基于交叉式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究

張維軍

汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程環(huán)節(jié)是理論應(yīng)用與實(shí)踐的重要過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與實(shí)踐能力的重要途徑，更是形成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的有效路徑，它關(guān)系到汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在現(xiàn)有高等職業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，由于現(xiàn)有工位數(shù)量、設(shè)備數(shù)量等不能滿足班級(jí)人數(shù)多的狀況，致使部分學(xué)生不能參與到實(shí)訓(xùn)課程中，導(dǎo)致學(xué)生參與度低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能有效被激發(fā)。

交叉式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)就是將同一課程的不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行交叉教學(xué)，自制多功能臺(tái)架進(jìn)行交叉實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織交叉、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目交叉、學(xué)生學(xué)習(xí)交叉的“多維有機(jī)交叉”。

一、交叉式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的改革實(shí)踐過(guò)程

（一）企業(yè)調(diào)研，改革人才培養(yǎng)方案

筆者所在項(xiàng)目組在課題研究之前，走訪了多家汽車檢測(cè)維修企業(yè)，充分調(diào)研了企業(yè)人才需求，掌握了汽車后服務(wù)市場(chǎng)發(fā)展方向。根據(jù)調(diào)研內(nèi)容修訂人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，將工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，工作過(guò)程作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，工作標(biāo)準(zhǔn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，形成教、學(xué)、做、用一體化的校企聯(lián)合教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情境提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生成為企業(yè)需要的復(fù)合型技能人才。

（二）注重校內(nèi)外教師隊(duì)伍培養(yǎng)

深度開展校企合作，加強(qiáng)學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員之間的交流。一是學(xué)校專業(yè)教師前往汽車檢測(cè)與維修第一線，掌握汽車維修與檢測(cè)全過(guò)程及崗位能力要求，并結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)基于實(shí)際工作場(chǎng)景的典型案例，來(lái)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的針對(duì)性。二是學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員與專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程，開闊學(xué)生視野，使其掌握汽車檢測(cè)與維修最新技術(shù)。三是注重校內(nèi)外教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，拓展教師隊(duì)伍，促使企業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以便更好發(fā)揮教師作用，提高人才的整體培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）教學(xué)資源重新開發(fā)建設(shè)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，結(jié)合應(yīng)用復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)要求，相關(guān)教師開發(fā)編制應(yīng)適用于交叉式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的模塊化教材，并利用廢棄的汽車整車零部件，根據(jù)交叉式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，制作多功能替換實(shí)訓(xùn)臺(tái)架、工位。在教材與設(shè)備的開發(fā)中，應(yīng)充分利用和引入信息化技術(shù)，增強(qiáng)教材的可讀性和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的可操作性，提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。

二、交叉式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的改革實(shí)踐成效

（一）形成了實(shí)訓(xùn)課程方案

根據(jù)交叉式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)要求，以人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)形成交叉式項(xiàng)目課程方案，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的各項(xiàng)維度，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升知識(shí)、能力、素養(yǎng)、思維和技能，對(duì)學(xué)生的全面提升進(jìn)行定量化的分析和統(tǒng)計(jì)。

以汽車底盤構(gòu)造與維修實(shí)訓(xùn)課程為例，在自制多功能臺(tái)架上，要對(duì)“制動(dòng)系統(tǒng)檢測(cè)”“傳動(dòng)系統(tǒng)檢測(cè)”“轉(zhuǎn)向系統(tǒng)檢測(cè)”三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行交叉實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并充分有效利用教學(xué)設(shè)備。將班級(jí)分為三個(gè)組，每組一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，項(xiàng)目完成后，組與組之間交叉互換進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)的參與度。同時(shí)教師全面記錄學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

（二）構(gòu)建了多功能實(shí)訓(xùn)臺(tái)架

利用廢棄的汽車整車零部件，根據(jù)交叉式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，制作多功能替換實(shí)訓(xùn)臺(tái)架與工位，合理應(yīng)用有限的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將原有兩輛廢棄整車分解為汽車發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、汽車底盤系統(tǒng)、汽車電器系統(tǒng)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，可把每個(gè)系統(tǒng)制作成滿足交叉式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)的多功能可替換的實(shí)訓(xùn)臺(tái)架，以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)工位數(shù)的要求。

如在汽車底盤系統(tǒng)中，可將原有系統(tǒng)分解為傳動(dòng)系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、行駛系統(tǒng)四個(gè)部分，建設(shè)制動(dòng)系統(tǒng)多功能臺(tái)架一個(gè)。該臺(tái)架可以完成“鼓式制動(dòng)器檢測(cè)”“盤式制動(dòng)器檢測(cè)子項(xiàng)目”“液壓制動(dòng)系統(tǒng)檢測(cè)子項(xiàng)目”三個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，當(dāng)一個(gè)分項(xiàng)完成后進(jìn)行交叉互換，并實(shí)現(xiàn)制動(dòng)系統(tǒng)零部件檢測(cè)、制動(dòng)系統(tǒng)檢測(cè)工具及設(shè)備的交叉應(yīng)用。

（三）構(gòu)建了模塊化課程體系

從2018年開始，根據(jù)基于跨項(xiàng)目培訓(xùn)的課程研究和改革實(shí)施方案，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)開始跨項(xiàng)目模塊化培訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)汽車檢測(cè)與維修行業(yè)的崗位要求、崗位能力和專業(yè)核心技術(shù)，并結(jié)合汽車檢測(cè)維修行業(yè)的日常任務(wù)，可將專業(yè)課程整合為六個(gè)任務(wù)模塊，即汽車發(fā)動(dòng)機(jī)—機(jī)械維修子模塊、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)—電氣維修子模塊、汽車車身電氣維修子模塊、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)—控制系統(tǒng)維修子模塊、汽車維修子模塊和自動(dòng)變速器子模塊。每個(gè)任務(wù)模塊中的教學(xué)項(xiàng)目取自汽車檢測(cè)與維修崗位的實(shí)際工作任務(wù)，每個(gè)培訓(xùn)任務(wù)都包含該維度完成維修任務(wù)所需的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，并采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，從實(shí)際操作中導(dǎo)入技能知識(shí)和理論知識(shí)。根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，為每一個(gè)交叉式項(xiàng)目化模塊安排完整的時(shí)間展開教學(xué)，保證學(xué)生能夠進(jìn)行技能練習(xí)，牢牢掌握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

（四）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

筆者所在學(xué)校依托交叉式項(xiàng)目化模塊創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)復(fù)合型社會(huì)的中堅(jiān)骨干人才，努力探索實(shí)踐，以培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)汽車人才。在此人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，依托交叉式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程體系實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革，充分地將本課程理論知識(shí)融入實(shí)踐中。學(xué)生在交叉實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，可以完成多個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每一位學(xué)生都可以參與到實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)環(huán)境中，大大提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

這一體系的核心是通過(guò)設(shè)計(jì)“基本實(shí)踐技能培養(yǎng)+創(chuàng)新能力協(xié)同培養(yǎng)”的育人方案，形成以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)為特色的教學(xué)體系，該體系著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，打造具有工匠精神的實(shí)踐型人才。

截止到2020年6月，筆者所在學(xué)校交叉式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程體系培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生已有1名直接留校任教、1名被特聘任為高職院校教師、1名被聘為武威成人中專教師并指導(dǎo)學(xué)生在中職技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)、1名就業(yè)于東風(fēng)日產(chǎn)并已成長(zhǎng)為部門骨干;在校學(xué)生中2名獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、3名獲得學(xué)校一等獎(jiǎng)學(xué)金、4名同學(xué)獲得學(xué)校二等獎(jiǎng)學(xué)金、3名同學(xué)被評(píng)為年度暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人。從交叉式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程體系實(shí)施至今，實(shí)訓(xùn)課程改革不斷斬獲佳績(jī)，研制成功多項(xiàng)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，并多次獲得省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。2020年，筆者所在學(xué)校繼續(xù)深化教育實(shí)踐教學(xué)改革，通過(guò)“以工程為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐，突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)全過(guò)程，搭建高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)平臺(tái)。

（五）示范作用推廣

兩年來(lái)，通過(guò)交叉式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，筆者所在學(xué)校逐步探索出具有特色的實(shí)訓(xùn)課程體系及模式，通過(guò)充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，并依托校企聯(lián)合開展實(shí)訓(xùn)課程，有效地發(fā)揮了企業(yè)參與職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的獨(dú)特作用，并將該模式推廣應(yīng)用到學(xué)校的定點(diǎn)扶貧職業(yè)院校中，取得了良好的效果。

筆者所在學(xué)校依托職教集團(tuán)積極引導(dǎo)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)課程改革，集成學(xué)校優(yōu)質(zhì)智力資源，對(duì)接特色專業(yè)建設(shè)，搭建產(chǎn)教融合對(duì)接平臺(tái)。通過(guò)企業(yè)派駐業(yè)務(wù)骨干和學(xué)校開展師資培訓(xùn)有機(jī)融合的方式，雙管齊下加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革，指導(dǎo)本專業(yè)在實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)、信息化教學(xué)等方面進(jìn)行深入改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)資源和學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)的有效對(duì)接，有效拓展了企業(yè)力量參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)的渠道。學(xué)校依托職教集團(tuán)內(nèi)部構(gòu)成的多樣性、資源的豐富性和利益的一致性，形成了各有側(cè)重、各司其職又協(xié)同推進(jìn)的社會(huì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

筆者所在學(xué)校通過(guò)與職教集團(tuán)成員單位開展的廣泛交流與合作，持續(xù)深化產(chǎn)教融合，大力提升職教成效，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)和用人單位協(xié)調(diào)發(fā)展，形成了新的實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)體系。交叉式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)研究改革在汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用以來(lái)，已在校內(nèi)汽車制造大類其他專業(yè)進(jìn)行推廣使用，同時(shí)借助甘肅省汽車行業(yè)職教集團(tuán)，為甘肅省專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)改革提供了一定的參考依據(jù)。

筆者所在學(xué)校通過(guò)交叉式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)重建實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織形式，提高了實(shí)訓(xùn)工位、設(shè)備的使用率，增加了學(xué)生在單位實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有效解決了實(shí)訓(xùn)工位數(shù)不滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與參與性，豐富了職業(yè)教育的教學(xué)模式與內(nèi)涵。

（作者單位：蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院）