小學(xué)英語課堂中的有效提問研究

包亞芬

【摘要】在課堂教學(xué)的過程之中提問教學(xué)備受關(guān)注，許多學(xué)術(shù)界人士開始對這一問題進(jìn)行熱烈的探討。課堂提問是教師對知識深層次的教學(xué)和老師對學(xué)生知識掌握情況的了解，又是教育學(xué)互動的過程。老師必須要掌握提問的具體策略及要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，盡量提出一些能夠吸引學(xué)生注意力的問題，保證學(xué)生能夠在課堂有效學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的主動性，從而為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對此，本文基于新課標(biāo)的相關(guān)要求，立足于小學(xué)英語教師的角度，詳細(xì)分析了創(chuàng)新課堂提問模式、為小學(xué)英語教學(xué)提供一些可以借鑒的建議和想法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂 ?有效提問 ?策略

【課題項(xiàng)目】本文系2019年度甘肅省定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：《小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效提問研究》，課題立項(xiàng)號：DX[2019]GHB051。

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）45-0037-02

一、引言

有效提問能夠構(gòu)建高效課堂，高效課堂的構(gòu)建少不了對學(xué)生的有效提問，在提問中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，它是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的最主要最直接了當(dāng)?shù)男问胶头椒?。在?shí)施小學(xué)英語課堂教學(xué)之前，英語教師要對自己教學(xué)的內(nèi)容充分的了解，在上課前把一些重點(diǎn)需要講解的難點(diǎn)和重點(diǎn)做到心中有數(shù)。把一節(jié)課能夠預(yù)想到的問題羅列出來，做到有的放矢，盡量選擇符合學(xué)生認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)成長規(guī)律的問題，讓學(xué)生在問題分析、問題研究以及問題探究的過程之中加深個人對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知以及理解，構(gòu)建完善的邏輯思維框架，實(shí)現(xiàn)個人英語應(yīng)用能力及水平的穩(wěn)定提升，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和語言組織能力的鍛煉，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語課堂中有效提問的作用

提問教學(xué)屬于一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)形式，老師在開展課堂教學(xué)實(shí)踐之前需要了解學(xué)生的個體差異性，分析不同問題的具體內(nèi)容及形式，堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，掌握科學(xué)的提問技巧和提問方式，保障提問的有效性和針對性，只有這樣才能夠充分發(fā)揮提問教學(xué)這一互動模式的作用及優(yōu)勢，構(gòu)建師生互動關(guān)系。師生之間的良性互動和溝通能夠激發(fā)學(xué)生思考問題的靈感養(yǎng)成英語思維，小學(xué)英語老師需要了解新時代改革背景之下這一階段教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情況，構(gòu)建和諧互動的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)有效提問的實(shí)質(zhì)作用。作為整個教育教學(xué)的教育者，老師需要以知識的有效傳遞為原則，了解知識對學(xué)生學(xué)習(xí)的價值，分析主要知識和次要知識，根據(jù)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程給予學(xué)生恰當(dāng)可行的引導(dǎo)。其中提問教學(xué)扮演著重要的角色，有效的提問能夠?yàn)閹熒幕犹峁┮欢ǖ臋C(jī)會，又可以增進(jìn)兩者之間的感情，讓老師獲得更多與學(xué)生交流的機(jī)會，幫助學(xué)生在與老師進(jìn)行互動的過程之中大膽地展示個人的真實(shí)意見和想法。

（一）提升學(xué)生思維能力

學(xué)生思維能力的提升一直以來備受關(guān)注，老師除了需要了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程之中所遇到的困難及障礙之外，還應(yīng)該分析目前教學(xué)改革的困難以及障礙，教師要將這些與教學(xué)不利的因素提前做好準(zhǔn)備，如果在課堂上出現(xiàn)生成性的問題老師如何順利地處理好，如何處理一些老師沒有想到的問題等。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)效率的綜合提升。其中課堂的有效提問對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中會遇到諸多困難，老師可以采取形式多樣的教學(xué)策略及方式來給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生對重難點(diǎn)有一個客觀的認(rèn)知。教師還可通過提問一些課堂上聽課注意力不夠集中的同學(xué)，讓他們的思維回歸到課堂中，更加集中注意力來聽課學(xué)習(xí)，完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。教師要關(guān)注課堂上的每一個孩子，特別是要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)以人為本、因材施教。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生興趣的激發(fā)所涉及的內(nèi)容相對比較復(fù)雜，但是對高效課堂的構(gòu)建意義重大，老師可以結(jié)合提問教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，盡量選擇一些學(xué)生在生活實(shí)踐之中比較常見的問題，或者是選擇一些富有趣味的話題，通過情節(jié)的設(shè)置來融入不同的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行自主感知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，樹立一定的學(xué)習(xí)自信心，在與老師進(jìn)行交流和溝通的過程之中學(xué)會利用所學(xué)習(xí)的知識解決生活實(shí)際中的相關(guān)問題，充分發(fā)揮英語對學(xué)生生活實(shí)際的作用及優(yōu)勢，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)成效。

三、小學(xué)英語課堂中有效提問的踐行現(xiàn)狀

目前來看，小學(xué)英語課堂提問流于形式，很多教師提問學(xué)生只是為了得到最終的正確答案，既沒有考慮所提問題是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平、能否引導(dǎo)他們進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，也忽視了學(xué)生的思考、分析過程，沒有給予其有效的輔導(dǎo)，以致于課堂提問變成了一項(xiàng)沒有實(shí)效的表面活動。與此同時，還有的教師在課堂中喜歡多次提問學(xué)生，但是由于提問的次數(shù)過多，逐漸會出現(xiàn)模式化、機(jī)械化的現(xiàn)狀，要么所提出的問題比較單一，要么提出的問題過于籠統(tǒng)，無法滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且嚴(yán)重影響了學(xué)生的思想流動，不利于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。此外，有的老師為了抓教學(xué)進(jìn)度直接按照前期的教學(xué)大綱照本宣科，就算提問也只是走個過場，無法激起學(xué)生的興趣，同時也無法保證學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)有一個客觀的認(rèn)知及理解，以致于課堂提問活動難以真正發(fā)揮實(shí)效，不利于教學(xué)效率的提高。

四、小學(xué)英語課堂中的有效提問策略

為了充分體現(xiàn)有效提問的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢，老師必須要堅(jiān)持一定的工作原則以及踐行策略，利用多元方法輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，以便從整體上提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生英語素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

（一）遵循科學(xué)原則，確保提問的有效性

老師在提問學(xué)生時應(yīng)該以科學(xué)性原則為依據(jù)。有效提問對老師的要求較高，老師必須要關(guān)注整個提問過程之中學(xué)生的具體表現(xiàn)分析學(xué)生的主觀能動性，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難及障礙，以此來更好地調(diào)整后期的教學(xué)策略。其中有效提問必須要避免一定的隨意性，老師需要關(guān)注各個提問環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，將即興提問和創(chuàng)造性提問結(jié)合起來，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些發(fā)散性的提問，以引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。當(dāng)然，前期的精心備課必不可少，老師需要認(rèn)真配合進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，以恰當(dāng)可行的教學(xué)方式以及提問體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)提問的邏輯性、科學(xué)性、合理性以及層次性，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中產(chǎn)生更多的意愿，并能夠有效解決問題，獲得更為豐富的知識和技能。

（二）精心設(shè)計(jì)問題，注重啟發(fā)學(xué)生

小學(xué)英語老師在課堂提問中還需要注重啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則要求老師在提問教學(xué)的過程之中盡量選擇具有一定啟發(fā)意義的問題，關(guān)注對學(xué)生的引導(dǎo)以及鼓勵，明確學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望以及態(tài)度，著眼于后期問題提出的相關(guān)要求來引導(dǎo)學(xué)生，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)對的情緒以及負(fù)面心理，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展。如，英語教師可以在講解教材中的單詞時精心設(shè)計(jì)問題，要求學(xué)生在了解單詞讀音、含義的基礎(chǔ)上從文章中尋找與其有關(guān)的短語、句子，以此引導(dǎo)他們在解決問題的過程中進(jìn)行串聯(lián)思考，還可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知順序，按照由淺入深的原則設(shè)計(jì)問題并提問，使他們先通過思考和分析掌握基礎(chǔ)知識，再據(jù)之前所得信息探索后面有難度的問題，從而給予學(xué)生有效引導(dǎo)，輔助他們進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)課堂提問的趣味性，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，所以英語教師在組織課堂提問活動時，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的喜好來擬寫趣味問題，以便充分激發(fā)其探究欲，促進(jìn)課堂教學(xué)活動順利推進(jìn)。比如，小學(xué)英語老師可以根據(jù)所講內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生動的情境，要求學(xué)生聆聽英文歌曲、觀看英文動畫或是觀察色彩鮮艷的圖片，然后聯(lián)系教材知識提出相關(guān)問題要求他們思考和解答，以便有效增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，教師可以組織各種課堂活動，讓提問在活動中進(jìn)行，小組競賽、小組英語話劇表演、小組主持人大賽、小組答記者問、小組趣味英文知識匯報(bào)等方式展開。另一方面可促使學(xué)生主動調(diào)動學(xué)過的知識進(jìn)行探究，切實(shí)提高其學(xué)以致用的能力，進(jìn)而在趣味性提問中幫助他們高效地掌握所學(xué)內(nèi)容，有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（四）激勵提問，調(diào)動學(xué)生的探究積極性

小學(xué)生是需要鼓勵的，所以英語老師在提問時需要注重激發(fā)性原則。小學(xué)英語教師要注重對學(xué)生的興趣激發(fā)。其中精神激勵和物質(zhì)獎勵非常重要，為了讓學(xué)生產(chǎn)生更多的內(nèi)在動力，老師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心點(diǎn)，分析激發(fā)學(xué)生興趣的具體策略，鼓勵學(xué)生主動地參與到問題的分析以及研究過程之中，通過對問題的研究和探討達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。同時，英語教師需要運(yùn)用激勵點(diǎn)評策略對學(xué)生給出的答案及其思考過程進(jìn)行點(diǎn)評，使他們明確個人優(yōu)勢，并能將其發(fā)揚(yáng)下去。英語老師需要明確各個教學(xué)階段的具體教學(xué)要求，著眼于新課改的具體內(nèi)容和核心情況，培養(yǎng)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠在個人主觀能動性的調(diào)動之下主動參與不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)性的高效提問。

（五）問題難度、提問頻率應(yīng)當(dāng)適中

在課堂提問中，英語老師也需要注重適度性的原則。首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生的基本學(xué)情來確定問題難度，保證學(xué)困生可以解決較為基礎(chǔ)和簡單的問題，同時引導(dǎo)程度較好的學(xué)生進(jìn)行深入思考、拓展研究，提升小學(xué)英語課堂提問的效率。同時，小學(xué)英語教師需要適當(dāng)調(diào)節(jié)問題的廣度以及范圍，根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度來進(jìn)行知識范圍的有效控制。其中問題提出的深淺以及范圍會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及注意力，如果問題的提出難度偏高，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對此，老師在日常教學(xué)的過程之中需要與學(xué)生保持密切的溝通，在課外教師也要不斷地和學(xué)生溝通，了解他們在學(xué)習(xí)和生活上的一些困難。教師可以通過他們的愛心來感化學(xué)生的心理，讓他們喜歡老師，喜歡老師所代的英語課程。其實(shí)這也是一個和學(xué)生進(jìn)行有效溝通的方式，教師要把提問的空間擴(kuò)展到課堂以外。此外，小學(xué)英語教師在課堂中提問學(xué)生時需要把握時機(jī)，不能過于頻繁也不能過少，確保他們既有學(xué)習(xí)和探索的時間，也有思考和總結(jié)的時間，進(jìn)而高效地掌握知識。

五、結(jié)語

在新時期的教育改革背景之下，小學(xué)英語教師要不斷更新自己的教育理念、學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)方法，努力為學(xué)生打造一個充滿趣味、寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷激發(fā)其主體意識，使之主動參與課堂并開展有效的探究活動，進(jìn)而不斷強(qiáng)化他們的學(xué)科素養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此時，教師在講課過程中需格外關(guān)注課堂提問的重要性，并采取各種措施優(yōu)化提問的形式和內(nèi)容，確保能夠順利調(diào)動學(xué)生的求知欲，與此同時，英語老師需要了解學(xué)生的個體差異性，有意識地提升問題的針對性和導(dǎo)向性，讓學(xué)生在教師精心策劃的問題引導(dǎo)下達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

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