關(guān)于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的幾點(diǎn)思考

羅曉燕

內(nèi)容摘要：英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是用來人與人之間的交流，詞不離句，句不離篇，所以我們要把她放入一個(gè)個(gè)的語(yǔ)境當(dāng)中去，而語(yǔ)境教學(xué)主要放在語(yǔ)篇教學(xué)之中。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)倡導(dǎo)“詞句結(jié)合，語(yǔ)篇感悟”，強(qiáng)調(diào)不僅重視語(yǔ)篇知識(shí)的傳授，更重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)于語(yǔ)篇教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) ?高年級(jí) ?語(yǔ)篇教學(xué)

所謂語(yǔ)篇，它是一種語(yǔ)言單位，也是一種語(yǔ)義單位，是交流過程中的一系列連續(xù)的語(yǔ)段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體，從功能上來說，它與交際行為較為相似?？偠灾Z(yǔ)篇由一個(gè)以上的語(yǔ)段或句子組成，其中各成分之間形式上相互鏈接。在語(yǔ)義上互相連貫?！罢Z(yǔ)篇教學(xué)”是相對(duì)于以詞匯和句子結(jié)構(gòu)為中心的價(jià)值而言的，此處的語(yǔ)篇可以是對(duì)話，獨(dú)白兩種形式。既包括書面語(yǔ)，也包括口語(yǔ)。是指在具體語(yǔ)境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語(yǔ)言概念。語(yǔ)篇教學(xué)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解和解讀分析文章的能力。它是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要較好的實(shí)施語(yǔ)篇教學(xué)，本人認(rèn)為要從以下幾方面思考、入手：

一、了解背景知識(shí)，讓生活走進(jìn)課本

文化背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀中起著相當(dāng)重要的作用。如果語(yǔ)篇是讀者所熟知的主題，他們就能順利進(jìn)行理解文章中的信息，相反，如果是不熟悉語(yǔ)篇主題，就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知障礙。在閱讀前幫學(xué)生了解相應(yīng)的背景知識(shí)是閱讀理解能力提高的關(guān)鍵之一。教師可根據(jù)教材語(yǔ)篇的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)于一般性的文章，教師可讓學(xué)生聽錄音、跟讀語(yǔ)篇、適當(dāng)翻譯中文意思，劃出自己不理解的詞組與句子，對(duì)于一些有趣味性、文化性較強(qiáng)的語(yǔ)篇，教師可先讓學(xué)生先了解相關(guān)文化。

二、梳理教材，步步為營(yíng)

語(yǔ)篇教學(xué)中，閱讀與訓(xùn)練是無法分割的。優(yōu)化組合各種方式的訓(xùn)練，往往能有效地指導(dǎo)多層次、多角度的閱讀，從而讀活課文，逐步培養(yǎng)其閱讀策略。

（1）質(zhì)疑——略讀。讓學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，這樣既有助于學(xué)生理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力;既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息能力，同時(shí)產(chǎn)生的正確答案使其增強(qiáng)閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生鬩讀的興趣。

（2）提煉——尋讀。教師可讓學(xué)生帶著任務(wù)尋讀，查找并提煉出一些與課文相關(guān)的單詞：學(xué)生先學(xué)習(xí)，再使用這些單詞造句，最后根據(jù)這些單詞，結(jié)合故事情節(jié)，按事情發(fā)展的先后順序串聯(lián)成一個(gè)完整的故事。這樣，不僅解決了單詞教學(xué)的問題，也在不知不覺當(dāng)中完成了該語(yǔ)篇的教學(xué)任務(wù)。

（3）任務(wù)——精讀。強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是閱讀成功的關(guān)鍵。為此，閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)必不可缺。精讀課文是一節(jié)課最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要讀通課文，還要讀懂課文;不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對(duì)語(yǔ)言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而以任務(wù)促讀，正好符合了精讀的要求，能使學(xué)生的閱讀思維更加活躍，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。“精讀”能進(jìn)一步提高學(xué)生理解篇章的能力。

（4）表演——活讀。在精讀課文后，可幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)篇章的理解，采用分小組表演、關(guān)鍵詞提示或板書復(fù)述課文的方式再次深入課文，把課文讀活，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

三、拓展延伸，提升內(nèi)涵

讀后活動(dòng)是對(duì)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)效果的檢查評(píng)估，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展延伸和運(yùn)用。教師可以設(shè)計(jì)各種任務(wù)或者活動(dòng)來內(nèi)化語(yǔ)言，完成從知識(shí)汲取到能力發(fā)展的過渡。教師還應(yīng)有意識(shí)地提煉課文的情感目標(biāo)，體現(xiàn)英語(yǔ)課程不僅要讓學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展技能，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)的理念。在課堂教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，然后通過讓學(xué)生回答問題來檢查學(xué)生掌握的情況。在熟練掌握本課重點(diǎn)句型及詞匯的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一篇短文進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練。

四、語(yǔ)篇教學(xué)須遵循的幾個(gè)原則

（1）有效性原則。英語(yǔ)課堂教學(xué)追求樸實(shí)，真實(shí)，扎實(shí)。有效英語(yǔ)課堂在于教學(xué)設(shè)計(jì)的“可言可語(yǔ)”，教學(xué)方法的“能言能語(yǔ)”，教學(xué)過程的“又言又語(yǔ)”。將小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)打造成有效課堂，其中的關(guān)鍵就在于設(shè)計(jì)的有效性，而設(shè)計(jì)的有效性離不開“信息差”的合理運(yùn)用。有了信息差，會(huì)話才是在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行的有意義的交流。這樣，學(xué)生才愿意開口講英語(yǔ)，才能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

（2）整體性原則。語(yǔ)篇是完整的語(yǔ)言材料，不管是對(duì)話還是故事，它都有相對(duì)完整的語(yǔ)意和語(yǔ)境，也有相對(duì)完整的語(yǔ)用功能。因此，不管采用何種教學(xué)方式都應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)篇整體教學(xué)的理念，把語(yǔ)篇材料作為一個(gè)整體來處理。對(duì)話教學(xué)中，教師要注重設(shè)計(jì)情景化、遞進(jìn)性，使語(yǔ)言在真實(shí)的語(yǔ)境中得以呈現(xiàn)、操練與運(yùn)用;故事教學(xué)中，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語(yǔ)法知識(shí)滲透在整個(gè)的教學(xué)過程中，做到字不離句，句不離篇。

（3）整合性原則。如果說語(yǔ)篇是一座房子，那么單詞句子就是它的磚瓦。脫離了單詞，句子，語(yǔ)篇就無從談起。因此，在教學(xué)過程中，把握教材間的聯(lián)系，語(yǔ)篇可結(jié)合字詞或句型，合理整合后再進(jìn)行教學(xué)。除教學(xué)內(nèi)容的整合外，根據(jù)每個(gè)語(yǔ)篇自身的特點(diǎn)，避免使用單一的教學(xué)方法，可選取幾種教學(xué)方法，適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行有效整合，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（4）發(fā)展性原則。到了小學(xué)高年級(jí)階段，語(yǔ)篇中包含一定的詞匯量和句型，也穿插著相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，篇幅也相對(duì)較長(zhǎng)，是與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)接軌的一個(gè)重要“鏈接”。因此，教師要有發(fā)展的教學(xué)理念，確立為學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的需要，有的放矢地對(duì)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，語(yǔ)篇教學(xué)不僅在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，也是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵“鏈接”。作為課堂主導(dǎo)者的教師要時(shí)刻關(guān)注語(yǔ)篇教學(xué)的最新理論成果，并將其與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷嘗試，不斷反思，不斷總結(jié)，才會(huì)使語(yǔ)篇的教學(xué)接近它所要達(dá)到的理想效果，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉玲.語(yǔ)篇教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：小學(xué)，2014（06）.

[2]吳華平.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)有效策略的思考[J].校園英語(yǔ)，2012（06）.