利用信息技術(shù)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的探究

摘?要：在新教育改革的背景下核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)，教學(xué)理念的不斷提升，反映了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已成為教育改革的首要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成了數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域探究的重點(diǎn)，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將來(lái)有可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的推移而慢慢遺忘，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的邏輯思維，思路方法等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，卻讓學(xué)生印入腦海，讓學(xué)生可以在未來(lái)的生活中默化潛移的運(yùn)用。為了在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法進(jìn)行改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，采用多樣化的教學(xué)模式提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思維能力的教學(xué)任務(wù)，充分地發(fā)揮課堂效果讓學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)，著重強(qiáng)調(diào)日常生活與數(shù)學(xué)是密不可分的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)新思維能力。在當(dāng)下信息時(shí)代，利用信息技術(shù)對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)也是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);探討研究

信息技術(shù)時(shí)代是利用信息產(chǎn)生價(jià)值的時(shí)代，信息技術(shù)也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，如何利用信息技術(shù)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量是教育領(lǐng)域著重研究的重點(diǎn)，教師在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，利用信息技術(shù)等多樣化教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在先進(jìn)的教學(xué)理念中得以發(fā)展，教師可通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，讓學(xué)生從另一個(gè)視角，吸收新的學(xué)習(xí)方法與新的學(xué)習(xí)知識(shí)，便于學(xué)生體驗(yàn)，感悟，創(chuàng)造與反思，科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式給學(xué)生以相應(yīng)的體驗(yàn)與感悟空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升核心素養(yǎng)。

一、 核心素養(yǎng)的內(nèi)在意義

核心素養(yǎng)近年來(lái)已經(jīng)成為教育的核心理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生處理各式各樣煩瑣問(wèn)題的能力，使煩瑣的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。是對(duì)于學(xué)生處理事務(wù)能力的拓展與延伸，核心素養(yǎng)主要反映學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，所需具備的綜合素質(zhì)，核心素養(yǎng)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)需求的最主要素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中或教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的體現(xiàn)，具體包含數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)推理、數(shù)學(xué)抽象與創(chuàng)新等素質(zhì)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中默化潛移的形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并實(shí)踐運(yùn)用到生活中。

二、 利用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用墮入誤區(qū)

隨著教育部出臺(tái)的將信息技術(shù)引入到教學(xué)課堂中的應(yīng)用體系，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用得到了大力的推廣與普及。目前大部分學(xué)校都已建設(shè)了各種形式的多媒體教室，教師也越來(lái)越熟練，頻繁的開(kāi)始通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這種全新的教學(xué)模式和技術(shù)手段提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)于信息技術(shù)水平的提高。然而，現(xiàn)在信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用已墮入了誤區(qū)：個(gè)別教師將整個(gè)課堂變成了網(wǎng)絡(luò)課件講授課堂，缺乏學(xué)生互動(dòng)及必要的板書(shū)。一部分信息化技術(shù)教學(xué)的競(jìng)賽舍本逐末，將競(jìng)賽結(jié)果作為教師教學(xué)水平評(píng)定的因素，然而實(shí)際上，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)奉行以下兩點(diǎn)：1. 重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生在信息時(shí)代能夠得以綜合發(fā)展。2. 信息化技術(shù)應(yīng)在科學(xué)合理的范圍內(nèi)使用在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，提高信息化教學(xué)的有效性。當(dāng)前的教學(xué)課堂中，信息技術(shù)的采用，很廣泛的只是用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)將傳統(tǒng)的板書(shū)取代，僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課堂中表面的信息化，沒(méi)有真正意義的實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與教學(xué)課堂的高度融合。即使許多數(shù)學(xué)教師都將信息化技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也參加許多信息化類(lèi)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，但還有一部分教師，仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因數(shù)學(xué)的特殊性，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容富含大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)公式，以及數(shù)學(xué)圖形等。教師要開(kāi)發(fā)符合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的課件，需要付出大量的精力，所以促使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用信息化技術(shù)的積極性很低，教學(xué)的效果也沒(méi)有保障，這樣影響了信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

（二）利用信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，到底要不要采用信息化技術(shù)？信息化技術(shù)與教學(xué)課堂的融合是否真正能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)？如果只是單一的采用網(wǎng)絡(luò)課件，進(jìn)行演示教學(xué)，那么信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的融合就受到了較大的限制，實(shí)際上，信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合應(yīng)展現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1. 教師可以通過(guò)信息化技術(shù)手段對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)情景以及教學(xué)方法進(jìn)行改革，使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。2. 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極采用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，解決課堂教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)繪圖，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)。

三、 利用信息化技術(shù)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師積極采用信息化技術(shù)

教師的教學(xué)理念以及教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到直接的影響，是學(xué)生發(fā)展的重要點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、應(yīng)用能力等核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)，直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，個(gè)別教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，照本宣科，不積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，沒(méi)有意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。為解決這一教學(xué)難題，教師必須積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主動(dòng)將信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。另外，教師本身也必須具備豐富的數(shù)學(xué)建模能力和應(yīng)用意識(shí)等核心素養(yǎng)。只有教師具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

案例：根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)估算未來(lái)十年世界人口能達(dá)到多少？

分析：這個(gè)案例主要是檢查學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的綜合能力。一，學(xué)生可以在信息互聯(lián)網(wǎng)上查詢(xún)過(guò)去十年中每一年世界的人口總數(shù)信息;二，學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)中具有繪圖技術(shù)的App對(duì)世界人口做出每年變化的統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)逐年變化的統(tǒng)計(jì)圖找出世界人口的數(shù)學(xué)特征;三，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖闡述出的年份和世界人口之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，利用函數(shù)關(guān)系進(jìn)一步開(kāi)展計(jì)算，成功解題。

根據(jù)這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)繪制圖表的方法解決問(wèn)題，傳統(tǒng)老式的手工畫(huà)圖，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響正確結(jié)果，然而借助信息化技術(shù)，就能更生動(dòng)形象地、直觀地展現(xiàn)問(wèn)題，最大限度地提高了答案的準(zhǔn)確率，避免了錯(cuò)誤率。因此在處理這類(lèi)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)采用先進(jìn)的信息化技術(shù)實(shí)施解題，將信息化技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生的收集能力、分析能力、處理能力還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)。

（二）深度優(yōu)化掌握正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)更加注重于以數(shù)學(xué)的角度來(lái)處理紛擾繁雜的現(xiàn)實(shí)生活，采用數(shù)學(xué)公理、公式、定理等對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討分析，因此，教師除了教授學(xué)生知識(shí)與技能以外，還應(yīng)該保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度理解和掌握正確的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確地采用數(shù)學(xué)的思維方法。

案例：?jiǎn)蜗蚴匠硕囗?xiàng)式

分析：為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念能有更深刻的了解，教師利用信息化技術(shù)為學(xué)生播放視頻，視頻中出現(xiàn)了以水果為主題的算式，并且視頻將整個(gè)計(jì)算過(guò)程演示一遍，一個(gè)單向式水果分別去找另外兩個(gè)水果相乘，這樣具有趣味性的解題過(guò)程加深了學(xué)生對(duì)單向式乘以多項(xiàng)式的理解。

通過(guò)這個(gè)數(shù)學(xué)案例，教師利用了信息化技術(shù)，提高了教學(xué)的趣味性，活躍了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉，通過(guò)信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)的完美結(jié)合，讓學(xué)生更清晰的掌握了數(shù)學(xué)規(guī)律。

（三）符合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境

較強(qiáng)的抽象性是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一大特點(diǎn)，想要學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升核心素養(yǎng)，就應(yīng)該讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。利用信息化技術(shù)，與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際生活當(dāng)中的某些問(wèn)題，從而讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

案例：反比例函數(shù)

分析：教師利用信息技術(shù)通過(guò)大屏幕向同學(xué)展示了一個(gè)函數(shù)的制作過(guò)程，學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)了反比例函數(shù)的特點(diǎn)，并從視頻的觀看中，對(duì)做圖的所有過(guò)程有了更深刻的印象，接著，教師繼續(xù)在大屏幕上展示不同的幾種函數(shù)圖像，這樣學(xué)生就可以從視覺(jué)感官上深刻地認(rèn)識(shí)反比例函數(shù)的特點(diǎn)。

教師借助信息化技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)更清晰地在同學(xué)面前展示，這樣巧妙地運(yùn)用信息化技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，吸引了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力，激活了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思維開(kāi)拓力，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

四、 創(chuàng)設(shè)合理化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大幫助，信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，它具有多樣化的教學(xué)體系，可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生身心放松的在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用信息化技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)效果達(dá)到最好。

案例：概率問(wèn)題

分析：教學(xué)中教師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，在課堂上利用信息化設(shè)備展示某超市的活動(dòng)場(chǎng)面，超市門(mén)口擺放著一個(gè)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)分為四大區(qū)域，分別用不同顏色代表不同獎(jiǎng)項(xiàng)，教師可以跟學(xué)生一起互動(dòng)，玩這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，在玩游戲的過(guò)程中，教師讓同學(xué)分析獲得不同獎(jiǎng)項(xiàng)的概率有多少？這樣的趣味性教學(xué)模式，大大地提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與理解，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，教師利用信息化技術(shù)，改善教學(xué)思路，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還使教師在知識(shí)水平，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等各方面都有了進(jìn)步，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新。通過(guò)信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生不僅能更深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，利用數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中更理性地處理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)中的知識(shí)，信息化技術(shù)的課堂應(yīng)用，保證了教學(xué)的完效率提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

宋秀芬，山東省德州市，山東省德州市慶云縣渤海中學(xué)。