巧用小組合作打造英語高效課堂

俞小霞 祁萬有

摘 要：隨著我國教育改革的持續(xù)推進(jìn)，以小組合作為基礎(chǔ)的高效課堂教學(xué)模式也得到了廣泛關(guān)注。小組合作的優(yōu)勢在于能有效提高每一名學(xué)生的課堂參與度，使其能有充分展示自我的機(jī)會，有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高自主探究能力。同時在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，有助于培養(yǎng)其合作及競爭意識。教師可就小組合作在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義以及實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語;高效課堂;教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.053

現(xiàn)階段，課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為新課程改革的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)也已經(jīng)成為廣大教育工作者的重點(diǎn)研究對象。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中英語無論是在教材編排還是教學(xué)方法上都迎來了新的變革。同時在素質(zhì)教育背景下，初中英語的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，增進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識以及合作意識。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生為課堂主體，并充分了解學(xué)生的個性特征以及發(fā)展需求，鍛煉學(xué)生的英語思維以及表達(dá)能力，以提高課堂教學(xué)的有效性。小組合作是一種以新課標(biāo)精神為主導(dǎo)的高效教學(xué)模式，能有效增進(jìn)課堂活力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。將其應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的愉悅感以及滿足感，有助于收獲更為理想的教學(xué)效果。

一、小組合作在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容欠合理

雖然經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但一些學(xué)生遇到高難度問題時，還是會下意識地逃避，在進(jìn)行小組討論時，也常常會挑選相對簡單的問題進(jìn)行交流，久而久之，不僅小組合作學(xué)習(xí)的效果難以體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會受到影響。同時由于合作學(xué)習(xí)內(nèi)容欠合理，與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系較小，且難度不足，所以一些成績較好的學(xué)生更愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，在小組交流的過程中不愿發(fā)表自己的看法，也不關(guān)心其他同學(xué)的觀點(diǎn)，只扮演著旁觀者的角色，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。另外，在學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大的情況下，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在小組中難以發(fā)揮作用，容易被其他同學(xué)所忽略，這不僅會打擊其學(xué)習(xí)信心，小組的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度也會受到影響。

（二）缺乏教師的有效指導(dǎo)

不少教師由于缺乏對小組合作內(nèi)涵的正確認(rèn)知，所以常常簡單地認(rèn)為尊重學(xué)生的課堂主體地位，就是給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由，無需過多約束或引導(dǎo)。但大部分初中生都存在自主學(xué)習(xí)能力不足的問題，在進(jìn)行課堂討論的過程中，不僅會出現(xiàn)一些學(xué)生“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，課堂紀(jì)律也難以得到保障。同時受課前準(zhǔn)備不足、探究能力薄弱等因素的影響，在進(jìn)行討論時學(xué)生難以把握思考的方向，常常會提出許多問題，教師往往疲于應(yīng)對，教學(xué)進(jìn)度也無法保障。所以在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師進(jìn)行適時的引導(dǎo)是十分必要的，能有效避免學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)，提高合作學(xué)習(xí)成效。也有一些英語教師只預(yù)留很少的課堂討論時間，很多探究性問題都無法得到結(jié)果，導(dǎo)致小組合作流于形式，教學(xué)效果也是差強(qiáng)人意。

（三）學(xué)習(xí)評價體系不完善

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生既是被評價的主體，也是評價的主體。雖然小組學(xué)習(xí)模式在不少學(xué)校中都開展得“如火如荼”，但很多教師仍沿用傳統(tǒng)的評價方式，以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價指標(biāo)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)的積極性。同時一些教師雖然積極開展課堂評價、學(xué)生互評等新模式，但由于課堂時間有限，教師缺乏足夠的精力去了解每個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及細(xì)節(jié)，所以無法客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，由于缺乏健全合理的評價機(jī)制，所以學(xué)生互評的效果也不盡人意，缺乏公平性以及公正性。

二、巧用小組合作打造英語高效課堂的有效路徑

（一）精心準(zhǔn)備

1.制定目標(biāo)。首先，教師應(yīng)該明確，小組學(xué)習(xí)的最終目的不僅僅是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動的參與者，更重要的是引導(dǎo)其成為具體設(shè)計(jì)者以及組織者，所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)生建立起平等、和諧的師生關(guān)系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，確保小組合作的順利開展。同時教師應(yīng)主動提升自身的專業(yè)水平，認(rèn)真研讀教材，并了解學(xué)生的興趣特征，為其選擇更具針對性的教學(xué)材料、設(shè)置教學(xué)情境、提出學(xué)習(xí)問題。教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，根據(jù)各層次學(xué)生的比例布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每名學(xué)生都明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提升學(xué)習(xí)的有效性。在實(shí)施小組合作的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)度，并適時地進(jìn)行調(diào)整，以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.合理分組。不同學(xué)生不僅在英語學(xué)習(xí)能力方面存在著較大的差異，同時在性格方面也有著明顯的區(qū)別。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，英語基礎(chǔ)好或者性格外向的學(xué)生常常會積極踴躍地進(jìn)行課堂發(fā)言，而英語學(xué)習(xí)能力差或者信心不足的學(xué)生則不愿意發(fā)言，甚至不敢發(fā)言。長此以往，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍都會受到影響[2]。所以說合理分組是開展小組合作的基礎(chǔ)，教師不能簡單地按照座位次序、學(xué)號順序等指標(biāo)進(jìn)行表面化分組，而是應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格性別、學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素進(jìn)行科學(xué)分組。每組以3-5人為宜，同時要幫助學(xué)生明確自身在組內(nèi)的角色，如組長、記錄員等。待學(xué)生對小組學(xué)習(xí)充分適應(yīng)后，可進(jìn)行角色互換。這樣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也能有效增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感以及集體榮譽(yù)感。

（二）嚴(yán)密組織

1.掌握方法。合作學(xué)習(xí)是一種自由度較高的學(xué)習(xí)方法，首先教師應(yīng)詳細(xì)了解此方法的應(yīng)用要點(diǎn)，不斷提升自身的專業(yè)水平，從而為高效課堂的打造奠定基礎(chǔ)?；诖?，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身的職能作用，為教師提供更多地培訓(xùn)及進(jìn)修機(jī)會，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)講解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)以及方法，使其能充分了解合作學(xué)習(xí)的核心以及應(yīng)用意義。然后應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況幫助其制定針對性的學(xué)習(xí)方法，以確保合作學(xué)習(xí)的順利開展。

2.任務(wù)布置。在開展小組合作的過程中，教師應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及合作者。首先教師應(yīng)認(rèn)真規(guī)劃每一節(jié)課，并合理利用課堂上的每一分鐘。在初中英語課堂上開展小組合作模式是為了提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以教師在制定學(xué)習(xí)主題時，應(yīng)充分考慮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，并遵循實(shí)用性以及趣味性的原則，以引導(dǎo)學(xué)生更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。在準(zhǔn)備課堂問題時，教師應(yīng)注意選擇難度系數(shù)合理的內(nèi)容，如果難度過大，可能會影響學(xué)生的主觀能動性;如果問題過于簡單，那么討論環(huán)節(jié)就失去了存在的意義。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)提前傳達(dá)給學(xué)生，以確保學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最為薄弱的學(xué)生都能有足夠的準(zhǔn)備時間。

3.科學(xué)布局。在開展小組合作的過程中，學(xué)生能真正成為課堂上的主人翁，并主動樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而收獲更為理想的學(xué)習(xí)成果。但初中生在課堂自制力以及自主學(xué)習(xí)能力方面均存在著一定的不足，所以創(chuàng)設(shè)一個積極向上的學(xué)習(xí)氣氛是十分必要的。為方便小組成員共同學(xué)習(xí)，教師應(yīng)打破原有的課桌擺放布局，根據(jù)班級的實(shí)際情況按照田字形、O字形或者U字形進(jìn)行規(guī)劃布置。不同的課桌布局形式對應(yīng)的主題也有所不同，例如在進(jìn)行角色扮演時，可盡量將座位靠墻放置，空置出教室中央，從而為學(xué)生提供更大的舞臺，讓每個學(xué)生都能有充分展示自我能力的機(jī)會。另外，教師應(yīng)明確無論哪種布局方法，其首要目的都是要讓每名學(xué)生都聽得清課堂內(nèi)容，同時更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（三）引導(dǎo)評價

1.引導(dǎo)協(xié)調(diào)。作為一門語言類學(xué)科，交流互動是學(xué)習(xí)英語的基本要求。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于課堂時間有限，且教學(xué)任務(wù)相對較重，所以初中生大多缺乏相互深入交流的機(jī)會。而小組合作模式以自由式討論為主要學(xué)習(xí)方法，能有效加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和互動[3]。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師可以生活熱點(diǎn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行創(chuàng)造性分析，當(dāng)小組學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)困難后，教師應(yīng)及時給予其引導(dǎo)和幫助，但不要急于告知其正確結(jié)果，應(yīng)幫助其找到正確的思考方向。同時也要觀察每個小組的動態(tài)情況，對于討論不認(rèn)真的個別小組或者學(xué)生，教師應(yīng)積極干預(yù)，但不要急于責(zé)備，應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出學(xué)習(xí)活動開展不順利的原因，并幫助其排除障礙，以激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情。在匯報(bào)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用“We think”“We are sure”等句式，讓學(xué)生明確小組的主語是“We”而不是“I”，進(jìn)而有效增進(jìn)學(xué)生的集體意識。

2.科學(xué)評價。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同，所以在小組學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成就也存在著較大的差異，但無論進(jìn)步多少都是值得鼓勵的。教師在評價學(xué)生時，應(yīng)從多個角度進(jìn)行考量，比如合作學(xué)習(xí)參與度、課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成度等，最重要的就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以激發(fā)學(xué)生參與小組合作的內(nèi)在驅(qū)動力，同時也要不斷細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的評估，以確保評價的客觀性以及有效性[4]。初中英語教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生參與到階段性教學(xué)評價中，以便及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，收獲更多切實(shí)有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過程也能進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系，能夠有效營造和諧有序的課堂氣氛，并且有助于提高初中英語的教育教學(xué)水平。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)模式對于打造初中英語高效課堂有著非常重要的意義，教師應(yīng)不斷探索，深入理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及其應(yīng)用價值，不斷改進(jìn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高其自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為初中英語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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