四、 基于核心素養(yǎng)的高中音樂(lè)教學(xué)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)課堂

教師以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展高中音樂(lè)教學(xué)，首先要關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要主體地位，積極引領(lǐng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，真正意義上推動(dòng)高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。教師要尊重學(xué)生自身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)需要，改進(jìn)教學(xué)方式，以有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)課堂的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如由于時(shí)代的影響，傳統(tǒng)的音樂(lè)藝術(shù)作品對(duì)于身處現(xiàn)代潮流時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著隔閡和陌生感。因此，教師在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代的流行音樂(lè)風(fēng)格與傳統(tǒng)音樂(lè)特色相結(jié)合，以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，例如教師可以以周杰倫演唱的著名歌曲《青花瓷》為例，講述《青花瓷》中所蘊(yùn)含的民族特色，通過(guò)講解歌曲中具有滿滿的歌詞以及極具民族特色曲調(diào)，使得學(xué)生在欣賞優(yōu)美的樂(lè)曲中感悟民族音樂(lè)的魅力。與此同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生以自己的風(fēng)格來(lái)學(xué)習(xí)和演唱民族音樂(lè)，從而提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主地位。

（二）打造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境

良好音樂(lè)教學(xué)情境是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教學(xué)效果的重要方式之一。教師在教學(xué)中要充分利用手中豐富的教學(xué)手段，打造良好的音樂(lè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作熱情，有效提高音樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的課堂參與程度。在開展音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中，情境教學(xué)模式具有多種實(shí)施方式，如圖畫再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境等，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在一種愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境中，釋放自身的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣和欲望，提高音樂(lè)教學(xué)效率。比如隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及和廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)資源被教育工作者運(yùn)用到教學(xué)中去，并取得了良好的效果。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境。教師可以在課堂上向?qū)W生播放與教材音樂(lè)相關(guān)的視頻、圖片等影像資料，使教材上枯燥乏味的干癟文字變成鮮活生動(dòng)的視覺(jué)享受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教學(xué)效率。比如，教師在講述《獨(dú)特的民族風(fēng)》這一部分內(nèi)容時(shí)，可以充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容中藏族、維吾爾族、蒙古族、苗族等獨(dú)特民族風(fēng)格的音樂(lè)視頻，在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)播放給學(xué)生看，如“北京的金山上”“蒙古人”“我要去西藏”等具有民族特色的音樂(lè)視頻，以此來(lái)補(bǔ)充教學(xué)資源，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重提升學(xué)生的審美意識(shí)

提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和審美體驗(yàn)的能力是音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的核心所在，也就是指培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)作品的賞析中的審美感染力以及對(duì)于音樂(lè)美的敏銳力。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以幫助學(xué)生去更好地理解、感受音樂(lè)作品中的美，如對(duì)于音樂(lè)作品中意象、表達(dá)形式、情感內(nèi)涵的理解和感悟，從而有利于學(xué)生更加深入地融入音樂(lè)的節(jié)律之中，體驗(yàn)其中的藝術(shù)美，產(chǎn)生情感共鳴，洗滌心靈世界。對(duì)于音樂(lè)審美者來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)，使其具備了本能的音樂(lè)藝術(shù)理解和審美能力，進(jìn)而可以更加深刻地感受到作品中所表達(dá)的思想情感。因而在高中音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美教育可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)作品的感悟能力和理解力，使其更為準(zhǔn)確地體驗(yàn)到音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而提高學(xué)生人文情操和藝術(shù)品格。比如教師在教學(xué)中可以通過(guò)組織集體欣賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)作品，可以使學(xué)生更加深刻地感受到音樂(lè)藝術(shù)的美，有利于為學(xué)生打造更有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)良好的音樂(lè)賞析審美習(xí)慣。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，音樂(lè)教育作為學(xué)生素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于熏陶學(xué)生的藝術(shù)情操、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力等具有重要意義，因而也是新課標(biāo)教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一。教師在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在高中音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要主體作用，同時(shí)要注重學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟音樂(lè)藝術(shù)中獨(dú)特的魅力和豐富的人文內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王瑩，山東省聊城市，高唐縣第一中學(xué)。