幼兒園游戲與教學(xué)整合的相關(guān)思考

李澤國(guó)

摘 要：游戲與教學(xué)均為幼兒園的基本活動(dòng)，而兩者的有機(jī)整合是提升幼兒園教育水平的途徑之一，教師應(yīng)充分關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性，并加快轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀，與幼兒進(jìn)行平等對(duì)話，根據(jù)其學(xué)習(xí)需求巧妙設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)。本文將重點(diǎn)探討幼兒園游戲與教學(xué)的整合路徑，希望能進(jìn)一步提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲;教學(xué)整合;思考

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）01-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.081

在幼兒園教育中，游戲與教學(xué)均為人們的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，游戲可以讓教學(xué)變得更具活力，而教學(xué)則能輔助提高游戲的指向性，兩者不僅能良好互補(bǔ)，在目的上也有高度的一致性，能共同助力于幼兒的身心發(fā)展。但兩者在實(shí)現(xiàn)途徑上又存在著一定的差異，游戲更加強(qiáng)調(diào)幼兒的需求與興趣，而教學(xué)的重點(diǎn)在于教授幼兒知識(shí)與技能，游戲更加尊重幼兒的自然發(fā)展，而教學(xué)具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在促進(jìn)幼兒有目的地發(fā)展[1]。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)樹(shù)立“以幼兒為中心”的教育理念，通過(guò)有效的整合策略實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的相互促進(jìn)，既要通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要緊緊把握教學(xué)目標(biāo)，利用游戲中的教育契機(jī)保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)也要充分把握幼兒園課程改革的方向，實(shí)現(xiàn)從重“教”到重“學(xué)”的價(jià)值轉(zhuǎn)變，要充分尊重幼兒的內(nèi)在建構(gòu)，關(guān)注其主動(dòng)性以及創(chuàng)造性表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在游戲教學(xué)活動(dòng)中獲得連續(xù)性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、把握游戲與教學(xué)的關(guān)系，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

受傳統(tǒng)教育理念的影響，不少教師仍認(rèn)為游戲與教學(xué)處于對(duì)立的關(guān)系，想要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的整合是不現(xiàn)實(shí)的。特別是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的身心尚未發(fā)育成熟，自制力較差，如果將游戲引入教學(xué)中，可能會(huì)對(duì)幼兒知識(shí)的獲取造成阻礙。基于此，在幼兒教育中游戲與教學(xué)之間大多存在著明顯的界限，游戲僅發(fā)揮休閑娛樂(lè)的作用，而教學(xué)只承擔(dān)傳播知識(shí)的重任。但隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教育的要求越來(lái)越高，教師必須探索更為高效的教學(xué)手段，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。在教育學(xué)理論不斷發(fā)展的背景下，越來(lái)越多的幼兒教育工作者認(rèn)識(shí)到了游戲與教學(xué)融合的必要性，兩者的界限也日益被打破。為促進(jìn)游戲與教學(xué)的有機(jī)整合，幼兒教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓游戲成為教學(xué)的有力工具，從而為幼兒打造游戲與教學(xué)互助推進(jìn)的教育模式。

教師的專業(yè)素養(yǎng)在游戲與教學(xué)的整合中發(fā)揮著重要的作用，只有為幼兒教師的繼續(xù)教育創(chuàng)造良好條件，才能確保先進(jìn)教育模式的真正落實(shí)。一方面，幼兒園應(yīng)加大對(duì)游戲化教學(xué)理念的宣傳，讓教師對(duì)游戲與教學(xué)的整合產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要為教師提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與校內(nèi)外的培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)其積極吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念。幼兒園可以利用時(shí)間較長(zhǎng)的寒暑假開(kāi)展針對(duì)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)其研讀更高的學(xué)位或考取相應(yīng)的技能證書(shū)。

另一方面，幼兒園教師的工資待遇需要得到各界的重視。他們的工作并不輕松，在付出與回報(bào)不成正比的情況下，教師的工作積極性很容易受到挫傷。同時(shí)在游戲與教學(xué)的整合中，教師必然要付出更多的時(shí)間與精力進(jìn)行課程活動(dòng)設(shè)計(jì)，如果得不到物質(zhì)上的保障以及精神上的激勵(lì)，則會(huì)使其對(duì)自己的勞動(dòng)價(jià)值產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)可度也會(huì)大大降低。為改變這一現(xiàn)狀，幼兒園必須建立起完善的人才激勵(lì)制度，合理地提升教師的工資待遇，對(duì)于教學(xué)表現(xiàn)良好者，要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其無(wú)私奉獻(xiàn)的教育精神。

二、打造游戲化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒的自我保護(hù)能力相對(duì)較差，所以無(wú)論是游戲還是教學(xué)，安全的環(huán)境都是開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的第一要素。幼兒園一定要完善室內(nèi)外的保護(hù)性措施，確保幼兒處于舒服安全的環(huán)境中，進(jìn)而為教師的教育整合奠定基礎(chǔ)。同時(shí)只有幼兒的人身安全得到充分保障，教師才能將大部分精力用于游戲化教學(xué)的開(kāi)展中，幼兒也才能更好地享受游戲、學(xué)習(xí)知識(shí)。

不同幼兒之間存在著較大的差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常會(huì)根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域，所以在進(jìn)行游戲環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到這一因素，最大程度地體現(xiàn)區(qū)域的多樣性。閱讀區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域更加適合安靜、乖巧的幼兒，而性格外向、活潑的幼兒可能會(huì)更偏愛(ài)小舞臺(tái)、交流角等區(qū)域，為保障各項(xiàng)游戲教學(xué)活動(dòng)互不干擾，在布置時(shí)要充分考慮各個(gè)區(qū)域的獨(dú)立性，如果兩個(gè)相鄰區(qū)域的差異性較大，應(yīng)借助過(guò)渡區(qū)域進(jìn)行適當(dāng)隔離。另外，游戲材料、設(shè)施能為游戲與教學(xué)的整合提供物質(zhì)保障，教師應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備充足的材料，并引導(dǎo)其在接觸游戲材料的過(guò)程中掌握新的知識(shí)與技能。

良好的游戲化教學(xué)環(huán)境能讓幼兒在自我探索中對(duì)知識(shí)形成更為深刻的理解，教師應(yīng)利用有趣的人、事、物吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)地進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境中，同時(shí)也可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，進(jìn)而為其創(chuàng)造更多的自主思考機(jī)會(huì)。

在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師還應(yīng)適當(dāng)加入一些具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒在游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我超越。在教學(xué)實(shí)踐中，教師常會(huì)有這樣的體驗(yàn)，大部分游戲活動(dòng)區(qū)域雖然都設(shè)計(jì)得很完美，幼兒對(duì)游戲的興趣也很高，但隨著時(shí)間的推移，他們的熱情會(huì)慢慢減弱，久而久之，極易造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。為解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)提高自己的資源整合能力，細(xì)心觀察幼兒的行為，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)睾Y選教育資源，盡量選擇貼近幼兒生活的物品修飾游戲區(qū)域，以保持教學(xué)活動(dòng)的生機(jī)與活力。

三、培養(yǎng)幼兒的游戲性品格，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

幼兒園教育的重點(diǎn)內(nèi)容是發(fā)掘幼兒的興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師作為游戲與教學(xué)整合的主要實(shí)施者，應(yīng)積極參與到游戲中去，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)喚起幼兒的游戲動(dòng)機(jī)，同時(shí)也要通過(guò)正確的行為示范來(lái)影響幼兒，使其能自覺(jué)遵守課堂秩序。

在超市游戲中，扮演收銀員的幼兒因?yàn)橛X(jué)得總是站著收錢、不好玩，所以“擅自離崗”，導(dǎo)致游戲難以進(jìn)行下去。這時(shí)教師應(yīng)積極與幼兒互動(dòng)，扮演顧客的角色向“收銀員”詢問(wèn)“超市”的特價(jià)活動(dòng)，這樣能使幼兒的注意力重回游戲中，避免其游離于游戲之外。在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行回顧，不僅要總結(jié)學(xué)到的知識(shí)，也要引導(dǎo)幼兒回憶游戲中遇到的困難及解決的對(duì)策，這樣能有效構(gòu)建幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，為其游戲性品格的形成打下基礎(chǔ)。

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，教師可以利用對(duì)話、繪畫(huà)、表演等多種方式讓幼兒表達(dá)自己游戲過(guò)程中的感受與體驗(yàn)，再配合教師的專業(yè)講解、指導(dǎo)，可以讓幼兒增長(zhǎng)總結(jié)與概括的能力，也能使其懂得助人為樂(lè)、與人分享的道理。另外，幼兒在學(xué)習(xí)和游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)大多較為零碎，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式幫助其有效梳理，以提高游戲教學(xué)活動(dòng)的有效性以及系統(tǒng)性。

游戲的最終目標(biāo)是服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)，所以教師應(yīng)重視教學(xué)反思，積極總結(jié)游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的教學(xué)水平。同時(shí)也要針對(duì)幼兒特點(diǎn)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)估方案，以把握幼兒的能力發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓教育過(guò)程變得合理、順利。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中常常扮演著嚴(yán)厲的權(quán)威者角色，習(xí)慣于用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格約束幼兒，這不僅影響了師生平等關(guān)系的構(gòu)建，也阻礙了幼兒個(gè)性特征的自然流露，那么幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的真實(shí)性必然會(huì)受到影響[2]。另外，如果師生之間缺乏良好的信任，那么幼兒很容易出現(xiàn)反抗、抵制等不良行為，這既會(huì)限制教育活動(dòng)的有序開(kāi)展，也會(huì)影響幼兒日后的社會(huì)表現(xiàn)力。

基于此，教師應(yīng)遵循評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則，建立起發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓幼兒參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，以充分體現(xiàn)其主體地位。當(dāng)然幼兒的評(píng)價(jià)可能缺乏一定的客觀性，教師要及時(shí)介入，給予其正確的引導(dǎo)，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公平、公正。在教學(xué)之余，教師應(yīng)給予幼兒真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，并主動(dòng)與其進(jìn)行互動(dòng)、溝通，尊重其個(gè)性發(fā)展，以確保發(fā)展評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性以及全面性。

四、建立家園共育互動(dòng)平臺(tái)，宣傳游戲教學(xué)價(jià)值

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度越來(lái)越高，然而在應(yīng)試教育的影響下，很多家長(zhǎng)還認(rèn)識(shí)不到游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要意義。但家園共育是促進(jìn)教育改革的重要路徑之一，游戲化教學(xué)也只有得到家長(zhǎng)的理解才能順利進(jìn)行。為此，幼兒園應(yīng)加快建立起完善的家園共育互動(dòng)平臺(tái)，普及游戲教學(xué)的價(jià)值知識(shí)以及成功案例，讓家長(zhǎng)充分了解游戲在幼兒教育中的重要地位。家園之間的互動(dòng)交流不僅可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、專家講座等傳統(tǒng)方式開(kāi)展，教師也可以利用課余以及周末的時(shí)間，通過(guò)微信、QQ等新型通訊方式宣傳相關(guān)知識(shí)，以幫助家長(zhǎng)接受更為先進(jìn)的教育觀念[3]。

在開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)后，教師應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋活動(dòng)成果以及幼兒的良好表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)更加直觀地感受游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及幼兒的進(jìn)步。另外，教師也應(yīng)定期組織親子游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒管理中，并積極了解其對(duì)游戲的建議，以構(gòu)建互相理解、互相配合的家園關(guān)系。在游戲的過(guò)程中，幼兒看似在玩耍，其實(shí)也付出了很多的努力，他們能在游戲中學(xué)到知識(shí)，并提高自己的實(shí)踐能力。家長(zhǎng)通過(guò)親身體驗(yàn)游戲可以明白幼兒在游戲中所需要的多種技能，能有效提高其對(duì)游戲教學(xué)的支持度。

五、結(jié)語(yǔ)

游戲是幼兒生活中不可或缺的部分，在游戲中他們不僅能獲得強(qiáng)烈的愉悅感與滿足感，還能獲得更多有用的知識(shí)和技能。幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，充分認(rèn)識(shí)到游戲與教學(xué)整合的重要意義，以實(shí)現(xiàn)課程游戲精神的真正落實(shí)。教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)教學(xué)能力，促進(jìn)游戲與教學(xué)的一體化發(fā)展，進(jìn)而為幼兒的身心全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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