技工院校藝術設計類課程一體化課改措施

王倩

摘 要：技工院校在開展藝術設計類課程教學活動時，必須順應時代發(fā)展的要求，提出有建設性的課改措施。本文首先對技工院校進行一體化課改的必要性進行了分析，然后以藝術設計類課程“包裝設計”為例，從教學模塊的設置、教學情境的設置兩方面，就技工院校藝術設計類課程實施一體化課改的措施提出了可行性操作方案。

關鍵詞： 藝術設計類課程 ? ?一體化課改 ? ?教學情境

隨著技工院校課程改革的深入，技工院校藝術設計類課程在開展教學活動時，教學方法隨之不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，這對藝術設計類教育工作的有序開展具有實質性意義。任何一種教學方法在具體實踐時，其主要目的是實現對人才的培養(yǎng)。筆者結合技工院校藝術設計類課程的實際情況，提出課堂教學中應用一體化教學方法的具體措施。

一、實施一體化教學目標、教學方法的必要性

近年來，我國現有教育教學體制一直在不斷地改革和創(chuàng)新。對于技工院校藝術設計類課程而言，教學實踐必須采取積極、有效的針對性措施，以保證工學結合的一體化教學模式能夠得到有效落實。

（一）實施一體化教學能夠調動學生的學習主動性

一體化教學通常由教師來引導，將學生在教學中的主導地位充分發(fā)揮出來，這樣可以調動學生的學習積極性和主動性。以此來展開有針對性的教育教學活動，有利于幫助學生解決日常學習時遇到的各種問題。在開展一體化教學活動時，教師必須要將課程涉及的一些理論知識適當地進行弱化處理，同時還要設計出與實際教學內容相符的項目。為了從根本上完成該項目，教師在實踐中必須要結合現實要求，對其中的諸多學習任務進行仔細劃分，從根本上保證學生的專業(yè)能力得到有效提升。學生在項目的具體實踐操作中，必須要嚴格有效地執(zhí)行課程在學習內容、理論知識、專業(yè)技能等各方面的要求，這樣才能夠從中體驗到樂趣，從而提升其分析問題、解決問題的能力。

（二）一體化教學有益于學生美術設計能力的培養(yǎng)

在對技工院校學生的學習現狀進行分析時，筆者發(fā)現現有的教學目標正在不斷地調整和優(yōu)化。教學目標并不只是單純局限在平面設計師的培養(yǎng)方面，而是要保證學生在經過一系列的學習之后，其自身的美術設計能力可以得到有效培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)能夠得到提升，這種方式也符合新課程標準改革和素質教育的基本要求。

（三）一體化教學能夠結合信息化等新技術，豐富課堂內容

實施一體化教學時，在教學方法方面，要打破傳統(tǒng)教學方法過于依賴教材的模式。教學方法可以與當前信息化技術、多媒體技術等進行有效結合，這樣不僅有利于豐富課堂教學內容，還可以滿足新時期背景下教師在日常教學時的要求。在課前的準備環(huán)節(jié)，要將教師的主觀能動性充分發(fā)揮出來，對現有教學內容、教學環(huán)節(jié)之間科學合理地進行設置和利用。與此同時，還要對現有的教學手段合理地進行應用，盡可能地為學生們營造良好的學習氛圍，保證學生們的學習參與積極性可以得到有效提升，從而達到事半功倍的教學效果。

二、技工院校藝術設計類一體化教學的實踐

在開展技工院校藝術設計類專業(yè)課程教學活動時，要想實現一體化教學模式的改革和創(chuàng)新，需要與實際案例進行結合。下文以“包裝設計”這一教學內容作為案例進行具體分析。

（一）課程模塊化的細分

在探討一體化教學模式創(chuàng)新發(fā)展的路徑時，本文將藝術設計類課程社會實踐當中的“福哥檳榔”包裝設計作為案例。具體教學時，可以將教學內容劃分為以下5個教學模塊，并合理設置其中涉及的教學情境以及學習方法。

1.認識產品的包裝

開展該模塊的教學活動時，主要學習方法為市場調研。教師首先安排學生對當地檳榔市場進行調查，對市場當中現有的諸多包裝樣品進行采集和記錄，經過對比分析之后，由學生在課堂上將各自了解到的實際情況進行總結。

2.分析包裝結構以及材料

在日常教學時，教師必須要引導學生對樣品的結構、材料進行客觀分析，同時還要適當對其中涉及的知識點內容進行講解。該環(huán)節(jié)教學內容完成之后，教師要對學生們布置相對應的課后任務，比如讓學生們自己動手繪制包裝盒的結構圖，或者是直接動手制作常見的一些紙質的包裝盒。最后，教師應對學生完成任務的結果進行客觀評價分析。

3.了解包裝設計的基本原則和設計方法

在該模塊的教學中，教師要引導學生深入了解現有各種不同類型樣品包裝的基本構成要素，同時還要對其中各種不同類型的裝飾風格、特點等進行了解，適當對其中涉及的知識點內容進行客觀分析。教師要布置相應的教學任務，包括讓學生自己動手對草圖進行裝潢，直到達到學生自己滿意的效果為止。最后，由教師對學生的作品進行評價。

4.項目設計的上機實訓

在開展該模塊的教學活動時，對學生們的動手操作能力進行鍛煉。教師可以通過多媒體技術完成相關知識的講解和教學，在這一基礎上，借助PhotoShop軟件，對其中涉及的包裝結構圖、設計圖進行合理的設計。與此同時，教師還可以在實踐中對PPT課件進行錄制，直接將錄制后的內容上傳到對應的“云班課”當中，這樣可以為學生提供可靠的學習內容。在后期布置學習任務時，可以讓學生攜帶好自己已經提前制作好的效果草圖，直接上機實訓，這樣方便學生對自己的平面效果圖以及立體效果圖進行有效處理。

5.對項目完成情況進行客觀評價

上述四個模塊完成后，進入課堂教學的最終環(huán)節(jié)，教師應結合實際情況對學生的設計情況進行客觀分析，進而提出有針對性的評價結果，保證成績評定的科學性、合理性。

（二）設置教學情境

在一體化教學活動開展中，為了從根本上保證學生參與課堂的積極性、主動性得到有效提升，需要結合學生的實際年齡，對教學情境進行科學、合理的創(chuàng)設，同時還要將符合實際要求的競爭機制、激勵機制等合理地引入其中。只有這樣，才能幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的自主學習意識。

在教學實踐中，教師應安排學生以小組為單位，展開一系列學習活動，并確定各小組的組長。小組組長在實踐中的主要作用就是引導各組學生完成教師布置的一系列教學任務和活動，實現小組成員相互之間的有效競爭，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的競爭意識。這種以小組為單位的學習方式，有利于激發(fā)學生的學習熱情，促使學生相互之間建立良好的合作關系。

除此之外，還要在實踐中構建和落實符合教學要求的競爭規(guī)則，這樣不僅可以對學生們起到良好的激勵作用，而且還可以促使小組內部成員相互協(xié)作，共同完成教師提出的學習任務。

三、小結

一體化教學模式在當前技工院校藝術設計類課程教學中的合理應用，具有非常強的可操作性特征，同時又可以被看作是一種具有行為引導特征的教學方法。在新時期背景下，隨著教育教學體制的改革和創(chuàng)新，一體化教學模式也應當進行改革和創(chuàng)新，這樣才能夠實現對學生們專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省徐州技師學院）