繪本資源在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

摘?要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革深化，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時也要培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生人格發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學(xué)生面對高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理道德素質(zhì)的建設(shè)尤為重要，所以教師應(yīng)該有效利用小學(xué)道德與法治課堂結(jié)合繪本資源對學(xué)生進行道德法治教育，在學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的同時，幫助學(xué)生了解社會了解法治，增強學(xué)生的道德意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立一個正確的人生觀和價值觀，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的全面發(fā)展。文章主要講述繪本資源以及小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要性，教師應(yīng)如何結(jié)合繪本資源在小學(xué)道德與法治課堂中實施教學(xué)。

關(guān)鍵詞：繪本資源;道德與法治;應(yīng)用

小學(xué)道德與法治課堂是小學(xué)課程設(shè)置的必備科目之一，通過道德與法治的教學(xué)，讓低年級的學(xué)生樹立法律意識，積極引導(dǎo)學(xué)生朝正確的人生方向前進，鼓勵學(xué)生用積極的人生態(tài)度熱愛生活。但是現(xiàn)在的小學(xué)道德與法治課堂中，學(xué)生課堂參與不積極，學(xué)生對課堂內(nèi)容不感興趣，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)課堂不能有序進行，所以教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用繪本資源進行教學(xué)，幫助學(xué)生改變對道德與法治課堂的固有印象，通過結(jié)合繪本資源，使學(xué)生能充分學(xué)習(xí)道德與法治的知識，在一定程度上提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生在今后的人生道路上形成正確的人生價值觀。

一、 培養(yǎng)學(xué)生道德與法治的重要意義

中國是一個提倡高素質(zhì)的法治國家，道德在這個法治的社會是不可或缺的必備要素，它影響著整個社會的風(fēng)貌，而教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為一個有理想、有道德、有智慧的全方位人才。道德是個人修養(yǎng)和意識形成的具體表現(xiàn)，道德需要法律維護，法律也需要用道德進行保障。特別是當(dāng)代的小學(xué)生，面臨著社會各種的誘惑，難以分辨出事物的好壞，一不小心就會做出錯誤的判斷，從而影響其一生的發(fā)展。所以在小學(xué)設(shè)置《道德與法治》這一門課程是必要且重要的，教師必須要在教學(xué)中向?qū)W生傳達道德與法治的意義，幫助學(xué)生樹立崇高的道德品質(zhì)，增強學(xué)生的法律意識，使學(xué)生能夠懂法、守法、做一個對社會有貢獻的人。

二、 繪本資源在課堂具體應(yīng)用的內(nèi)涵

繪本就是圖畫書，主要是指以繪畫為主、附帶少數(shù)文字的書籍。繪本主要以生動形象的圖畫，通過簡單易懂的圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的精神世界。對于低年級的小學(xué)生，他們認識的字不多，學(xué)習(xí)的知識也很有限，所以繪本就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)強而有力的工具，把枯燥死板的文字與靈活的圖片相融合，幫助學(xué)生可以快速理解所學(xué)的知識。尤其是小學(xué)道德與法治課堂，由于課堂具有很強的理論性，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程會更加的吃力，因此，教師需要利用繪本資源，在學(xué)生難以理解的內(nèi)容進行繪本資源的教學(xué)，幫助學(xué)生能夠快速理解其中的含義，有助于課程的實施和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

三、 繪本資源與道德與法治課堂結(jié)合的具體措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在主觀印象中，小學(xué)教育是有語文、數(shù)學(xué)、英語這三門重要的課程，學(xué)生會忽略對其他科目的學(xué)習(xí)，尤其小學(xué)《道德與法治》這一學(xué)科，學(xué)生對這門課程不重視，長此以往會造成對其他科目產(chǎn)生抵觸的心理，認為這些課程教學(xué)是沒有意義的，從而令他們失去了對學(xué)習(xí)《道德與法治》的興趣。因此，教師應(yīng)該利用繪本資源，結(jié)合生動的圖片吸引學(xué)生在對這門課程的印象，把教材的文字轉(zhuǎn)化成圖片等形式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)。

例如，在人教部編版三年級上冊《說說我們的學(xué)?！芬徽n中，教師可以采用玩游戲進行教學(xué)，教師可以將學(xué)生分為五個小組，利用繪本資源進行你畫我猜的接龍游戲，讓學(xué)生根據(jù)教師所給的關(guān)于校園的一些提示詞，讓小組的人輪流作畫，每人畫畫的時間只有15秒，畫完傳遞給下一位同學(xué)繼續(xù)畫，直到傳到最后一位同學(xué)，讓最后一位同學(xué)講出繪畫的內(nèi)容，答案與教師之前提供的詞語最接近的勝利。通過繪本資源玩游戲，極大地提高學(xué)生課堂的活躍度，使學(xué)生在游戲中進行學(xué)習(xí)，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。

通過上面的案例，可以看出小學(xué)生都是富有極強的想象能力的，教師利用繪本資源結(jié)合學(xué)生的想象能力，通過玩游戲的形式，激發(fā)學(xué)生對《道德與法治》這一學(xué)科的學(xué)習(xí)的興趣，通過繪圖，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶，使繪本資源有效應(yīng)用于實踐教學(xué)，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供了良好的方向。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

道德與法治對于社會經(jīng)驗極少的小學(xué)生來說是很難理解的，所以教師在小學(xué)道德與法治課堂中，應(yīng)該為學(xué)生提供更多能夠體現(xiàn)道德與法治的情景，利用情景使學(xué)生能夠有一定的代入感。教師可以利用繪本資源結(jié)合教材內(nèi)容進行情景創(chuàng)設(shè)，例如教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，通過角色代入，讓學(xué)生深刻體會到這個關(guān)于道德的故事，感同身受才能充分理解其中的含義，學(xué)生通過在特有的情景進行學(xué)習(xí)交流，極大地提高了學(xué)生對這門課程的認識，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的法律知識，促進個人的綜合素質(zhì)發(fā)展。

例如，在部編版三年級上冊《生命最寶貴》的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合教材，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容體驗五分鐘媽媽，教師讓學(xué)生模擬媽媽懷孕時候的樣子，用書包裝幾本書掛在胸前，然后讓學(xué)生根據(jù)教師提供的繪圖進行模擬，比如讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的繪圖，模仿“媽媽彎腰撿東西”“媽媽彎腰穿鞋、系鞋帶”等場景，體驗?zāi)赣H的辛苦，讓學(xué)生能通過體驗，感受到媽媽的不容易，進而培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、關(guān)心長輩的意識。

通過上面的案例，可以認識到情景教學(xué)對教師教學(xué)進度具有巨大的幫助，學(xué)生融入情景，進行角色扮演，通過人物代入真切地感受生命的不易，促進學(xué)生對道德的思考，有利于提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

（三）結(jié)合現(xiàn)實生活

道德與法治與我們的生活息息相關(guān)，當(dāng)教師在授課時可以在繪本資源底下結(jié)合現(xiàn)實生活進行教學(xué)，教師可以收集一些生活氣息濃厚的具有道德意義的圖片，讓學(xué)生欣賞，結(jié)合所學(xué)知識進行判斷，教師在上課時也可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的真實案例進行分析，讓學(xué)生認識到道德法治離其很近，并不是虛無的東西，而且對其生活具有重大影響，通過現(xiàn)實案例讓學(xué)生能感受到道德與法治的存在，讓學(xué)生能夠警惕自己的行為。

例如，在人教部編版四年級上冊《正確認識廣告》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用繪本資源進行教學(xué)，先播放一些學(xué)生能在生活中常見到的廣告，帶學(xué)生進入本次課程的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生介紹廣告的種類有哪些，例如商業(yè)廣告、公益廣告等，讓學(xué)生對廣告有一定的認識，再向?qū)W生介紹什么是虛假廣告，做虛假廣告帶來的法律后果，緊接著教師可以讓學(xué)生分成幾個小組，進行廣告鑒賞比拼，教師通過繪圖資源，羅列一些廣告，讓學(xué)生判斷這些廣告是屬于什么類型的廣告，并判斷廣告的真實性。

通過上面的案例，學(xué)生通過生活經(jīng)驗，對廣告進行判斷分析，其實在一定程度上對法律有了一定的鑒定，幫助學(xué)生樹立法律意識，讓學(xué)生知道不能虛假做事，提高學(xué)生的道德水平。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)時代的高速發(fā)展，繪本資源的內(nèi)容也不斷地豐富，除了紙質(zhì)版的書籍以外，在教師的教學(xué)課堂中也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息的技術(shù)，把紙質(zhì)的書籍轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等形式來替代紙質(zhì)書籍。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源進行繪本教學(xué)，擴大了繪本資源的應(yīng)用范圍，使學(xué)生能夠得到更多的機會進行道德與法治相關(guān)學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)播放一些法治節(jié)目，讓學(xué)生能夠直觀地感受到社會道德和法治力量。一定程度上推進了教師的教學(xué)進度，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的法律知識，提升學(xué)生的道德法治水平。

例如在部編版三年級上冊《安全記心上》的教學(xué)中，教材中的繪本資源有限，有很多重要的內(nèi)容沒有展示給學(xué)生看，因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集一些關(guān)于安全知識的內(nèi)容，比如交通安全守則等，讓學(xué)生能有一定程度的了解，教師也可以播放一些對生命有危害的視頻，例如近年來因交通事故失去生命的數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生提高警惕，樹立交通安全意識。教師可以順勢教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則，形成安全的交通意識。

通過上面的例子，可以看出教師教材資源是很有限的，教師應(yīng)該有效利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生擴寬他們的視野，豐富他們的知識積累。

（五）家校結(jié)合

對于學(xué)生道德水平的培養(yǎng)不僅僅靠的是教師一個人的力量，學(xué)生除了與教師接觸外，與他們接觸最多關(guān)系最密切就是他們的父母。家庭對一個人的影響尤為重要，良好的家庭氛圍有利于學(xué)生形成健全的人格。因此教師可以充分利用這一點，引導(dǎo)家長在家里給學(xué)生普及道德法律知識，教師可以讓學(xué)生與家長共同完成一些與道德法治相關(guān)的任務(wù)，例如家長與學(xué)生共同完成一份手抄報、家長帶學(xué)生一起去社區(qū)做義工。通過這些活動，有利于學(xué)生與家長之間的溝通交流，增進學(xué)生與家長之間的感情，健全學(xué)生的人格。

例如在部編版三年級上冊《父母默默的愛》的一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分享一些與父母的趣事，談?wù)勛约盒哪恐械母改甘窃趺礃拥摹＝處熞惨e極地引導(dǎo)學(xué)生與家長進行溝通，教師可以鼓勵學(xué)生用繪本的形式，幫助自己向父母表達一些平常不敢說的話，促進學(xué)生與家長之間的交流和溝通，讓學(xué)生能在充滿愛的環(huán)境下成長，一個溫暖的家庭有助于學(xué)生優(yōu)秀人格道德培養(yǎng)，樹立崇高的道德品質(zhì)。

通過這個例子，可以看出家庭對學(xué)生的影響尤為重大，教師應(yīng)該合理鼓勵家長發(fā)揮自己的優(yōu)勢，對自己的孩子道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們的孩子能夠成為品德高尚的、對社會有幫助的人。

四、 總結(jié)

綜上所述，繪本資源對于小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)具有重大的推進作用，教師們通過繪本資源，把學(xué)生難以理解的理論知識轉(zhuǎn)化為圖片和視頻等方式，有效提高了學(xué)生在課堂的參與度，使學(xué)生能充分融入課堂，促進小學(xué)道德與法治教學(xué)的進程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法律意識，使學(xué)生成為一個有道德、有擔(dān)當(dāng)、懂法律的社會主義新型人才。

參考文獻：

[1]吳寧.校企合作背景下思政課道德與法治一體化教學(xué)的方向與建構(gòu)[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2015（8）.

[2]王燁，陽葉青.從道德與法律關(guān)系看社會治理[J].人民論壇，2014（35）.

[3]王秋波.案例教學(xué)在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用[J].山海經(jīng)：故事，2016（12）.

[4]張翠梅.公民德性的三維建構(gòu)與法治秩序生成[J].學(xué)術(shù)交流，2014（11）.

[5]王智慧.“法治中國”視閾下的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)問題探析[J].文教資料，2015（25）.

作者簡介：

楊皓，福建省建甌市，建甌市建州小學(xué)。