美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生想象力的策略

許浩昂

【摘要】在新美術(shù)課程改革要求不斷深化的背景下，教育行業(yè)愈發(fā)重視小學(xué)生想象能力與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)美術(shù)元素的實(shí)用性價(jià)值，積極在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生搭建想象平臺(tái)，促使學(xué)生形成良好的自主探究意識(shí)與聯(lián)想能力?；诖?，筆者通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)生想象力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效策略，在保證美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，旨在為小學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略提供可靠理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);想象力;培養(yǎng)策略

在小學(xué)階段開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作，不但有助于提升學(xué)生藝術(shù)審美品味，培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)生活中美學(xué)元素的眼光，還能為小學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)提供相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)，促使學(xué)生從美術(shù)課堂中感知其蘊(yùn)含的想象元素，以潛移默化的方式鍛煉學(xué)生想象力。因此，美術(shù)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，必須充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的重要性，依托美術(shù)鑒賞作品發(fā)掘?qū)W生潛在的審美品味與思維優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷解放天性，從整體上提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)生想象力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，部分教師仍受應(yīng)試教育影響，過(guò)度重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的講解，片面性地采用灌輸式教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但卻忽視了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，不但致使學(xué)生被動(dòng)性接受理論知識(shí)，長(zhǎng)此以往還可能導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重違背小學(xué)生身心成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，無(wú)形中對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的滲透工作造成一定阻礙。與此同時(shí)，大部分小學(xué)生的思維意識(shí)過(guò)于僵化，尤其在想象力方面嚴(yán)重缺乏活躍性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，部分教師并未充分認(rèn)識(shí)到突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的重要意義，仍以自身為教學(xué)工作的主體對(duì)象，直接導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性地學(xué)習(xí)各科理論知識(shí)，并且不同學(xué)生之間原本就具有明顯的個(gè)體差異性，但相關(guān)教師仍以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅不利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，還可能致使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有的想象力。另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生受年齡限制，其生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，缺乏觀察生活現(xiàn)象的思維意識(shí)。由于部分家長(zhǎng)在教育過(guò)程中過(guò)度溺愛(ài)學(xué)生，并未及時(shí)對(duì)學(xué)生予以正確的引導(dǎo)，甚至不允許學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，在一定程度上限制了學(xué)生感知生活樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。因此，部分小學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題方面的能力有所欠缺，無(wú)法充分發(fā)掘社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中蘊(yùn)含的趣味性元素，進(jìn)而從思維層面上抑制了小學(xué)生想象空間的開(kāi)發(fā)與延展。

二、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效策略

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，想象力的開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)比理論知識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)更具積極意義，究其根本原因在于小學(xué)生可獲取的知識(shí)有限，但其想象空間的延展卻具有無(wú)限性，不但有助于學(xué)生更直觀清晰的認(rèn)識(shí)世界、感知世界，還能依托想象力幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)一步拓展學(xué)生理論知識(shí)層面。

1.從生活化素材中提取想象元素

學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)通常依賴于日常生活中蘊(yùn)含的多元化素材，而美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活現(xiàn)象與事物本質(zhì)內(nèi)涵，定期組織學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的自主探究體驗(yàn)，以更直觀的方式幫助學(xué)生積累生活化素材，以此作為開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的依據(jù)。例如，美術(shù)教師在講解《快樂(lè)的節(jié)日》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以優(yōu)先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞油畫(huà)《農(nóng)民的舞蹈》以及傣族潑水節(jié)等作品，促使學(xué)生初步了解生活中常見(jiàn)節(jié)日的表現(xiàn)形式，并引導(dǎo)學(xué)生將其作為創(chuàng)作靈感，設(shè)計(jì)感興趣的生活化節(jié)日?qǐng)鼍啊Ｆ浯?，美術(shù)教師還可以為學(xué)生講解表現(xiàn)節(jié)日熱烈氣氛的繪畫(huà)手段，結(jié)合美術(shù)作品啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，理解各種繪畫(huà)技巧對(duì)作品表現(xiàn)形式的強(qiáng)化效果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以六一兒童節(jié)的場(chǎng)景為主題進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，盡可能選取生活中常見(jiàn)的趣味性元素作為背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察游樂(lè)園、校園兒童節(jié)等生活化素材的特征，指導(dǎo)將其適當(dāng)融入到繪畫(huà)作品，進(jìn)而有效提升學(xué)生繪畫(huà)作品的真實(shí)性與人文性。

2.借助美術(shù)作品提高學(xué)生鑒賞品味

在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師可以充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生借鑒與欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著美術(shù)作品的主題展開(kāi)豐富的想象，幫助學(xué)生結(jié)合自身理解與認(rèn)知為美術(shù)作品賦予新的意義和內(nèi)涵，從根本上提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的想象力。例如，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的塔和橋》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自身對(duì)油畫(huà)《水鄉(xiāng)》《城市立交橋》等作品的看法和見(jiàn)解，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建橋或塔在畫(huà)面中的意象，指導(dǎo)學(xué)生與畫(huà)面布局和周圍景觀產(chǎn)生共鳴，在開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)繪畫(huà)界面布局技巧的認(rèn)知。另一方面，美術(shù)教師還應(yīng)組織學(xué)生在課余時(shí)間認(rèn)真觀察大自然的奧妙，從小鳥(niǎo)叫聲、植物習(xí)性以及天空等自然景象的特點(diǎn)著手，鍛煉學(xué)生感知自然現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生保持良好的觀察習(xí)慣。

3.利用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)生想象空間

對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏的學(xué)生而言，其腦海中可供想象的生活化素材較為稀缺，在一定程度上限制了學(xué)生想象空間的延展。實(shí)際上，學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)必須以生活化素材為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造與想象。因此，美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，可以積極利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展示圖片、動(dòng)態(tài)視頻以及各種藝術(shù)鑒賞作品，為學(xué)生提供充足的圖像信息儲(chǔ)備，在豐富學(xué)生生活化經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新性思維，從而為學(xué)生想象力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。例如，美術(shù)教師開(kāi)展《未來(lái)的建筑》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)《未來(lái)城市想象畫(huà)》《未來(lái)建筑想象畫(huà)》等，將未來(lái)建筑作為主題鼓勵(lì)學(xué)生描述其心中未來(lái)建筑的樣貌，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力畫(huà)出未來(lái)建筑，督促學(xué)生盡可能突出建筑物的具體特點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師可以從生活化素材中提取想象元素、借助美術(shù)作品提高學(xué)生鑒賞品味、利用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)生想象空間，將美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性全面體現(xiàn)出來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立想象意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生從多種角度看待事物或觀點(diǎn)本質(zhì)的能力。此外，美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)充分利用小學(xué)生特有的繪畫(huà)天賦，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著繪畫(huà)主題展開(kāi)關(guān)聯(lián)與想象，在保留小學(xué)生趣味童真的基礎(chǔ)上加以科學(xué)有效的繪畫(huà)指導(dǎo)，從而促進(jìn)小學(xué)生全面均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷媛媛.淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法[J].家長(zhǎng)，2020（15）.

[2]李冬青.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略[J].科幻畫(huà)報(bào)，2020（7）.

[3]鐘慧芳.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生想象力[J].兒童繪本，2020（10）.

[4]盧飛雄.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)途徑[J].學(xué)苑教育，2020（8）.