淺析小學數(shù)學繪本教學的研究和實踐

摘?要：小學數(shù)學繪本教學是將數(shù)學繪本作為小學數(shù)學教學的輔助工具，以小學數(shù)學課堂為基礎，結(jié)合小學生的身心發(fā)展狀態(tài)以及認知水平，將較為抽象的數(shù)學知識融合在精彩的繪本故事講解中，讓小學生在充滿趣味性的教學過程中輕松高效地理解和掌握相關數(shù)學知識。在日常教學中，教師要利用自身的專業(yè)素養(yǎng)分析繪本教學中存在的問題，從繪本內(nèi)容的選擇、教學模式的設計、繪本的創(chuàng)新應用等方面研究、分析、探討數(shù)學繪本教學的應用方法，從而讓數(shù)學繪本在小學數(shù)學教學中最大限度地發(fā)揮出其內(nèi)容優(yōu)勢和價值來。

關鍵詞：繪本教學;高效教學;應用方法;發(fā)揮價值

一、 引言

以數(shù)學繪本推動小學數(shù)學課程的高效進行，是新課改要求下提升小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率的重要方法之一。教師要在合理選擇繪本材料的基礎上科學地設置課堂教學環(huán)節(jié)，讓小學生能夠以更加直觀感性的方式學習掌握好書本中的數(shù)學知識。在日常教學過程中，教師要利用繪本中精彩的故事情節(jié)來吸引小學生更快地進入課堂情境，用小學生喜聞樂見的故事情節(jié)最大限度地激發(fā)他們對數(shù)學課堂的熱愛。數(shù)學繪本是小學數(shù)學知識的重要載體之一，教師要科學合理地運用好這一載體，讓學生在數(shù)學課堂的各個環(huán)節(jié)都能出色地完成相應地任務，進而形成全面的學科能力和素養(yǎng)。

二、 當前繪本教學中存在的問題

（一）繪本教學尚未能完全普及

就目前小學數(shù)學的教學情況來看，部分地區(qū)仍沒有完全普及繪本教學。一方面是因為不同區(qū)域的教育現(xiàn)狀、教育資源以及教師水平不一樣，另一方面是因為當前的繪本教學仍存在一定的局限性。目前可直接用于數(shù)學教學的繪本資源相對有限，市場上系統(tǒng)化、體系化的繪本資源相對匱乏，很多時候一些包含零碎數(shù)學知識點的繪本教材并不能滿足課堂教學的需要。另外通過現(xiàn)有的繪本教學發(fā)現(xiàn)，當前的數(shù)學繪本資源更適合小學小年級的課堂，對稍高年級的幫助相對較少。最后在一些教育資源相對落后的農(nóng)村地區(qū)，由于缺少相應的繪本教具，能利用數(shù)學繪本進行教學的機會也相對較少，一定程度上也限制了繪本教學在小學數(shù)學教學中的普及。

（二）繪本內(nèi)容的選擇缺乏新意

除了教育資源不夠全面完善之外，小學教師對數(shù)學繪本的選擇也缺乏一定的新意。教師們一般都會選擇大多數(shù)人一直都在用的繪本資源，沒有在前人的基礎上不斷地挖掘和更新新的繪本資源，這也導致當前的繪本教學一直停滯不前，沒能得到及時的推陳出新。小學數(shù)學繪本教學的應用效果直接取決于數(shù)學繪本的選擇，因此在選擇繪本時教師需要做大量的研究工作，要為不同的課堂情境、教學內(nèi)容及學生群體選擇難度適中、契合度高的數(shù)學繪本。教師要重視數(shù)學繪本與課堂的匹配度，要合理科學地選擇相應的繪本材料。

（三）繪本教學的模式缺少創(chuàng)新

上述兩個問題需要在數(shù)學繪本教學中不斷提升改進，除此之外教師還需要不斷地創(chuàng)新進行繪本教學的課堂模式。學生在不同的課堂模式里，對知識點的理解、吸收和掌握的程度是不同的。就目前的數(shù)學繪本教學模式來講，很多教師會陷入為講繪本而講繪本的怪圈，不考慮繪本及數(shù)學知識本身的特點而機械地給學生講繪本故事，內(nèi)容缺乏新意的同時授課模式也是千篇一律的，這大大削減了學生對數(shù)學繪本教學的興趣，對課堂的參與度也逐漸減少。因此，教師要利用自身的專業(yè)素養(yǎng)好好研究揣摩繪本內(nèi)容，在兼顧學生身心發(fā)展和繪本內(nèi)容的基礎上，科學地設置課堂情境，讓小學生對數(shù)學繪本教學越來越有興趣，越來越積極主動地參與到數(shù)學繪本教學中去。

三、 提升數(shù)學繪本教學的有效方法

（一）以趣味性的教學氛圍激活學生的主動性

小學數(shù)學繪本以插圖的方式展現(xiàn)故事內(nèi)容和相關知識點，而色彩鮮艷的插畫對小學生有著天生的吸引力。利用數(shù)學繪本進行課堂教學，能讓學生以更好的專注度及更高的熱情投身于小學數(shù)學知識的學習和掌握。數(shù)學繪本中多彩多樣的插畫能激發(fā)學生的學習熱情及想象力的，而充滿趣味性的故事情節(jié)則能提升學生學習數(shù)學的主動性，激活他們主動參與數(shù)學的欲望和本能。因此在進行數(shù)學課堂教學時，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容及教學目標，適當?shù)卣{(diào)整繪本故事的展現(xiàn)方式，以不同的課堂方式呈現(xiàn)數(shù)學繪本的趣味性，讓學生感受到數(shù)學知識有趣的同時產(chǎn)生進一步探究學習小學數(shù)學的動力。教師要通過課堂內(nèi)容的趣味性引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，只有這樣小學生才能進入到積極主動學習數(shù)學知識的狀態(tài)。

在學習復合分類時，教師可以采用繪本《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》。這個繪本故事里包含了小熊一家和20個奇奇怪怪、吵吵鬧鬧的怪物，視覺上學生們看到的是五顏六色的動物形象，這會增加數(shù)學課堂教學的趣味性（圖1）。

另外在進行分類時，教師可以讓學生進行角色扮演，讓他們分別扮演熊和怪物。為提升課堂整體的趣味度，教師可以讓學生自行準備比較生動可愛的服裝，這樣學生能夠更加積極主動地參與到分類教學中。在不斷分類的過程中，教師要讓學生明白不同分類標準的意義，進而明白進行復合分類的意義。

在日常教學中，教師要通過各種方式不斷延展繪本教學的趣味性，以趣味性調(diào)動小學生學習數(shù)學知識的主動性，最終通過主動學習找到數(shù)學學習的無限可能。小學生的學習主動性要通過有趣的繪本故事來引導，充滿童趣的繪本故事會讓學生更加容易接受和學習相關數(shù)學知識。

（二）以多樣化的教學模式提升課堂的參與度

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂相對比較單一，教師是課堂的主導者，學生更多的是處于被動學習的狀態(tài)。課堂上學生被動地接受教師傳授的相關知識，很少能真正主動地參與課堂知識的思考和延伸。為改變傳統(tǒng)的數(shù)學課堂狀態(tài)，教師需要設計不同的課堂情境來引導學生積極主動地參與數(shù)學課堂。多樣化的教學模式能夠給學生帶來不同的課堂體驗，加深他們對課堂內(nèi)容的認知程度，進而最終提升他們對小學數(shù)學課堂的參與度。小學數(shù)學教師要通過學生不同的課堂反饋不斷地調(diào)整課堂教學模式，以此來引導學生成為數(shù)學課堂的主導，最終以更好的角色狀態(tài)進入數(shù)學課堂。小學數(shù)學不僅是要讓學生更好地學習相關數(shù)學知識，更多的是要引導學生形成自己的學習狀態(tài)和模式，進而形成一定的學科能力和素養(yǎng)。

同樣是采用上面《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》這個繪本進行分類教學，但教師要采用不同的課堂呈現(xiàn)方式。教師可以采用學生進行角色扮演的方式進行課堂教學，也可以讓學生以分組討論的方式進行。將班級學生分成等份的三組，每組學生進行不同的分類討論。最終分類結(jié)果一致的情況下，分類標準越少的組將獲得一個小獎勵。或者讓學生三個一組進行角色扮演，讓學生用手指代表小熊或怪物（圖2）。手指扮演的方式更加新穎獨特，更能吸引學生的注意力和投入感，提高他們對數(shù)學課堂的參與度。

豐富多樣的課堂模式是學生喜聞樂見的數(shù)學教學方式之一。在精彩紛呈的數(shù)學課堂里，學生能夠?qū)W到各種各樣的數(shù)學知識，教師也能更加高效地達到課堂教學的目標。在當前核心素養(yǎng)教育的要求下，教師要不斷豐富以往的課堂教學情境，以更加多元化的方式多維度地提升學生各方面的能力。

（三）以創(chuàng)新性的教學內(nèi)容加強知識的掌握度

在日常教學過程中，教師不僅要利用自身的專業(yè)素養(yǎng)不斷調(diào)整設計數(shù)學課堂教學的模式，還需要對課堂內(nèi)容進行不斷的升級創(chuàng)新。當教師能以不斷創(chuàng)新的態(tài)度面對小學數(shù)學教學，那學生對數(shù)學課堂的參與度以及數(shù)學知識的掌握度就能得到不斷的提升。數(shù)學繪本的故事內(nèi)容是固定的，小學數(shù)學課本中的知識點也是固定的，但教師要根據(jù)學生和課堂的不同情況創(chuàng)新性地調(diào)整教學內(nèi)容，讓教學內(nèi)容更加吸引學生，從而讓他們更樂于參與到數(shù)學繪本的學習中。在數(shù)學繪本教學過程中，教師不可以將繪本中的文字和圖畫全部呈現(xiàn)在課堂教學中，教師要適當?shù)貏h減相應的內(nèi)容，從而能夠達到課堂目標和教學內(nèi)容的平衡。教學內(nèi)容是數(shù)學繪本教學的重中之重，小學數(shù)學教師要以嚴謹專業(yè)的態(tài)度進行不斷地創(chuàng)新。

在學習數(shù)的分類和合并時，教師一般會用到《鼓鼓和蛋蛋的夢想》這個繪本故事。在這個故事里，蛋蛋為了避免羊被鼓鼓獵走的危險，每天都會將10只羊分成不一樣的兩份。為拉近繪本故事與學生之間的距離，教師可以將繪本故事中的羊換成其他的事物。例如早餐會吃到的食物，每天要吃到的水果以及平時會用到的文具等，這些事物會給學生帶來更加直觀的感受，在學習相關數(shù)學知識時也能更加快速地掌握。這個繪本除了可以用來學習數(shù)的分類和合并，還可以因時制宜地運用于10以內(nèi)的加減法的教學。在日常的繪本教學中，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容和學生情況科學合理地進行創(chuàng)新。

當小學數(shù)學教師能夠?qū)虒W內(nèi)容進行不斷的創(chuàng)新時，學生對教學內(nèi)容的接受度也會越來越高。學生面對新穎的課堂內(nèi)容，會更有參與課堂互動的欲望，從而能夠在數(shù)學課堂上不斷地突破和提升自己的學習能力。

四、 結(jié)束語

小學數(shù)學繪本教學的不斷普及及適時創(chuàng)新，能給學生帶來不一樣的數(shù)學教學體驗。在進行小學數(shù)學繪本教學時，教師要結(jié)合不同的方面以及不同的學科進行恰當?shù)膭?chuàng)新，進而推動小學生對數(shù)學的理解，幫助他們更好地學習和掌握數(shù)學知識。數(shù)學繪本的趣味性和多元性能夠突破數(shù)學的沉悶和枯燥，讓學生以更加輕松快樂的狀態(tài)學好小學數(shù)學，最終形成多方面的學科能力，為后面的學習和成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]廖鷺銘.小學低年級數(shù)學“讀、說、繪”繪本課堂的教學方式思考：以角的初步認識為例[J].考試周刊，2020（62）.

作者簡介：

梁燕，江蘇省揚州市，江蘇揚州沙口小學。