兒歌在語(yǔ)文教學(xué)中的作用與運(yùn)用

吳蘇文

內(nèi)容摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是很重要的，語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂上努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。本文主要談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用兒歌的策略進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 兒歌運(yùn)用 教學(xué)策略 研究

教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和提高他們認(rèn)字的能力，有了良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，他們的學(xué)習(xí)興趣濃厚起來(lái)，就會(huì)真正做到變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。教學(xué)實(shí)踐證明：老師是課堂的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才是提高一節(jié)課效率的關(guān)鍵。

一.巧用兒歌——鼓舞情緒養(yǎng)常規(guī)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣是情緒決定的。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)唱、說(shuō)等有韻律和節(jié)奏的話(huà)，記得最快、最牢，而兒歌吟唱的特點(diǎn)又剛好是旋律優(yōu)美、節(jié)奏輕快、情感和諧，所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)常規(guī)和習(xí)慣就可以在這樣美的氛圍和情感下進(jìn)行。例如，“老師講課我用心，同學(xué)發(fā)言我傾聽(tīng)。用耳朵聽(tīng)，用眼看，我最能干”。在教學(xué)中，還有表?yè)P(yáng)兒歌，學(xué)生準(zhǔn)確又精彩地回答問(wèn)題后，“嘿嘿！你真棒，哈哈，你是我們的好榜樣”。此外，還有競(jìng)賽兒歌，如“小火車(chē)開(kāi)起來(lái)（師），開(kāi)到我們這組來(lái)（生）……”“誰(shuí)是小老師（師），我是小老師（生）……”這些兒歌表面在表?yè)P(yáng)個(gè)別同學(xué)，實(shí)際上是通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式鼓勵(lì)全班同學(xué)積極思考、回答問(wèn)題，向榜樣學(xué)習(xí)。這樣每位同學(xué)課堂上的注意力集中了，老師也不必刻意組織紀(jì)律，因而形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二.巧用兒歌——誘發(fā)生動(dòng)想象的習(xí)作意趣。兒歌是低段課文的主要內(nèi)容，北師大版課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)就有13首兒歌。我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的學(xué)生特別喜歡讀兒歌，也喜歡仿寫(xiě)兒歌，于是嘗試仿寫(xiě)兒歌習(xí)作。后又發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)猜字謎、游戲活動(dòng)類(lèi)習(xí)作很喜歡，便因勢(shì)利導(dǎo)，將游戲活動(dòng)與兒歌仿寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)，探索游戲兒歌仿寫(xiě)的習(xí)作教學(xué)。學(xué)生讀了“古代有，現(xiàn)代無(wú)。商周有，秦漢無(wú)。唐代有，宋朝無(wú)”這謎面后，教師引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底“口”字后，接著啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行口字兒歌仿寫(xiě)。學(xué)生有的借用，有的改用，還有的創(chuàng)新。學(xué)生在冥思苦想中斟字酌句，在搖頭晃腦中咬文嚼字。

“讀一讀”有短詩(shī)《蕩秋千》：“澇秋千，澇秋千，兩腳一蹬飛上天。向前蕩親親太陽(yáng)臉。向后蕩跳上月亮船?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生朗讀賞析后，便啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的游戲活動(dòng)，展開(kāi)想象，進(jìn)行仿編游戲歌謠，然后學(xué)生拍手互唱或一起唱。學(xué)生個(gè)體為用準(zhǔn)動(dòng)詞而咬文嚼字，其樂(lè)無(wú)窮;學(xué)生小組動(dòng)作表演而手舞足蹈，和聲合拍，其樂(lè)融融。

游戲是高度創(chuàng)造性和高度個(gè)性化的活動(dòng)。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，游戲就是生活，生活就是游戲，游戲豐富了兒童的想象力，激發(fā)了兒童的創(chuàng)造潛能。游戲兒歌仿寫(xiě)將低年級(jí)學(xué)生的游戲活動(dòng)與想象習(xí)作緊密結(jié)合，將游戲體驗(yàn)與文字推敲緊密結(jié)合，寓教于樂(lè)，富有童真、童趣、童樂(lè)。

游戲兒歌仿寫(xiě)繼承發(fā)揚(yáng)了我國(guó)以讀促寫(xiě)的教學(xué)傳統(tǒng)。古人說(shuō)，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄把灾疅o(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”游戲兒歌仿寫(xiě)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所仿兒歌的再閱讀、再理解、再更新，使閱讀與想象習(xí)作相互促進(jìn);也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所玩游戲的再回味、再體驗(yàn)、再更新，使游戲與想象習(xí)作相輔相成;還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所寫(xiě)文字的再理解、在推敲、再更新，使文字與想象習(xí)作相得益彰。游戲兒歌仿寫(xiě)將小學(xué)生的讀、玩、寫(xiě)緊密結(jié)合，將仿、創(chuàng)、樂(lè)融為一體，是繼承基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新實(shí)踐。

三.巧用兒歌――為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)識(shí)字新天地。低年級(jí)學(xué)生喜歡讀兒歌，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律，編一些簡(jiǎn)單、易學(xué)的兒歌，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，這種方法既有趣味性，又有思考性，通過(guò)對(duì)兒歌的分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)腦，易學(xué)易記，妙趣橫生。例如，"父"字用歌謠：嘴上留著"八"字胡，下身穿著"交叉"（X）褲，再配以圖畫(huà)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣和效率。又如：采用的童謠、兒歌等豐富多彩而又喜聞樂(lè)見(jiàn)的手段，強(qiáng)化了對(duì)漢字筆畫(huà)及位置、偏旁部首類(lèi)型及基本字和復(fù)合字.的認(rèn)識(shí)和掌握。學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)和掌握具有同一音、形、義特點(diǎn)的字詞群，使創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，提高了學(xué)習(xí)漢字的能力，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了互動(dòng)性、個(gè)性化和趣味性。老師編，學(xué)生也編，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在我們的識(shí)字課上，學(xué)生總結(jié)出了一首首精彩易學(xué)的識(shí)字兒歌。再如：教學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，遵循字與宇之間的聯(lián)系，我和學(xué)生一起編寫(xiě)了比較記字兒歌。如"誰(shuí)、推、堆、錐、崔"這5個(gè)生字都有共同的特點(diǎn)，就是每個(gè)字都含一個(gè)"隹"字部。我們編寫(xiě)的兒歌是："言字旁，他是誰(shuí)？頭上有山，他姓崔;手兒把門(mén)推;金字在左，它是錐;提土旁，我念堆，土堆的堆"，學(xué)生在熟記兒歌的同時(shí)，學(xué)會(huì)了生字。

四.巧用兒歌――進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的“法寶”。兒歌語(yǔ)言生動(dòng)有趣，淺顯易懂。使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)寫(xiě)字，而且還能創(chuàng)設(shè)輕松和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中較好地學(xué)習(xí)寫(xiě)字。讓學(xué)生熟記，正確應(yīng)用雖然在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，孩子會(huì)因?yàn)樾〖∪馊喊l(fā)育不完善的或原來(lái)已經(jīng)養(yǎng)成不良的握筆姿勢(shì)等原因，產(chǎn)生姿勢(shì)走樣的情況，但是兒歌天天念，時(shí)時(shí)念，他們就會(huì)有意識(shí)地去糾正，去完善。課堂上，每次提筆寫(xiě)字前都用兒歌做提醒："寫(xiě)字之前擺姿勢(shì)"，孩子們就會(huì)接上"擺好姿勢(shì)再寫(xiě)字。"并自然地?cái)[好"頭正、肩平、臂開(kāi)、腳安"姿勢(shì)開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完一行就自省一下寫(xiě)字姿勢(shì)。

在寫(xiě)字評(píng)價(jià)中，經(jīng)常運(yùn)用有針對(duì)性、較為固定的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使它變成自然的旋律，不斷地回蕩在孩子的心中。比如：有的孩子橫豎寫(xiě)得好，就把兒歌"橫筆左低右高行，豎筆寫(xiě)得筆筆直，寫(xiě)字本領(lǐng)真是棒。"送給他。有的孩子書(shū)寫(xiě)中能做到行款整齊，就夸她："大小均勻很整齊，一看就知很專(zhuān)心。"有的孩子豎彎鉤寫(xiě)得棒，就這樣評(píng)價(jià)他："轉(zhuǎn)彎圓潤(rùn)鉤舒展，豎彎鉤像只美天鵝。"用韻律優(yōu)美的兒歌評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生眉開(kāi)眼笑;評(píng)價(jià)中的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)回還盤(pán)旋，指導(dǎo)了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康良好的寫(xiě)字心理，效果明顯。

五.巧用兒歌――激發(fā)學(xué)拼音的興趣。第一堂拼音教學(xué)課時(shí)，教師需要先讓孩子們明白，什么是漢語(yǔ)拼音，它有什么作用。從本課開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，然后大家討論交流。平日生活中你有沒(méi)有用過(guò)拼音（幼兒園學(xué)過(guò)沒(méi)有），有沒(méi)有困難，怕不怕，你有什么好方法學(xué)好拼音。對(duì)精彩的回答用上述的表?yè)P(yáng)兒歌祝賀，最后總結(jié)。要求學(xué)生牢記一首兒歌：“中國(guó)漢語(yǔ)拼音用處大，讀書(shū)識(shí)字要靠它，它幫我們講好普通話(huà)，大家一定用心學(xué)好它?！睂W(xué)生們?cè)趥€(gè)別背、小組背、開(kāi)火車(chē)背、齊背的形式下聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確地很快背熟，找到了自信，濃厚興趣形成于其中，個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出想學(xué)好漢語(yǔ)拼音的決心。

六.巧用兒歌――突破拼音教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)生是最喜歡童話(huà)故事的，所以，我把拼音比作一個(gè)童話(huà)王國(guó)，把里邊的單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母、聲母、音節(jié)看作它的國(guó)民。在教學(xué)中，讓學(xué)生給每個(gè)“國(guó)民”編順口溜，編得好有獎(jiǎng)勵(lì)（獲得我班的一個(gè)logo），學(xué)生的積極性特別高。例如，學(xué)習(xí)單韻母“u”時(shí)，學(xué)生總是把不久前學(xué)的單韻母“o”的發(fā)音混在一起，有的學(xué)生編“張大嘴巴ooo，嘴巴翹起uuu”，有的學(xué)生編小嘴巴ooo，火車(chē)火車(chē)uuu”進(jìn)行區(qū)別，編得好不好由同學(xué)們舉手投票，學(xué)生在興趣盎然的自編兒歌比賽中很快地讀準(zhǔn)了音，提高了創(chuàng)造力，下課了都還意猶未盡。在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，我先讓學(xué)生掌握復(fù)韻母的構(gòu)成以及復(fù)韻母的發(fā)音方法，利用順口溜“復(fù)韻母，復(fù)韻母，真帶勁，真帶勁，兩個(gè)單韻母合成音前音輕輕滑動(dòng)到后音重重，前后相連復(fù)合音，復(fù)合音”。學(xué)生在一邊拍手一邊背誦的氛圍中搞清了單韻母和復(fù)韻母的區(qū)別。如學(xué)習(xí)“u”和“ui”時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察并自編順口溜，提醒學(xué)生先看清韻母的組成。把嘴巴做好第一個(gè)單韻母的口形，再很快地滑到第二個(gè)字母的讀音上。有的學(xué)生自編“i在前，u在后，iu，iu，iu;u在前，i在后，ui，ui，ui”，有的學(xué)生這樣編“iu，ui像兄弟，但是細(xì)微不一樣，i是哥，u是弟”。如此，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，又輕松地掌握了復(fù)韻母的讀寫(xiě)方法。

在拼音教學(xué)中，掌握兩拼音和三拼音的拼音方法更是一個(gè)難點(diǎn)，可以用前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，聲短介快韻母響”這句順口溜來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。聲調(diào)的標(biāo)法也是學(xué)習(xí)拼音的重中之重，要花很多時(shí)間指導(dǎo)，為了讓學(xué)生更快把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)起來(lái)輕松自如，我利用一段有節(jié)奏的《標(biāo)調(diào)兒歌》幫助教學(xué)：“讀音節(jié)，仔細(xì)些，看見(jiàn)a不放過(guò)，沒(méi)a找o、e，如果i、u同出現(xiàn)，標(biāo)調(diào)就在后面”，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解。這樣，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不用怕了。在形象的講解中，學(xué)生注意力高度集中，興趣濃厚，增強(qiáng)了自信心，很多學(xué)生也不怕學(xué)拼音了，教學(xué)效果良好。許多同學(xué)最不容易把平舌和翹舌讀好。為了讓孩子們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)掌握好平翹舌的標(biāo)準(zhǔn)讀音，我讓他們誦讀兒歌《繞口令》，“sì是sì，shí是shí，shísì是shísì，sìsh是sìshí，shísì不是sìshí，sìshí不是shísì，

誰(shuí)來(lái)試一試，說(shuō)準(zhǔn)sìshíshísì，sì shísì”，并通過(guò)比賽，使孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲。

七.巧用兒歌——強(qiáng)化記憶。在學(xué)聲母時(shí)，請(qǐng)孩子先觀(guān)察聲母圖，提問(wèn)圖上畫(huà)了什么，你能用兒歌記憶它嗎？孩子們非常喜歡，舉手率是97%。學(xué)完聲母之后，我用兒歌幫助他們記憶聲母，如“傘把向上fff，傘把向下ttt，p和q面對(duì)面，b和d肚對(duì)肚，還有兩字母，一個(gè)像門(mén)洞，一個(gè)像板凳，它們就是n和h”。這些兒歌充滿(mǎn)童趣，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)了聲母，又注意了區(qū)別字形。把兒歌引入拼音教學(xué)中，好處很多，學(xué)生不僅學(xué)得興致勃勃，而且增強(qiáng)了記憶力，提高了創(chuàng)造力，鍛煉了表達(dá)能力、形象思維能力，扎實(shí)地打下了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功。

總之，兒歌在低年級(jí)段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，真正做到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

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（作者單位：江蘇省蘇州市東中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）