班主任對學(xué)生的“三全”教育研究

沈誠 陳海濱

摘 要：目前，職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生存在著成才愿望不強烈、發(fā)展目標(biāo)不明確的問題。本文提出了“全方位”“全過程”“全身心”的“三全”教育理念，并給出了具體的實施措施，以期為未來職業(yè)學(xué)校班主任工作的順利開展提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 ? ?班主任 ? ?班級管理 ? ?“三全”教育

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力薄弱，需要班主任的關(guān)心與指導(dǎo)。班主任只有肯花時間、動腦筋、下功夫，實行“全方位”“全過程”“全身心”的“三全”教育，才有可能贏得學(xué)生的充分理解和最大信任，獲得班級管理的最好效果。

一、班主任對學(xué)生全方位的塑造與培養(yǎng)

班主任在日常工作中，必須緊扣幫助學(xué)生學(xué)會做人道理和提高做事能力兩個方面，播下積極向上的種子，鑄造學(xué)生百折不撓的毅力，才真正有利于學(xué)生在將來創(chuàng)造幸福美好的人生。

（一）培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的品格

一個品格高尚的人無論走到哪里，總會閃閃發(fā)光。善良、守信、寬容、誠實、謙虛、正直等，都是良好的品格。在學(xué)生的日常生活中，富有集體主義精神、班級主人翁意識、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等，都是品格高尚的具體反映。因此，班主任需要經(jīng)常深入班級，廣泛接觸學(xué)生，注意他們一言一行、一舉一動，并對其有針對性地進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

習(xí)慣的力量往往強大而無形，好的習(xí)慣一旦定型，就會產(chǎn)生難以想象的深刻影響。對于學(xué)生來說，做好個人的發(fā)展規(guī)劃、明確自己想要的目標(biāo)、認(rèn)認(rèn)真真聽課、盡心盡責(zé)做事、跟同學(xué)友好相處、虛心接受老師批評教育等，都是應(yīng)該努力培養(yǎng)、必須具備的良好習(xí)慣。

（三）促使更多的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能更多地感受到學(xué)校的溫暖，更多地享有幸福感。學(xué)業(yè)的成功包括獲得良好的學(xué)習(xí)成績、個人技能得到顯著提高等。班主任應(yīng)切實采取一系列科學(xué)舉措，努力營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使更多的學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、努力拼搏，成為國家、社會的有用之才。

（四）幫助學(xué)生得到成長與發(fā)展

心理學(xué)研究認(rèn)為，每個人的身體里都有生命外力和生命內(nèi)力兩股力量，教育的根本目的就是要喚醒學(xué)生的生命內(nèi)力。只要能激活生命內(nèi)力，學(xué)生就能以最好的姿態(tài)走向更高的人生平臺，并在隨后邁入社會、走上崗位，去實現(xiàn)自己的人生理想。職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷就是學(xué)生人生平臺的充電站。班主任不能僅僅滿足于學(xué)生取得的好成績和井井有條的班級管理，而是要把培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和核心競爭力放在更加重要的位置，以幫助學(xué)生在未來的成長與發(fā)展中飛得更高、行得更遠(yuǎn)。

二、班主任對學(xué)生全過程的考核評比

提高班級管理效果的關(guān)鍵在于建立一個科學(xué)、完整的考核評比體系，變管理為治理，化教育為熏陶。班主任是班級管理的第一負(fù)責(zé)人，必須將班級學(xué)生教育管理中的每一件事牢記在心、緊抓在手、親力親為，做好統(tǒng)籌謀劃并扎實加以推進(jìn)。

（一）評比考核的內(nèi)容必須全面

班主任既要評比學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂紀(jì)律、學(xué)業(yè)表現(xiàn)，又要考核他們在值日勞動、活動參與、休息娛樂時的精神面貌和工作狀態(tài);既要評價學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的方方面面，又要關(guān)注他們回到家中或出入社會的各種表現(xiàn);還包括寒暑假里幫家長做家務(wù)、孝親敬老，以及提高學(xué)習(xí)、參加社會公益活動等情況?？傊嘀魅我嬲龅健肮芾頍o盲點、教育無盲區(qū)”，實現(xiàn)對學(xué)生在校內(nèi)和在校外的全方位教育和管理。例如，2020年上半年，筆者所在學(xué)校受到新冠肺炎疫情的影響不得已延遲開學(xué)，各班主任利用班級QQ群及時發(fā)布通知公告、提出明確要求、布置相關(guān)任務(wù)、上報各類信息。由于各班級已經(jīng)形成了全面的評比考核機制，全體同學(xué)都能快速反應(yīng)、積極行動，從而保證了班級管理的正常開展。

（二）評比考核的實施必須公正

為了保證班級管理考核結(jié)果的客觀公正，班主任需結(jié)合班級教育管理的總體目標(biāo)，科學(xué)制定評比考核的實施細(xì)則，努力做到突出重點、關(guān)注細(xì)節(jié)，既要注意學(xué)生的普遍心理和接受程度，又要考慮制度實施的作用與效力。首先，班主任應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校、系部、學(xué)生會等組織對班級考核評比的作用，并將最終的結(jié)果作為班級對學(xué)生進(jìn)行考核評價的重要依據(jù)之一。其次，班主任需選派認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部做好每天的管理與記錄工作，并將來自班級內(nèi)外的考核情況及時匯總成表格發(fā)至班級管理QQ群。再次，班主任應(yīng)要求學(xué)生及時關(guān)注相關(guān)信息，如有差錯立即反映并迅速更正，確保記錄信息的公正。最后，為了及時、全面地了解各任課教師對學(xué)生上課紀(jì)律、學(xué)習(xí)質(zhì)效的評價和意見，班級應(yīng)明確規(guī)定，每周由班主任帶領(lǐng)兩名學(xué)生代表至少走訪一名任課教師，對了解到的學(xué)生表現(xiàn)情況，給予一定的加、扣分處理。

（三）評比考核的過程由班主任親自實施

班主任全面負(fù)責(zé)班級管理評比考核的加、扣分統(tǒng)計，等到月底及時排出名次，做好講評，并讓每一位學(xué)生制定下個月的評比目標(biāo)。學(xué)期結(jié)束時公布整個學(xué)期的具體排名，讓每一位同學(xué)都能了解自己的綜合表現(xiàn)情況。對學(xué)生的評價考核由班主任親自完成，不僅可以展現(xiàn)班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，而且讓學(xué)生從中學(xué)到如何做事、管理的生活真諦，起到身教大于言教的作用。

三、班主任需對學(xué)生全身心地投入和付出

班主任對學(xué)生思想品德教育、學(xué)習(xí)狀態(tài)跟蹤、身心健康保護(hù)等的觀察需要時間和耐心，需要運用科學(xué)的方法和教育的藝術(shù)。所以，班主任全身心的投入和付出至關(guān)重要。

（一）班主任要有無私的大愛精神

班主任只有愛教育事業(yè)，才會收獲事業(yè)成功的更多樂趣;只有愛學(xué)生，才會獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛能，從而鼓勵學(xué)生不斷地探索，使學(xué)生的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。班主任要堅持“一個都不能少”“個個有發(fā)展”，全面掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，及時給予他們無微不至的關(guān)心與幫助。對于那些經(jīng)常違紀(jì)、影響班級集體榮譽的學(xué)生，更要以恒心、耐心、真心去教育與感化他們。

（二）班主任需具有扎實的專業(yè)素養(yǎng)

想要做一名優(yōu)秀班主任的前提是自身具有扎實的專業(yè)素養(yǎng)。實踐證明：過硬的專業(yè)本領(lǐng)和優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能力會潛移默化地影響學(xué)生，幫助班主任贏得學(xué)生尊敬，更能產(chǎn)生“親其師、信其道”的理想效果。目前，新知識、新信息、新技術(shù)更新頻繁，班主任只有具備超強的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)能力，能夠與時俱進(jìn)，才能對學(xué)生產(chǎn)生更多的影響，發(fā)揮更好的教育示范作用。

（三）班主任要懂得平等的溝通技巧

職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生存在過自我封閉、叛逆固執(zhí)的思想問題，他們往往不愿意和家長、老師溝通交流，對批評意見更是存在抵觸心理。班主任要想真正成為他們信得過的朋友，就必須多跟學(xué)生進(jìn)行平等對話和深度交流，要讓他們真切地感受到班主任所做的一切都是為了培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和品格，為了他們獲得未來的成長與發(fā)展。平等的溝通技巧，可以讓班主任贏得更多的信賴，從而最大限度地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。

（四）班主任要采取科學(xué)的育人方法

班主任不僅要從古今中外教育大家的科學(xué)理論中汲取充足營養(yǎng)，還要積極地反思和借鑒自己的工作實踐經(jīng)驗，努力提升自身的工作能力和業(yè)務(wù)水平。班主任更要切實根據(jù)每位學(xué)生的個性特征、身心狀況，因人而異、有的放矢、細(xì)致入微地采取精準(zhǔn)化班級管理，讓他們在積極向上的班級氛圍里點燃生命激情、放飛青春夢想、取得最好的發(fā)展。

四、小結(jié)

學(xué)生班級管理的效果與學(xué)生的個人成長、未來發(fā)展息息相關(guān)。班主任要高度重視學(xué)生的班級管理工作，不斷提高與改進(jìn)自身的管理能力和業(yè)務(wù)水平。最后，希望“三全”教育這樣一種新型教育理念能為教育管理工作者提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊聰.教育即喚醒[M].福州：福建教育出版社，2012.

[2]王君.“失位”與“到位”——淺論班級管理中班主任與任課教師的協(xié)作[J].江蘇教育研究，2010（9B）.

[3]祁智.剝開教育的責(zé)任[M].南京：江蘇教育出版社，2013.

[4]劉曉華.如何構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].華夏教師，2017（6）.

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）