中職PLC教學(xué)有效性策略淺析

周仁碧

【摘要】PLC課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子、機電類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。一般來講PLC程序設(shè)計比較抽象，再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差，教學(xué)難度大。本文論述了影響PLC教學(xué)的幾個因素，并提出如何改善PLC教學(xué)的方法，提升PLC教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】中職;PLC;教學(xué)有效性

PLC（可編程邏輯控制器）是一種通用工業(yè)自動控制裝置，目前廣泛應(yīng)用于電力、石油、化工、機械制造等自動化控制的各個領(lǐng)域。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用、機電技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)都會開設(shè)PLC課程。提高中職學(xué)校PLC教學(xué)的有效性，不僅能提升PLC教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平，更好地適應(yīng)工作崗位的需要。

一、影響PLC教學(xué)有效性的因素

1.先修專業(yè)課程因素

在學(xué)習(xí)PLC課程之前，電子、機電類專業(yè)一般都開設(shè)有先修課《電工技術(shù)基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電力拖動》等，學(xué)生在這些先修課程學(xué)習(xí)過程中，對基礎(chǔ)知識掌握的好壞，直接影響到PLC課程的學(xué)習(xí)。先修課基礎(chǔ)掌握比較好的學(xué)生，接觸PLC新知識和新技能的能力會更強，同時對PLC控制技術(shù)的興趣也更高。所以，重視先修專業(yè)課程的教學(xué)，提升先修課教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生盡量掌握多一些先修課基礎(chǔ)知識，有利于PLC課程和其他后續(xù)課程的教學(xué)。

2.學(xué)生因素

在當前高中和中職學(xué)校招生政策下，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生一般都進入到普通高中學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)知識差、學(xué)習(xí)能力弱一點的學(xué)生會選擇中職學(xué)校就讀。進入中職學(xué)校的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)方法不當或死記硬背;在學(xué)習(xí)過程中，對理論知識基礎(chǔ)不感興趣，容易導(dǎo)致在后面實操學(xué)習(xí)中時沒有理論指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果不佳。這些都會導(dǎo)致學(xué)生對PLC課程沒有學(xué)習(xí)興趣或者出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

3.教師因素

教師條理清晰、深入淺出的知識講授過程和學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)能力的配合，才能達到最好的教學(xué)質(zhì)量。PLC教學(xué)具有多樣性、綜合性和實踐性等特點。在課堂中，教師僅以黑板、粉筆為工具，以理論講解為主，不利于學(xué)生掌握實操技術(shù)，而如果只一味加強實操內(nèi)容，忽視相關(guān)理論知識的講解，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提升。

二、如何改進PLC教學(xué)有效性

1.提供PLC在現(xiàn)實應(yīng)用的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前PLC在實際生活中有比較多的應(yīng)用場景，例如，電梯、超市里的自動售貨機、工業(yè)機器人的應(yīng)用、工廠的機械手臂控制、數(shù)控機床等，教師可以找到相關(guān)的文字或視頻資料給學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解PLC控制的作用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)校，教師可以帶學(xué)生在PLC應(yīng)用設(shè)備（如工業(yè)機器人、物流包裝流水線）面前，給學(xué)生演示一下PLC的控制作用。

2.理實一體化教學(xué)模式下，以項目化教學(xué)推進教學(xué)深度

理實一體化的教學(xué)模式，將理論與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來，使師生邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，有利于學(xué)生對理論知識的理解和專業(yè)技術(shù)的掌握。如果既不按理實一體化理念編制的教材進行教學(xué)，又嚴格按教材順序講解，知識性的理論內(nèi)容和實操性的內(nèi)容容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。教師先講授理論，學(xué)生再實踐，這樣會導(dǎo)致理論與實踐的距離感。我們可以使用理實一體化教學(xué)減小這種時間、空間的距離感。例如，在講授PLC輸入接線內(nèi)容時，建議讓學(xué)生對照PLC實體設(shè)備，教師先給學(xué)生講清楚PLC的接線端子分布與作用，然后讓學(xué)生進行辨認端子位置，之后再分步驟把所要用的控制開關(guān)接好線。

對于新知識的學(xué)習(xí)，總是有一個從簡單到復(fù)雜的過程，如果在教學(xué)過程中，僅簡單地將各個知識點分散地講解，而不進行整合運用，將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢以后，仍然不懂得如何運用學(xué)習(xí)到的知識?！绊椖拷虒W(xué)法”則是解決這一問題的好方法。在這一過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，學(xué)生將學(xué)習(xí)到教學(xué)計劃內(nèi)的各個知識點。項目教學(xué)注重學(xué)生的參與過程，學(xué)生全部或部分解決在處理項目中遇到的困難，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手能力、分析與解決問題的能力，同時有助于提升學(xué)生之間的協(xié)作、交際能力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮主動性，提前分析好PLC的教學(xué)內(nèi)容及難度，將教學(xué)內(nèi)容由淺入深地分成多個項目，分層次逐步地推進PLC的理論學(xué)習(xí)和實操訓(xùn)練。例如，PLC教學(xué)內(nèi)容可分為基礎(chǔ)知識、基本指令、順序控制指令、功能指令等幾個大項目，然后在教學(xué)過程中，每個大項目可以再分出幾個小的應(yīng)用項目。讓學(xué)生在掌握前面基礎(chǔ)知識的前提下，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、閱讀教材、教師引導(dǎo)等能獨立或與同學(xué)合作之下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.充分理解PLC控制核心地位

以PLC作控制的機電自動設(shè)備，是以PLC為控制核心元件的。類似于放大電路中晶體管，PLC從輸入端讀取狀態(tài)信息，然后PLC程序根據(jù)此信息進行執(zhí)行程序操作，最后把程序結(jié)果輸出到輸出端子，進而控制負載。在PLC教學(xué)過程中，教師使學(xué)生了解這種控制思想，理解PLC的工作原理，能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)項目中的輸入輸出（I/O）分配表，從而更有利于PLC程序的編寫，提高學(xué)習(xí)效率。

4.以賽促教，以賽促學(xué)

PLC作為自動化控制裝置，一般不會獨立使用，而是跟其他機電設(shè)備配合，完成相關(guān)的控制操作。在職業(yè)院校技能大賽中，“機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試” 賽項是PLC、觸摸屏、變頻器、傳感器、電工工藝等多學(xué)科內(nèi)容綜合運用的一個項目。在PLC教學(xué)過程中，參考此競賽項目的內(nèi)容，把各個零散的知識點，通過整合相關(guān)知識點，使學(xué)生完成項目內(nèi)容。這不僅讓學(xué)生認識到知識整合的重要性，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的積極性，從而提升PLC的教學(xué)有效性。

5.以就業(yè)為導(dǎo)向開展實踐教學(xué)

中職學(xué)生畢業(yè)后，一般只有極少學(xué)生選擇升學(xué)，大部分學(xué)生都會進入工作崗位，因此教師在PLC教學(xué)中應(yīng)當以就業(yè)為基礎(chǔ)展開教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容加入就業(yè)崗位的技能訓(xùn)練，加強實踐項目的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，同時讓學(xué)生感受未來的工作環(huán)境，了解當前掌握的能力與實際工作所需能力的實際差距，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)主動性。

三、結(jié)語

PLC教學(xué)具有多樣性、綜合性和實踐性等特點，使得教學(xué)難度大，教師應(yīng)當結(jié)合中職學(xué)生實際情況，因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法，以就業(yè)基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，能有效提升教學(xué)效果。

參考文獻：

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