初中數(shù)學課堂研究

張曉峰

【摘要】數(shù)學是一門日常生活、生產(chǎn)技術、科學攻堅都不可缺少的學科;各行各業(yè)，各個領域都不同程度的應用數(shù)學.學好數(shù)學也是未來人才選拔的一個重要標志.數(shù)學的重要性人人皆知，但在學習過程中，不少學生數(shù)學成績總是各門學科中比較糟糕的一門，學生反映學習數(shù)學枯燥無味，上課昏昏欲睡.有這樣的反映，很大程度上歸因于我們教師，教師應該認真總結一下自己的教學行為.學生在學習過程中有兩種習慣都離不開教師的培養(yǎng)，一是學習習慣，二是思維習慣.教師在引導學生時應該做到循循善誘，深入淺出，語言要精練、抑揚頓挫、通俗易懂，特別要注意學生的自我價值成功體驗是否貫串教學始終.下面就本人的幾點教學實踐與各位交流一下.

【關鍵詞】數(shù)學課堂;探究;策略

一、在生活情境中培養(yǎng)學習的興趣，以激發(fā)學生的學習動機

現(xiàn)代心理學認為：人的一切行為都是動機引起的，所以激發(fā)學生參與學習的動機是引導學生主動參與教學的前提.所謂學習動機，就是激勵學生自主學習的內驅力.若學生缺乏足夠的學習動機，即使面對最好的認知策略，也不會去使用.所以在教學中，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其學習動機.

數(shù)學來源于生活，應用于生活.由于數(shù)學知識本身的系統(tǒng)性、抽象性，以及初中學生認知水平的限制，純數(shù)學的問題學生學習起來、理解起來有比較大的難度.所以，數(shù)學學習力求從學生實際出發(fā)，用他們熟悉或感興趣的生活情境引出學習主題，并展開數(shù)學探究.從而引起學生對數(shù)學的興趣，激發(fā)學生自主學習的動機.這樣學生學起來輕松、積極性高，而且學習效果好.

二、小組合作學習的模式

在小組合作學習教學中，教師首先要做好引導工作和保障工作，最重要的是要創(chuàng)建科學合理的小組，這是小組合作學習的基礎.遵循優(yōu)勢互補、保持發(fā)展，中等同學得到鍛煉、學困生得到提高的原則.教師應先了解學生的意愿，以尊重學生意愿為前提，同時考慮學生自控能力、學習成績、性格互補、情感差異、男女比例等因素科學分配.在進行小組合作學習時，教師可以事先和同學們共同商討明確分工，明確小組負責人（學習組長），也可以由小組成員毛遂自薦，關鍵是讓小組成員互相信任、支持和配合.再結合不同學生的學習狀況來進行小組分工，讓每個小組成員各司其職，都能發(fā)揮自身的作用.比如在學習“平行線的性質”時，在教師的指導下，小組長把學習任務分成三個小模塊，每兩個同學一起研究其中一種性質，然后組內匯報，定下中心發(fā)言人，代表小組進行全班交流，分享成果.如此一來，人人都有任務，學生在相對集中的時間內開展真正意義上的合作探究、集思廣益，完善知識體系.對于教材，作為數(shù)學教學的基本素材，教師應當結合基本教學內容、考慮學生的實際學習情況合理運用.比如在學習幾何證明時，有的學生感覺比較輕松，但有的學生，尤其是女生對邏輯推理內容不是特別容易理解，這時，教師就要進行分類教學，讓基礎較差的學生學習思路直觀的知識點，讓已經(jīng)掌握了這些推理過程的學生給沒掌握的學生講解思路，鍛煉其口頭表達能力，并鉆研較難的知識點，通過分層教學達到全面提升學生數(shù)學水平的目的.

三、采用觀察法、理解法教學

觀察能力的培養(yǎng)是課堂學習的重點.課堂的時間是有限的，在較短的時間內掌握知識的全部內容是有難度的.所以，教師要教會學生用觀察法學習數(shù)學.在日常生活中觀察物體的形態(tài)，根據(jù)立體的記憶，感受距離、長度、寬度的概念.在幾何知識學習中，很多學生無法完全理解公式的意義.幾何解題需要的就是觀察力的培養(yǎng).通過大量的觀察，學生在頭腦中就會形成物體的基本形狀，根據(jù)形狀和公式原理，就可以解題.同時，理解法教學也尤為重要.理解法教學主要是指教師要引導學生對知識充分理解，不能死記硬背，要理解著記憶知識的要點.理解法教學能夠讓學生對知識的掌握更加堅實深刻，能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力.

加強課堂練習，消化講解的內容.初中數(shù)學課程的每一節(jié)內容都是經(jīng)過專家細致研究的.每一節(jié)課都有固定的知識要點.在知識要點講解完畢后，就進入到練習階段.數(shù)學課程重在練習，練習可以增強學生對知識的吸收和理解.練習需要在教師的指導下進行，課堂練習的目的就是及時消化剛學習的新知識和新理論.練習要實現(xiàn)精選題型的大量練習，在精選題型能夠獨立完成的情況下，進行輔助性練習.例如在練習函數(shù)習題時，典型的題型要求做到精確，輔助性的題型要做到了解.

四、開展深度學習，強化課堂學習效果

在20世紀50年代，深度學習的教學觀念得以提出，主要目的是將原本的淺層學習進行進一步的優(yōu)化與發(fā)展.經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，人們對各項事物的認知水平一般分為六個檔次，前三個檔次為一階層，屬于淺層學習，一般包括知道、領會、理解.后三個檔次為二階層，屬于深度學習，主要包括應用、分析、綜合.在西方對深度學習理念進行了研究后，我國教育行業(yè)也對深度學習提出了自己的解讀，我國教育行業(yè)認為深度學習可以看作學生將原本的學習基礎進行進一步的提升與發(fā)展，并提出了新思想與新事實.除此之外，學生在學習過程中誕生出的新思想與新事實，還能夠融于原有的知識框架中，這也使學生得到了進一步的提升與發(fā)展，因此屬于深度學習中的一大內容.

在初中數(shù)學教學中需要設定合理的教學目標，而在深度化的教學框架下，教師可以向學生提出符合課堂需求以及幫助學生總體能力提升的多維教學目標，從而激發(fā)學生在學習過程中的內在核心潛力.而在實現(xiàn)目標的過程中，初中數(shù)學教師可以通過對教材的處理來完成目標導向下的核心內容.例如在提出教學目標后，教師可以鼓勵學生通過類比的方式進行知識的探索，這種教育方式有助于學生將數(shù)學框架進行進一步的完善.這樣的深度化初中數(shù)學教學課堂，能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而改善課堂氣氛，讓學生能夠盡可能地跟隨教師的腳步進行學習.對于教師來說，積極的學習氣氛有助于教師更為嚴謹?shù)貍湔n，這也給教師增加了工作動力，讓學生與教師之間呈現(xiàn)一體化發(fā)展.在這一過程當中，初中數(shù)學教師在深度教學框架內，對學生的教學應該始終堅持以人為本的教育觀，以課堂為基礎對學生進行個性化的管理，從而創(chuàng)造出良好的學習氛圍.使用深度化學習框架進行教學時，教師可以通過更多生活化的問題情境來吸引學生進行初中數(shù)學的學習，要抓住課堂與生活之間的聯(lián)系.想要達成這些目標，教師可以創(chuàng)設教學情境來吸引學生進行學習，讓學生能夠提高初中數(shù)學的學習參與度與積極性.數(shù)學作為一項實用的工具類學科，尤其是初中數(shù)學，大部分的問題都來源于生活，因此教師在講解問題時，可以盡量將問題與生活進行聯(lián)系，讓學生能夠在學習過程中不僅增長知識儲備，同時也能夠提升生活實踐能力.

深度學習的基礎含義導致初中數(shù)學深度學習的主要目的是幫助學生能夠將淺層知識學習轉變成深層理解性學習.數(shù)學是一門具有抽象性知識的學科，因此學生對數(shù)學學科的理解能力決定了學生在數(shù)學方面的成就，而教授初中數(shù)學使用深度學習模式能夠有效地克服這一弊端.對初中生的數(shù)學學習來說，主要的特征展現(xiàn)在三個方面，首先是主動理解與被動接受，其次是激活經(jīng)驗與架構新知，最后是知識整合和深度加工.從實踐的角度來說，初中數(shù)學各項知識的學習之間存在著強烈的聯(lián)系，無論是與生活的聯(lián)系，還是各個知識點間的架構分析都有著非常明顯的學習規(guī)律.而在深度學習的過程中，加強學習目的及學習方法，能夠更好地提升學習效果，讓深度學習達成更深度地優(yōu)化.只有學生在數(shù)學學習過程中掌握數(shù)學基礎以及真正的規(guī)律，才能夠保障初中數(shù)學深度學習，使學生得到更好的提升與發(fā)展.

五、建立實際數(shù)學活動，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

在數(shù)學教學中，為了讓學生能夠在課堂上達到高效率的學習，需要讓學生完成實踐操作，通過實踐操作來讓學生的數(shù)學知識不斷增長，進而提高數(shù)學思維.教師在進行課堂教學之前首先需要對數(shù)學教材進行詳細的研究，之后結合本班學生的學習情況進行分析，最后選擇最適合本班學生的教學方案，從而達成良好的教學效果.在教學中，教師除了需要正確把握教材特點，還要綜合學生的心理特征，在教學中為學生準備好操作任務，讓學生在實踐操作中獲取數(shù)學知識.例如在數(shù)學教學中，學習立方體時，教師可以先布置作業(yè)，讓學生利用身邊的材料制作出圓柱體以及圓錐體，讓學生在制作過程中感受到圓柱和圓錐的特征.而教師需要做的是在學生制作過程中進行引導，通過操作過程讓學生對圓柱體和圓錐體的特征進行思考，從而讓學生對相關知識能有一定的掌握，例如：圓柱體的體積、圓錐體的表面積等.這種教學方法可以讓學生在自主研究的思維中進一步的學習，并為以后的學習打下基礎.教師還應該引導學生進行思維發(fā)散，比如說如何將圓柱的底面圓與側面連接起來.在這個過程中，學生的數(shù)學思維得到了充分的培養(yǎng)，通過這種教學，能夠有效地讓學生得到知識的補充以及數(shù)學思維品質的提升.

在數(shù)學教學中，學生是課堂的主體，而教師則處于主導地位.在初中數(shù)學課堂中，教師需要引導學生對數(shù)學知識進行本質性思考.在教師引導學生進行實踐操作中，學生要條理性地分析知識，通過教師教授的各種方法來進行思考.比如說：比較法、類比法、分析法、演繹法、歸納法等等，這些方法能讓學生的數(shù)學思維更加具有邏輯性.在教學時，教師需要對這些教學方法進行具體的、有針對性的選擇.比如說，在進行分數(shù)加減法的教學時，教師采用了類比的教學方法，通過類比分數(shù)加減法與整數(shù)加減法，讓學生進一步掌握分數(shù)加減法的精髓.要注意的是適合的教學方法往往不止一種，比如說上文的分數(shù)加減法，除了類比法，合適的還有舉例法.教師在進行教學時，教師可以舉例：將一個圓平均分為八份，將其中的一份與三份相加，這樣學生在腦海中對于分數(shù)的加法就會有一個明確的認識.教師將課堂主體讓給學生后，學生在自主學習中就會在腦海中有條理地思考分數(shù)加減法的內容.經(jīng)過這樣的思維認知教學，學生的數(shù)學思維以及邏輯性都會有快速的提升.學生通過實踐操作而產(chǎn)生的創(chuàng)新思維，能讓學生在腦海中產(chǎn)生對數(shù)學知識的探究，從而使學生在不斷的探究過程中提高自身的數(shù)學學習能力.

六、利用多媒體技術進行教學

隨著我國現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術被廣泛地應用于教師的教學中.初中數(shù)學中有一些比較抽象的概念，如果教師直接對學生進行知識的講解，那么學生很難充分理解教師講解的數(shù)學內容.而多媒體技術，可以將數(shù)學課本上比較抽象的知識生動形象地呈現(xiàn)在學生眼前，有助于學生更好地理解數(shù)學知識內容，并提高學生的學習興趣.數(shù)學教師需充分利用教學媒體，將一些抽象的、復雜的數(shù)學問題簡單化，讓學生更好地理解數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.初中數(shù)學教師可以根據(jù)教學內容，制作符合教學內容的視頻.在課堂上為學生播放相關教學視頻，不僅可以起到活躍氣氛的作用，還能讓學生充分參與到學習中，推動學生數(shù)學思維的發(fā)展.

總之，提高數(shù)學課堂教學效率應是：有效地關注學生的學習經(jīng)驗，有效地創(chuàng)設一定的問題情境，有效地引導學生積極、主動地參與學習;有效地親身實踐、自主探究、合作交流;有效地將所學知識靈活運用于實際生活，使學生獲得學習數(shù)學的情感體驗.這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學模式，提高數(shù)學課堂教學效率，使學生獲得全面的發(fā)展.

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