優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

何軍健

【摘要】課堂教學(xué)是傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、提高學(xué)生全面素質(zhì)的主渠道，也是貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量的重要組織形式。本文主要從轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)方法，激發(fā)學(xué)生的參與力;巧用資源、整合教材，提高課堂的有效力;吃透課標(biāo)、優(yōu)化設(shè)計，提升學(xué)生的理解力;大膽創(chuàng)新、鼓勵實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)力;引導(dǎo)反思、歸納總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的自糾力等五個方面闡述如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化;高效課堂;培養(yǎng);綜合能力

一、問題提出

現(xiàn)象一：有的教師指出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要較多出現(xiàn)師生互動、平等參與的局面，所以課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小組合作、展開討論和學(xué)習(xí)交流是調(diào)動學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性一種常用手段，但是往往熱鬧過后所準(zhǔn)備的課程內(nèi)容沒有辦法在一節(jié)課內(nèi)講完。

現(xiàn)象二：有的數(shù)學(xué)教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生一遇到陌生或綜合性強(qiáng)點的題目就不會做，課堂上講了很多類似題目，其實是“換湯不換藥”的問題，不明白學(xué)生怎么就不會做呢？

課程改革已經(jīng)開展了比較長的時間，但是這些現(xiàn)象還是普遍存在的，究竟什么原因呢？如何解決這些問題？筆者經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐，認(rèn)為要解決這些問題，關(guān)鍵是要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、高效課堂的概念界定

高效課堂是以最少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握，能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度;二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué);三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

三、理論基礎(chǔ)

構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是優(yōu)化課堂?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提到，通常所說的優(yōu)化問題是：如何在現(xiàn)有的條件下以最小的代價獲得最佳的效果。優(yōu)化課堂也就是立足于學(xué)校和學(xué)生的實際情況，通過最優(yōu)的教學(xué)方法，取得最佳的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的探究

課堂教學(xué)是傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、提高學(xué)生全面素質(zhì)的主渠道，也是貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量的重要組織形式。要構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，必須從改革課堂教學(xué)入手，圍繞“減負(fù)增效”，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和手段，做到目標(biāo)明確，實現(xiàn)教學(xué)與管理的科學(xué)、民主、規(guī)范、高效。

1.轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)方法，激發(fā)學(xué)生的參與力

傳統(tǒng)的教學(xué)觀：老師是知識的傳授者，教師是中心，學(xué)生是知識的接受者，崇尚的教學(xué)模式是“教師教+學(xué)生聽”，存在重教輕學(xué)、重知輕能、重結(jié)果輕過程、重模仿輕創(chuàng)新的傾向。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的闡述：數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，教師的角色不僅僅是傳授者，還應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那么，如何改變這種根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式及思維，擺脫教師唱獨角戲的尷尬局面，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動呢？筆者認(rèn)為，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，放下老師的身段，把自己融入到學(xué)生中去。其次，在教學(xué)方法上以學(xué)生為主體，遵循認(rèn)識規(guī)律，要讓學(xué)生有“只要跳一跳就可以嘗到甜頭、摘到果實”的感覺，從而激發(fā)學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)。

2.巧用資源、整合教材，提高課堂的有效力

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單地“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，把自己的科學(xué)精神與智慧融入其中，對教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進(jìn)行深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，從而充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。

3.吃透課標(biāo)、優(yōu)化設(shè)計，提升學(xué)生的理解力

在現(xiàn)象二中，盡管教師在講授時可能滔滔不絕、眉色飛舞，看似講得很精彩，當(dāng)堂課所授知識在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生好像也聽明白，但是考試就是不會，實際就是學(xué)生沒有真正理解和掌握，出現(xiàn)的這種問題說明課堂教學(xué)沒有效益。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到知識或?qū)W得好不好。所以，教師在備課時不僅要追求自己講授是否精彩，還要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計來提高課堂的效益。

4.大膽創(chuàng)新、鼓勵實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)力

隨著社會的發(fā)展，使用現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生巨大的變化。在信息化的社會中，知識和資料，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)以及其他途徑快速獲得。因此，陳述性知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再那么重要，而人的創(chuàng)新精神與實踐能力卻顯得尤為重要，它們是人的個性發(fā)展價值的需求，可以使得人性得到充分的張揚，所以，在新課程改革下要大膽創(chuàng)新、鼓勵實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)力。

5.引導(dǎo)反思，歸納總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的自糾力

反思是對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識的檢驗過程。它是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)要在活動中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對自己的活動過程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。因此，在課堂教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生反思和歸納總結(jié)能力。通過反思和總結(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，對為什么學(xué)、能否學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)，并積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自主提升。

筆者在教學(xué)中主要從以下幾個環(huán)節(jié)去培養(yǎng)學(xué)生的反思能力：首先，要求學(xué)生反省自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，這里包括回顧學(xué)習(xí)過程、檢查學(xué)習(xí)策略、檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果等;其次，讓學(xué)生進(jìn)行自我評判學(xué)習(xí)過程和結(jié)果是否完善;最后，通過實踐檢驗所采用的策略是否正確。

五、結(jié)束語

對于如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的研究，國內(nèi)外很多專家、學(xué)者都進(jìn)行了大量的研究，也取得了很多成果。教無定法，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以上一些方法，但畢竟水平有限，還有很多更好的方法還沒能發(fā)現(xiàn)，在以后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還要繼續(xù)探究更多優(yōu)化課堂教學(xué)的方法來提高課堂教學(xué)效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[S].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]關(guān)文信.新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施[M].首都師范大學(xué)出版社，2003.

[4]劉兼，黃翔.數(shù)學(xué)課程設(shè)計[M]高等教育出版社，2003.8

[5]張建師.以目標(biāo)為導(dǎo)向優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)全面實施素質(zhì)教育——《目標(biāo)教學(xué)》研究實驗報告（教師中心稿）[OL].http：//www.ruiwen.com/teacher/news/8108.htm.