高中英語高效課堂中詞匯教學(xué)的策略

摘 要：針對(duì)高中階段英語教學(xué)，教師應(yīng)注重充分考慮高中學(xué)生基礎(chǔ)打造高效英語課堂，開展有效詞匯教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有效提高?；诖?，文章將針對(duì)高中英語高效課堂中的詞匯教學(xué)策略進(jìn)行分析探究，意在全面提高詞匯教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效課堂;詞匯教學(xué)

引言

在新課程改革的背景下，無論是學(xué)校還是教師都充分地意識(shí)到了高效課堂的重要意義，特別是對(duì)于處于高中階段的英語教學(xué)而言。由于即將面臨高考，加上高中英語教學(xué)具有一定難度，所以打造高效課堂十分重要。高效課堂是指具備較高教學(xué)效率的課堂，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)目標(biāo)，并且取得良好的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)注重積極探究高中英語高效課堂中詞匯教學(xué)策略，為學(xué)生今后進(jìn)行英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，促使學(xué)生獲得更好發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好詞匯教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是新課程改革后出現(xiàn)的創(chuàng)新型教學(xué)方法，已經(jīng)在高中英語教學(xué)中獲得廣泛運(yùn)用，并取得了良好的教學(xué)效果。所謂的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就是指教師建立在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠在情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使英語詞匯教學(xué)效率有效提高。教師在高中英語詞匯教學(xué)過程中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣更能吸引學(xué)生，使得教學(xué)情境更加豐富，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，促使學(xué)生對(duì)于詞匯的理解以及印象更加深刻。例如，在進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)過程中，在講述drug，addict，cancer，needle，inject等詞匯時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，因?yàn)檫@些詞匯與“毒藥”以及“注射”存在著緊密聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，教師可以通過圖片、視頻以及其他文字資料等為學(xué)生播放注射大麻的整個(gè)過程，并讓學(xué)生充分了解大麻的危害，在此過程中還能夠?qū)崿F(xiàn)將這些英語詞匯串聯(lián)在一起，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶以及理解，促使詞匯課堂教學(xué)效率有效提高。

二、借鑒學(xué)生高效詞匯記憶學(xué)習(xí)法，提高教學(xué)質(zhì)量

很多學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)感到十分困難，而一個(gè)重要也是主要的原因就是學(xué)生沒有掌握良好的詞匯記憶學(xué)習(xí)法，為了能夠提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注重在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中借鑒學(xué)生高效詞匯記憶學(xué)習(xí)法，促使學(xué)生能夠高效進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。其一，詞根記憶法。英語詞匯的構(gòu)成實(shí)際上都存在規(guī)律性，所以在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的過程中教師可以從詞根入手，讓學(xué)生能夠充分了解單詞與單詞之間的聯(lián)系，體會(huì)到每一個(gè)單詞存在的內(nèi)部本質(zhì)特征，這在學(xué)習(xí)英語詞匯當(dāng)中是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法。例如，在進(jìn)行radio詞匯學(xué)習(xí)過程中，教師可以將radio作為詞根，radio具有放射以及射線的意思，由此就不難記憶以及理解以下英語詞匯，如：radioactive，radius，radioactivity。因此，從詞根入手進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生掌握英語詞匯的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，還能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三。這種情況下能夠提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。其二，拆分單詞記憶法。針對(duì)高中英語詞匯教學(xué)，存在很多復(fù)雜的英語詞匯，在這些復(fù)雜的英語詞匯當(dāng)中存在很多詞根，或者是由很多簡(jiǎn)單的英語詞匯組合而成，在此基礎(chǔ)上教師可以傳授學(xué)生拆分單詞記憶法，讓學(xué)生將這些復(fù)雜的詞匯拆分記憶，使記憶更加簡(jiǎn)單，這種情況下能夠使得學(xué)生高效進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固詞匯教學(xué)，提高詞匯教學(xué)效率

建立在高中學(xué)生記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中一定要注重加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，這種情況下能夠在一定程度上加深學(xué)生對(duì)于英語詞匯的印象，進(jìn)而減慢學(xué)生忘記英語詞匯的速度。實(shí)際上，英語詞匯在剛剛背誦記住的時(shí)間階段中，最容易忘記，忘記的速度最快，這就說明了越是新學(xué)習(xí)新背誦的單詞，就越應(yīng)該加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。不僅如此，在此階段中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固也是最為容易最為有效的階段。值得教師注意的是，詞匯越熟悉，那么記憶越深刻，遺忘的速度越慢，這種情況下就意味著教師可以延長已經(jīng)復(fù)習(xí)過幾遍的英語詞匯復(fù)習(xí)鞏固間隔時(shí)間[1]。在進(jìn)行英語詞匯復(fù)習(xí)鞏固的過程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)：其一，針對(duì)詞匯記憶要保證頻繁多次，在任何一個(gè)詞語上都不需要耗費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要建立在少量多次的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)鞏固，并且教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)鞏固的過程中應(yīng)將主要精力放在重點(diǎn)詞匯上，進(jìn)而提高詞匯復(fù)習(xí)鞏固效率。其二，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視運(yùn)用情感教學(xué)法，這種情況下能夠激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的欲望以及興趣，從而進(jìn)一步提高詞匯記憶效果。

四、合理有效增加趣味因素，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！奔ぐl(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，是提高詞匯教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的重要教學(xué)手段，同時(shí)也是打造高效課堂的有效教學(xué)手段。因此，教師在進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)注重合理有效融入趣味性因素，以此激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣。其一，教師可以通過學(xué)習(xí)歌曲的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)。簡(jiǎn)單來說就是將詞匯教學(xué)與演唱歌曲充分結(jié)合，讓學(xué)生通過演唱英語歌曲的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，還能夠使得學(xué)生對(duì)于英語詞匯的記憶更加深刻，更加清晰。不僅如此，還能夠擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量，為學(xué)生今后進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。其二，通過表演進(jìn)行教學(xué)。簡(jiǎn)單來說就是指教師通過動(dòng)作或者是表情來針對(duì)詞匯進(jìn)行表演。例如，在進(jìn)行sneeze（打噴嚏）詞匯教學(xué)時(shí)，教師背對(duì)著多媒體教學(xué)設(shè)備，讓講臺(tái)下面的學(xué)生通過動(dòng)作或者是表情等演繹sneeze（打噴嚏），然后教師猜，以此類推。這種教學(xué)活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)氣氛更加活躍，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將枯燥無趣的抽象記憶英語詞匯轉(zhuǎn)換成為豐富有趣的形象記憶英語詞匯，進(jìn)而提高英語詞匯教學(xué)效率。不僅如此，在整個(gè)過程中學(xué)生能夠保持高度的注意力，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，這種情況下學(xué)生對(duì)于英語詞匯的記憶會(huì)更加深刻。

五、運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性

競(jìng)賽激勵(lì)教學(xué)手段是新課程改革后出現(xiàn)的創(chuàng)新教學(xué)手段，在高中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，與此同時(shí)還能營造良好詞匯學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效提高詞匯教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。不僅如此，運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)教學(xué)手段進(jìn)行詞匯教學(xué)還能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，檢驗(yàn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果。建立在高中詞匯教學(xué)階段的基礎(chǔ)上，適合運(yùn)用到的競(jìng)賽激勵(lì)教學(xué)手段包括：猜謎競(jìng)賽游戲、詞匯接龍競(jìng)賽游戲、分小組競(jìng)賽游戲，等等。這些競(jìng)賽激勵(lì)教學(xué)手段既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及主動(dòng)性，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，又能夠緊緊扣住詞匯學(xué)習(xí)主題，幫助學(xué)生加深對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語詞匯的印象。例如，在進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師開展詞匯接龍競(jìng)賽游戲，具體而言，教師提前告訴學(xué)生詞匯接龍游戲規(guī)則，前一名學(xué)生說出一個(gè)英語詞匯，下一名學(xué)生可以說與其相關(guān)的英語詞匯，也可以將前一名學(xué)生英語詞匯的最后一個(gè)英文字母作為首字母說出一個(gè)英語詞匯，以此類推，但要保證詞匯不能夠重復(fù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，沒有說出詞匯的學(xué)生要接受懲罰。游戲能夠給予學(xué)生很大的發(fā)展空間，還能夠在很大程度上提高詞匯學(xué)習(xí)效率，因此，教師應(yīng)注重運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)教學(xué)手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。

六、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)法是新課程改革之后大力倡導(dǎo)運(yùn)用的教學(xué)方法，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行英語詞匯教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，營造良好的詞匯教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作意識(shí)，等等，促使學(xué)生獲得更好更加全面的發(fā)展，因此，小組合作學(xué)習(xí)法在高中英語詞匯教學(xué)中具有十分重要的運(yùn)用價(jià)值。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法的過程中，首先，教師應(yīng)注重合理分配學(xué)習(xí)小組，確保每一個(gè)小組內(nèi)都有英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生以及英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，這種情況下所有學(xué)生才能夠真正參與小組學(xué)習(xí)，真正在小組中收獲知識(shí)。其次，在開展小組合作過程中，教師也要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行合作探究，進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此保證小組合作順利有效開展[2]。最后，教師要合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)是組織學(xué)生進(jìn)行小組合作的基礎(chǔ)，學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)展開合作學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)任務(wù)非常重要。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師不僅要建立在詞匯教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，同時(shí)還要充分考慮高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，接受能力等方面，使得學(xué)習(xí)任務(wù)能夠滿足學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)需求。

七、結(jié)合上下文語境進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生印象

任何一種語言都不是孤立存在的，并且也不是一個(gè)個(gè)詞匯沒有規(guī)律地堆積在一起，這對(duì)于英語來說也不例外。針對(duì)英語而言，詞匯與詞匯之間，詞意與詞意之間存在著緊密聯(lián)系，并且每一個(gè)詞匯對(duì)于它所在的句子或者是文章都具有一定的意義，而脫離語境進(jìn)行孤立的英語詞匯學(xué)習(xí)并不具備現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)意義，因此，在進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以通過結(jié)合上文以及下文語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于詞匯的理解，還能夠使得學(xué)生對(duì)于詞匯的印象更加深刻[3]。具體而言，在英語教學(xué)過程中，當(dāng)遇到陌生的英語詞匯時(shí)，不要急于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞典查找，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過上文以及下文之間的聯(lián)系針對(duì)英語詞匯的意思進(jìn)行猜測(cè)，然后再讓學(xué)生通過詞典查找詞匯的實(shí)際意思，這樣做能夠加深學(xué)生對(duì)于詞匯的印象，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

結(jié)語

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)好英語詞匯能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)注重針對(duì)高中英語高效課堂中詞匯教學(xué)的策略進(jìn)行探究，進(jìn)而全面提高詞匯教學(xué)效率，為學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]楊肖琴.淺談高中英語高效課堂中詞匯教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（9）：93.

[3]董慶馨.高中英語高效課堂中的詞匯教學(xué)策略淺談[J].中國校外教育，2016（S1）：98.

作者簡(jiǎn)介：張艷麗（1982— ），女，甘肅隴西人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中英語教學(xué)。