小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)有效策略研究

韓景璇

摘? 要：新課程注重以人為本，將學(xué)生的發(fā)展作為根本，并且倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究、合作以及自主的學(xué)習(xí)。近年來(lái)，新課程改革不斷深入，我國(guó)廣泛推廣素質(zhì)教育。越來(lái)越多的教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)方式給予了認(rèn)可，充分認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)所具有的教學(xué)價(jià)值，并且樂(lè)于將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際過(guò)程中。高效率、高水平的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，但是，縱觀當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)課堂不難發(fā)現(xiàn)，很多合作教學(xué)仍然存在形式化問(wèn)題，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)收效甚微。該文就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，提出存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 英語(yǔ)教學(xué)? 合作學(xué)習(xí)? 優(yōu)勢(shì)? 問(wèn)題? 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（c）-0175-03

Abstract： The new curriculum focuses on people-oriented， takes the development of students as the foundation， and advocates students to carry out inquiry， cooperation and autonomous learning. In recent years， with the deepening of new curriculum reform， quality education has been widely promoted in China. More and more teachers give recognition to cooperative learning， fully aware of the teaching value of cooperative learning， and are willing to apply it to the actual teaching process. High efficiency and high level of primary school english teaching is conducive to help students develop good learning habits and methods， and fully stimulate students' interest and interest in learning english. However， looking at the current english teaching classroom， it is not difficult to find that many cooperative teachings still have formalization problems， which leads to little effect of cooperative learning. This paper expounds the advantages of cooperative learning in primary school English teaching， and puts forward the existing problems and solutions.

Key Words： Primary school; English teaching; Cooperative learning; Advantage; Problem; Strategy

新課程注重“以人為本”，將學(xué)生的發(fā)展作為根本，并且倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究、合作以及自主的學(xué)習(xí)。因此，作為新課程所倡導(dǎo)的3種重要的學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)將學(xué)生參與面擴(kuò)大，給予了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生之間的合作意識(shí)進(jìn)行了培養(yǎng)和增強(qiáng)，更對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行了培養(yǎng)。正因如此，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。但是，有些英語(yǔ)教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在課堂散亂、設(shè)置問(wèn)題研究?jī)r(jià)值不高、隨意劃分小組等問(wèn)題，這直接影響了合作學(xué)習(xí)的效率。下面就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題、有效策略進(jìn)行分析和探討。

1? 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：第一，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生所具有的主體性進(jìn)行了充分體現(xiàn)，并且注重互相討論、互相幫助的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性得到了增強(qiáng)，并且學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性有所提高。第二，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以暢所欲言，采取自身喜愛(ài)的方式溝通和交流，為不同層次和不同性格的學(xué)生提供了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，真正做到共同發(fā)展和共同進(jìn)步。第三，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的目的在于內(nèi)容釋疑，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行明確，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。學(xué)生先和小組成員進(jìn)行互相交流和討論以后提出質(zhì)疑，并且對(duì)小組內(nèi)其他成員想法進(jìn)行了解，暢所欲言，充分地溝通和交流以后形成統(tǒng)一答案再回答問(wèn)題，與學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)思考和回答相比較，合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生充分發(fā)表自身的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

2? 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

雖然現(xiàn)如今合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十分重要的教學(xué)方式方法，但是，在小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題，主要包括3個(gè)方面：首先，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)于注重形式，忽略了情境和教學(xué)目標(biāo)，整體效果有待提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生都為了合作而開(kāi)展合作，脫離了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，并且缺少情境，學(xué)生缺少對(duì)于合作學(xué)習(xí)的反饋，從根本上降低了合作學(xué)習(xí)的有效性。其次，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)忽略了學(xué)生的差異性，不利于發(fā)掘?qū)W生潛能。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些教師按照前后順序進(jìn)行學(xué)生座位的編排工作，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征、知識(shí)水平等差異性進(jìn)行綜合考慮，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)不同層次和不同特質(zhì)學(xué)生實(shí)施優(yōu)化組合，不利于學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在教師的統(tǒng)一安排之下，學(xué)生缺少了合作的主動(dòng)性和自主性，不利于學(xué)生發(fā)揮自身的潛能。最后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)缺少科學(xué)性。小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，采取了較為單一和固定的評(píng)價(jià)方式，教師對(duì)于小組整體成體過(guò)于重視，而忽略了對(duì)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且有些教師的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，缺少豐富的詞匯和感情色彩，沒(méi)有準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)頻率。

3? 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生口語(yǔ)能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。雖然小學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)，在合作能力、語(yǔ)言表達(dá)、思維能力等方面都具備了一定的基礎(chǔ)，但是，小學(xué)生仍然需要教師給予一定的幫助，提供一定的條件來(lái)克服學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。進(jìn)而依托合作學(xué)習(xí)的方式方法讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中運(yùn)用英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生明確英語(yǔ)使用的合理場(chǎng)景，提高學(xué)生口語(yǔ)能力，幫助學(xué)生在正確的語(yǔ)境中準(zhǔn)確地使用英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和語(yǔ)氣。比如，在教授學(xué)生“Shopping”這一單詞的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的購(gòu)物環(huán)境，為學(xué)生擺放商品的卡片和包裝袋等實(shí)物，為學(xué)生講解固定的購(gòu)物用語(yǔ)，而后鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍報(bào)名參與到情境演練中來(lái)，開(kāi)展模擬的購(gòu)物環(huán)境，教會(huì)學(xué)生購(gòu)物對(duì)話。

3.2 準(zhǔn)確分組，提高合作學(xué)習(xí)效果

合理、科學(xué)的分組是提高合作學(xué)習(xí)效果的重要前提，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力因素、性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的劃分。在進(jìn)行小組劃分的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)班級(jí)人數(shù)、教室面積、課桌大小等進(jìn)行考慮，還要對(duì)即將劃分小組的規(guī)模、學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況、合作技能情況進(jìn)行明確。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平、性格愛(ài)好進(jìn)行充分的了解，對(duì)于不同層次和不同特質(zhì)學(xué)生實(shí)施優(yōu)化組合搭配，保證小組中學(xué)生層次和水平均衡。在進(jìn)行小組組長(zhǎng)選擇的過(guò)程中，還要結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，避免固定小組長(zhǎng)，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，保證每一名學(xué)生都能夠擔(dān)任小組長(zhǎng)角色，對(duì)小組內(nèi)成員的積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)。

3.3 科學(xué)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性

新課程改革所倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)立足于過(guò)程，將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為根本，因此，教師必須要科學(xué)評(píng)價(jià)，采取豐富的評(píng)價(jià)方式。比如，教師可以采取組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)過(guò)程中綜合考慮小組成員之間的合作態(tài)度、合作質(zhì)量和創(chuàng)新能力等，遵循循序漸進(jìn)的原則。在教師開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，還要評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果，從根本上提升評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式和模式，不僅能夠?qū)W(xué)生的潛在能力進(jìn)行充分發(fā)掘，更能夠最大化地發(fā)掘集體的智慧，對(duì)學(xué)生的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要多一些愛(ài)心、關(guān)心以及耐心，樹(shù)立為了學(xué)習(xí)而合作的意識(shí)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念進(jìn)行不斷更新，對(duì)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生變化進(jìn)行充分適應(yīng)。同時(shí)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，注重研究，對(duì)教育教學(xué)及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷探索出符合學(xué)生實(shí)際的合作學(xué)習(xí)方式方法，保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性。

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