摘 要:現(xiàn)在的初中歷史教學(xué)中所采用的方法多種多樣,但是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求予以選擇。歷史與故事有不解之緣,在歷史教學(xué)中采用故事教學(xué)法,可以營造輕松的歷史課堂教學(xué)氛圍,使得教學(xué)內(nèi)容用有趣的故事呈現(xiàn),有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生普遍喜歡聽故事,歷史教師應(yīng)用故事教學(xué)法就是迎合了學(xué)生的這一個(gè)性特點(diǎn),幫助學(xué)生擴(kuò)展思維,讓學(xué)生在故事的氛圍中獲得歷史知識(shí),而且避免了知識(shí)局限于教材的現(xiàn)象。學(xué)生為了對(duì)故事的內(nèi)容全面了解,還會(huì)針對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)向課外延伸。作為初中歷史教師,在采用故事教學(xué)方法的時(shí)候,要對(duì)教學(xué)模式合理設(shè)計(jì),快速更新知識(shí),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),自身的歷史素養(yǎng)也要不斷提高,在教學(xué)中將歷史故事合理引入其中,做好故事與教學(xué)內(nèi)容的銜接,對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提高起到一定的促進(jìn)作用。文章著重于研究歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用及價(jià)值。
關(guān)鍵詞:歷史故事;初中歷史教學(xué);價(jià)值
引言
在初中歷史教學(xué)中打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,將歷史故事教學(xué)法引入其中,使得教學(xué)內(nèi)容用故事的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣,從而將歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,學(xué)生在歷史課堂上集中精力聽課。初中歷史教學(xué)在故事教學(xué)中,將歷史知識(shí)用故事的方式呈現(xiàn),或者自己講故事,或者讓學(xué)生講故事,或者讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)用故事的形式表演出來,使得歷史教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn),歷史人物在學(xué)生的腦海中變得逼真,歷史事件也更加充實(shí)而完整,學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的來龍去脈充分掌握,而且學(xué)生從故事的角度出發(fā)能夠更透徹地理解歷史知識(shí)。用這種方式教學(xué),學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常有幫助,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都有所提高,教師可以獲得良好的教學(xué)效果。
一、初中歷史教學(xué)中用故事的方式體現(xiàn)知識(shí)
在初中歷史課教學(xué)中對(duì)于歷史知識(shí)用故事的方式傳遞給學(xué)生,學(xué)生通過聽故事理解歷史知識(shí),這就要求歷史故事要與教學(xué)內(nèi)容具有直接相關(guān)性,學(xué)生在聽故事的過程中理解歷史知識(shí),還可以發(fā)揮聯(lián)想對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行延伸,隨之產(chǎn)生各種疑問。當(dāng)學(xué)生對(duì)疑問百思不得其解的時(shí)候,就可以與教師探討,或者采用各種方法解決問題。這樣,學(xué)生所掌握的歷史知識(shí)無形中得以擴(kuò)展,致使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中,學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣被激發(fā)出來。初中學(xué)生對(duì)故事普遍感興趣,特別是現(xiàn)在古裝電視比較多,教師可以在講故事的時(shí)候適當(dāng)穿插一些電視劇的情節(jié),讓學(xué)生產(chǎn)生親和感,之后讓學(xué)生比較電視劇與真實(shí)的歷史內(nèi)容存在哪些差距。學(xué)生在比較中對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象,而且增強(qiáng)了對(duì)電視劇故事情節(jié)的判斷能力。
采用歷史故事教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于,學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候不會(huì)產(chǎn)生心理壓力,感到上歷史課的時(shí)候能夠充分放松,還可以提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上,當(dāng)教師講故事的時(shí)候,學(xué)生沉浸在故事情節(jié)當(dāng)中,甚至想象自己就是故事中的一個(gè)角色,由此學(xué)生的注意力更加集中,提高了學(xué)習(xí)效率。初中課堂教學(xué)時(shí)間有限,要在短短的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)還要講歷史故事,要獲得良好的教學(xué)效果,教師就要對(duì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)合理安排,避免重復(fù)教學(xué)的問題,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中要集中注意力[1]。故事的作用是讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)不再死記硬背,而是在理解的基礎(chǔ)上背誦,用歷史故事的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生。歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間存在不同,歷史學(xué)科有其自身的優(yōu)勢,用故事教學(xué)方法,不僅新穎,而且教師讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),可以獲得良好的教學(xué)效果。
例如,在講《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》,在上課前教師與學(xué)生針對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流,了解學(xué)生掌握多少這方面的知識(shí),對(duì)于與此相關(guān)歷史事件知道多少,是否在語文課上學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容。教師基于此擬出一些問題,讓學(xué)生從多學(xué)科角度深入思考看一看學(xué)生對(duì)于春秋時(shí)期的知識(shí)有多少了解,由此考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)進(jìn)入講課階段的時(shí)候,教師用講故事的方式展開教學(xué),歷史知識(shí)貫穿于故事當(dāng)中。此時(shí)需要注意的是,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是故事的主要內(nèi)容,在故事中要強(qiáng)調(diào)并盡量展開,讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象,當(dāng)故事講完之后, 學(xué)生就可以對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)脈絡(luò),由此形成知識(shí)鏈。當(dāng)學(xué)生在聽故事的時(shí)候,教師要注意觀察,如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生皺眉頭,說明該學(xué)生可能對(duì)這段內(nèi)容沒有聽懂,這就需要教師用另一種方式講授,然后與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生思考故事的后續(xù)會(huì)發(fā)生什么,這樣能夠讓學(xué)生的注意力更加集中,增強(qiáng)了歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力。
當(dāng)然,教師在講歷史故事時(shí),還可以配合使用多媒體課件將歷史故事播放出來,或者是播放視頻,或者在故事講到關(guān)鍵階段的時(shí)候播放圖片,讓故事的內(nèi)容更加直觀化,通過對(duì)學(xué)生的視覺刺激,讓教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的腦海打下烙印。教師在講故事的時(shí)候還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),特別是其中的一些重點(diǎn)事件對(duì)歷史的影響,學(xué)生都需要掌握。故事的內(nèi)容要深入淺出,學(xué)生聽了之后回味無窮,主要的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,以獲得良好的教學(xué)效果。
二、初中歷史教學(xué)的過程中將有趣的故事穿插其中
在初中歷史課教學(xué)的過程中,學(xué)生由于自制能力不是很好,如果不是自己所感興趣的,通常無法集中精力,這必然會(huì)影響歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師在教學(xué)中不能得到學(xué)生的積極配合,教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。特別是初中歷史教材中,歷史知識(shí)不夠完整,如果對(duì)這些知識(shí)沒有進(jìn)一步充實(shí),很難貫穿為一個(gè)知識(shí)脈絡(luò),學(xué)生所能夠做的就是采用記憶的方法。初中學(xué)生的課業(yè)比較繁重,用大量的時(shí)間記歷史知識(shí),對(duì)于一些學(xué)生而言是在浪費(fèi)時(shí)間,所以,逐漸對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生厭煩的感覺,甚至對(duì)歷史課也產(chǎn)生排斥感[2]。
在初中歷史教學(xué)中,將與歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事穿插其中,將教學(xué)內(nèi)容趣味化,可以將歷史知識(shí)用故事的方式表達(dá)出來,學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的來龍去脈更加了解,學(xué)生從理解的角度出發(fā)記憶歷史知識(shí),對(duì)于想不起來的知識(shí),聯(lián)想到故事情節(jié)就能夠得到啟發(fā)。特別是充滿趣味性的歷史故事,讓學(xué)生的腦神經(jīng)處于興奮狀態(tài),學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候,不再有緊張感,而是在充分放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí),這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。
在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候,如果僅僅講解教材中的歷史知識(shí),不僅內(nèi)容復(fù)雜,而且還讓學(xué)生感到乏味。在壓抑的歷史課堂環(huán)境中,學(xué)生感到沉悶,當(dāng)然也無法對(duì)這門學(xué)科感興趣。將一些趣味性的歷史故事,讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中放松,講思維向故事情節(jié)轉(zhuǎn)移,學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)就會(huì)有更高的關(guān)注度,然后教師巧妙地將歷史事實(shí)與歷史知識(shí)融合,最好的方法是從歷史故事中將知識(shí)提取出來,使得學(xué)生在集中注意力聽故事的過程中對(duì)故事的內(nèi)涵有所了解[3]。
比如,教師在講“臥薪嘗膽”這一歷史故事的時(shí)候,要結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容展開,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候?qū)l(fā)散思維適當(dāng)收斂。關(guān)于“臥薪嘗膽”的故事很多學(xué)生已經(jīng)有所了解,教師在講課的時(shí)候要認(rèn)識(shí)到學(xué)生已經(jīng)了解了這個(gè)故事,注意力很難集中,會(huì)導(dǎo)致課堂松散。教師可以用多媒體將《臥薪嘗膽》的動(dòng)畫片播放出來,歷史知識(shí)通過動(dòng)畫片傳遞,使得教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,學(xué)生對(duì)這門課程也會(huì)充滿興趣,聽課的過程中注意力更容易集中?!杜P薪嘗膽》的動(dòng)畫片內(nèi)容與歷史內(nèi)容之間很有可能存在差距,當(dāng)學(xué)生了解到這一點(diǎn)的時(shí)候,就會(huì)逐漸對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,因?yàn)樗麄円庾R(shí)到自己所知道的知識(shí)局限于表面,更深層次的含義還沒有掌握。教師用這種方式讓學(xué)生對(duì)“臥薪嘗膽”有了新的了解,而且還會(huì)根據(jù)自己的需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展,此時(shí)就會(huì)與教師和同學(xué)充分互動(dòng),學(xué)生的知識(shí)探索能力得到培養(yǎng),積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍被營造出來。
三、初中歷史教學(xué)中引入課外故事
在初中歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾霘v史故事,不需要局限于教材本身,還可以將相關(guān)的課外歷史故事引入,讓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí),還可以將學(xué)生的知識(shí)視野從課內(nèi)擴(kuò)展到課外。教師通過將歷史教學(xué)向課外延伸,讓學(xué)生從不同的角度了解歷史事件,領(lǐng)會(huì)關(guān)于歷史事件的不同觀點(diǎn)和看法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件從多個(gè)角度進(jìn)行分析的能力,對(duì)于歷史事件不再是主觀界定,而是從客觀角度加以判斷,由此將學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)起來[4]。
比如,在講中國古代四大發(fā)明的過程中,教師可以讓學(xué)生思考四大發(fā)明對(duì)當(dāng)代的影響,然后想一想有哪些有關(guān)四大發(fā)明的故事。有關(guān)四大發(fā)明的故事很多,而且是多種形式呈現(xiàn),有動(dòng)畫片、有繪本、有小故事,教師可以應(yīng)用多媒體播放有關(guān)四大發(fā)明的故事,然后讓學(xué)生講一講自己所知道的故事,說一說四大發(fā)明的過程以及有關(guān)的人物和事件。比如,很多學(xué)生認(rèn)為蔡倫是造紙的發(fā)明者,造紙術(shù)在此前就有,蔡倫是作為改良者存在的。當(dāng)學(xué)生聽到這里的時(shí)候,就認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的好處,可以對(duì)廣為流傳的錯(cuò)誤歷史知識(shí)進(jìn)行澄清,由此知道史料的重要性,對(duì)歷史課程提高了重視程度。
結(jié)語
通過上面的研究可以明確,在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事教學(xué)法,可以將歷史故事通過多種方式呈現(xiàn),使得歷史教學(xué)質(zhì)量有所提高。歷史故事的引入,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生了解歷史知識(shí)的過程中,還對(duì)有關(guān)的歷史文化有所了解,從而對(duì)歷史產(chǎn)生認(rèn)知,對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)也非常有幫助。
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作者簡介:李慶新(1967— ),山東齊河人,中學(xué)高級(jí)教師,本科,研究方向:初中歷史教學(xué)。