淺談“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)

李發(fā)舟

摘 要：就當(dāng)前我國教育大綱內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)來看，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)下社會(huì)以及教育部門關(guān)注的重點(diǎn)問題。需要明確的是，針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育問題需要借助于課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，這就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行全新的改革。基于社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，教師就必須明確自身肩負(fù)的重要使命以及未來教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，教師不僅要改變以往陳舊的教學(xué)觀念，還需要嚴(yán)格根據(jù)新課改有關(guān)的要求以及現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求以及學(xué)生未來成長的需要，制訂更加合理的教學(xué)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);教學(xué);設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）01-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.069

要想保證課堂教學(xué)能夠收到實(shí)質(zhì)性效果，就必須進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)不只是針對(duì)課堂內(nèi)容，同時(shí)也需要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上來制訂出更加符合學(xué)生成長需要的教學(xué)計(jì)劃，以保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。本文進(jìn)行的研究正是基于教學(xué)設(shè)計(jì)中“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容以及計(jì)劃來展開，為了保證教學(xué)的成效，教師就需要注重以下幾方面的內(nèi)容。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

教育改革要想順利實(shí)施和開展，就需要教師的默契配合，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育部門的有關(guān)政策方針，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)加入合作學(xué)習(xí)計(jì)劃中。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，明確自己的角色定位，穩(wěn)抓教學(xué)的發(fā)展動(dòng)向，從而有目的地進(jìn)行教學(xué)方案改革。

教師應(yīng)嚴(yán)格按照新課改的有關(guān)要求，不斷地學(xué)習(xí)和應(yīng)用新課標(biāo)，并將其與課堂教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，始終貫徹執(zhí)行新課改有關(guān)的“面向現(xiàn)代、世界、未來”的教育方針，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索未知的事物并進(jìn)行大膽創(chuàng)新。教師不能僅僅將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)洞察社會(huì)未來一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展的趨勢(shì)，立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，學(xué)好文化課的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升。新課改明確規(guī)定了教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在不斷的實(shí)踐中逐漸總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)理論，并逐步轉(zhuǎn)變成自己日常學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的人際交往技巧，不斷地審視自身的不足，在與他人的互動(dòng)中掌握更多的技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人文和價(jià)值觀念。為確保教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更加貼合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，為此在進(jìn)行內(nèi)容的制訂時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的事物，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生積極探索未知事物的勇氣和決心。教師必須靈活地將現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時(shí)，新課改明確規(guī)定了教師在教授學(xué)生文化課的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，切實(shí)用更加科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活利用。

教師只有改變以往的教育觀念，教育改革才能收到成效，學(xué)生也才能真正從教育改革中掌握更多的學(xué)習(xí)方法。如果說觀念改變是新課改對(duì)教師提出的第一個(gè)要求，那么角色的轉(zhuǎn)換則是新課改對(duì)教師提出的又一個(gè)建設(shè)性的要求。教師的職責(zé)不只在于傳授學(xué)生更多的新知識(shí)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生提升探索新的事務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為學(xué)生未來獲得更為長遠(yuǎn)的發(fā)展提供一定的輔導(dǎo)。當(dāng)前信息技術(shù)迅速發(fā)展，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了一定的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，教師就必須轉(zhuǎn)變自己的角色定位，引導(dǎo)學(xué)生靈活探尋獲取知識(shí)的渠道。因此，教師要成為學(xué)生成長路上的引路人和個(gè)性的培養(yǎng)者，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

二、把握教材，設(shè)計(jì)教法

針對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師還要在立足新課改有關(guān)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)新。但是需要注意的是，這種創(chuàng)新并不意味著丟棄書本，不意味著教學(xué)的內(nèi)容就脫離了教材，而是需要教師更加深刻地理解新教材的內(nèi)容和教學(xué)的方向，把握教材的本質(zhì)內(nèi)容。與傳統(tǒng)課程不同，新課改下的教材內(nèi)容更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，更加注重對(duì)學(xué)生人文道德觀念的養(yǎng)成。如現(xiàn)代化的語文課程中明確穿插了很多課堂實(shí)踐活動(dòng)，通過這些實(shí)踐活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生靈活地從日常生活中去發(fā)掘更多有用的素材，為后面更好地進(jìn)行作文創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課改背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去理解文章，了解寫作的方向并運(yùn)用日常所收集的素材去寫文章，這樣寫出的文章也將更有靈魂。新教材打破了以往的詞匯背誦模式，注重讓學(xué)生靈活地從日常生活中去提取各種語言并學(xué)會(huì)運(yùn)用?？梢哉f，新課改下的語文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，教育方式十分靈活，增加了更多想象的空間，更加注重培養(yǎng)學(xué)生從日常的生活中來提取素材以及運(yùn)用素材的能力和水平。新課改指出，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的友好互動(dòng)關(guān)系，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索問題的能力，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生設(shè)置不同的課堂實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生提供更多展示自我能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去閱讀、領(lǐng)悟文章的真諦并加以運(yùn)用。

新課改背景下，僅僅進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變顯然是不夠的，還需要教師能夠靈活地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，具體可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

1.將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。當(dāng)教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生為了更快地解決問題必然會(huì)積極主動(dòng)加入到課堂討論活動(dòng)中去，并利用現(xiàn)有的資源去查閱有關(guān)的資料，然后根據(jù)自己的理解以及所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)過程的順利進(jìn)行需要教師和學(xué)生的密切配合。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索未知，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并解決問題。愛因斯坦也曾經(jīng)指出：“相比解決問題而言，如何去發(fā)現(xiàn)問題才是學(xué)習(xí)的最高境界。”因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去踴躍探索，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題的過程中懂得如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。針對(duì)不同學(xué)生的疑難問題，教師應(yīng)當(dāng)有耐心地進(jìn)行解答，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠在解決某個(gè)問題的同時(shí)去發(fā)現(xiàn)新的問題，從而形成一種慣性思維。

3.改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式，將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來解決實(shí)際問題。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)局限了學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，并不懂得如何將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于日常的生活中。為此，教師在立足課本知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)懂得在原有的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生靈活地進(jìn)行舉一反三，從而讓學(xué)生懂得如何去學(xué)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，在穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開展更多的情境教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠去探索問題的本質(zhì)并進(jìn)行解決。

4.運(yùn)用科學(xué)的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到課堂管理對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。可以說，只有通過行之有效的課堂管理，才能確保師生之間的互動(dòng)更加順利，才能維護(hù)課堂秩序的穩(wěn)定，才能推動(dòng)課堂教學(xué)目標(biāo)更快地實(shí)現(xiàn)。教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，了解學(xué)生的個(gè)性化需求以及人格獨(dú)立特征，為學(xué)生創(chuàng)造更加舒適的、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠切身感受到被尊重、被重視。只有讓學(xué)生處于自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，才能激發(fā)學(xué)生探索未知的欲望和勇氣，他們才能有自信地面對(duì)并處理各種疑難問題，而這也是新課改下教學(xué)的根本宗旨所在。

三、了解學(xué)生，因材施教

合作學(xué)習(xí)是否能夠順利開展，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能夠積極參與和配合，可以說，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)直接影響了整個(gè)活動(dòng)管理的成效。因而，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對(duì)待合作學(xué)習(xí)的態(tài)度有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，可從以下幾方面進(jìn)行。

興趣方面：主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)待合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度進(jìn)行了解。通常情況下，學(xué)生在面對(duì)一項(xiàng)新事物的時(shí)候會(huì)抱有極高的熱忱，但是我在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出極高的動(dòng)手能力，但是還有部分學(xué)生相對(duì)表現(xiàn)能力較弱。另外，了解學(xué)生的活動(dòng)能力，主要是了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及人際交往能力。通常情況下，喜歡參與活動(dòng)的學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)十分積極，但是不善交際的學(xué)生參與這類型的活動(dòng)積極性并不高，為此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。

知識(shí)方面：在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生會(huì)存在偏科的現(xiàn)象，為了保證教學(xué)設(shè)計(jì)能夠收到實(shí)質(zhì)性效果，就必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行更加全面的了解，充分發(fā)揮學(xué)生各方面的才能，彌補(bǔ)其短板。

日常生活方面：現(xiàn)在很多家庭只有一個(gè)子女，加上長輩的溺愛，部分學(xué)生追求個(gè)性獨(dú)立，不愿意過多與他人進(jìn)行交流。

心理方面：當(dāng)開展各種類型的合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生心理方面的問題就容易顯現(xiàn)出來。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)重點(diǎn)需要學(xué)生的踴躍參與，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作。為保證合作學(xué)習(xí)能夠順利地進(jìn)行，就必須對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，如可以了解這部分學(xué)生的人際交往能力及這類學(xué)生的心理是否孤僻等。

在對(duì)上述幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的了解后，教師才能夠初步對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的方向有明確的認(rèn)知，從而制訂出更加具有針對(duì)性的計(jì)劃。

總體來說，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須始終立足于學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位。教學(xué)設(shè)計(jì)的方向必須始終以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地去發(fā)現(xiàn)問題、合作以及解決問題為重點(diǎn)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。隨著教學(xué)計(jì)劃的變更以及學(xué)生合作意識(shí)和實(shí)踐能力的增強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)的方向以及內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行調(diào)整。如果教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容缺乏新穎性，就很難激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情?？梢哉f，隨著新課改逐步深入，教師的思想觀念也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同時(shí)學(xué)生的素質(zhì)以及主觀能動(dòng)性也在不斷地提升。

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