中職學(xué)校信息化建設(shè)的實(shí)踐研究與探索

趙百源 沈衛(wèi)星

摘 要：一直以來，中職學(xué)校面臨著資金投入有限、技術(shù)力量不足、師生信息化素養(yǎng)低等問題，學(xué)校的信息化建設(shè)進(jìn)展緩慢。本文首先闡述了如何構(gòu)建中職學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)框架，其次分析了學(xué)校信息化軟環(huán)境、硬件設(shè)施的建設(shè)情況，最后探索了信息化實(shí)踐活動(dòng)的開展形式，以期促進(jìn)中職學(xué)校信息化建設(shè)的提升。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 ? ?信息化建設(shè) ? ?數(shù)字化校園 ? ?信息化實(shí)踐活動(dòng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》 明確提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！苯逃俊督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》明確了“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”的要求。因此，應(yīng)加快教育信息化進(jìn)程，通過教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。

紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）以學(xué)校信息化建設(shè)基礎(chǔ)性框架構(gòu)建為抓手，提升學(xué)校整體實(shí)力。為抓住良好的發(fā)展機(jī)遇，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，校領(lǐng)導(dǎo)班子制定了學(xué)校信息化建設(shè)工作三年規(guī)劃（2017-2019年），努力使信息化建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。

一、構(gòu)造信息化建設(shè)基礎(chǔ)性框架，建立信息化可持續(xù)發(fā)展長(zhǎng)效平臺(tái)

（一） 建設(shè)學(xué)校數(shù)字網(wǎng)絡(luò)空間，構(gòu)建智慧校園

自2017年起，學(xué)校就對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了升級(jí)改造，一切教育、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、辦公等場(chǎng)所均實(shí)現(xiàn)了校園有線、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的統(tǒng)一管理，提升了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理水平。在柯橋區(qū)教體局的統(tǒng)一部署下，學(xué)校實(shí)施了校園網(wǎng)絡(luò)安防工程，安裝了420多個(gè)高清監(jiān)控?cái)z像頭，確保了校園及周邊區(qū)域網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控?zé)o死角。

學(xué)校為每間教室、計(jì)算機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室都配備了高清電子白板系統(tǒng)和20多臺(tái)3D打印機(jī)，設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)化3D數(shù)控實(shí)訓(xùn)室與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，建立了CAXA網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、PLM實(shí)訓(xùn)室、服裝智能定制中心等數(shù)字化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

（二）建設(shè)公共數(shù)據(jù)平臺(tái)，規(guī)避信息孤島

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校各部門系統(tǒng)數(shù)據(jù)的活態(tài)共享，學(xué)校創(chuàng)建了一個(gè)面向應(yīng)用、安全可靠、操作便捷、技術(shù)先進(jìn)、規(guī)范統(tǒng)一、靈活的校園數(shù)據(jù)中心，運(yùn)用軟硬件方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的過濾、清洗及雙向傳遞，以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各類應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理、共享存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)匯總、報(bào)表打印、決策分析。

建立了統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)。校內(nèi)各類應(yīng)用系統(tǒng)通過統(tǒng)一的接口和身份認(rèn)證方式，實(shí)現(xiàn)了信息的互聯(lián)互通。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可通過統(tǒng)一的PC端或手機(jī)端入口單點(diǎn)登錄到各授權(quán)的子系統(tǒng)。同時(shí)，依托公共數(shù)據(jù)平臺(tái)，打造了“一站式服務(wù)平臺(tái)”，根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)等不同用戶身份顯示不同的內(nèi)容，方便不同身份的用戶精準(zhǔn)獲取信息。另外，通過公共數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)，消除了學(xué)校信息化建設(shè)中的信息孤島。

（三）采用智能終端，創(chuàng)設(shè)智慧服務(wù)

在已經(jīng)建立的數(shù)字化校園平臺(tái)的基礎(chǔ)上，為優(yōu)化師生們的用戶體驗(yàn)、提高信息化在服務(wù)中的應(yīng)用、提升服務(wù)智慧，學(xué)校建立了在線查詢系統(tǒng)?；诮y(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，整合與集成了“文字、圖像、音樂、視頻、動(dòng)畫”等各類信息化教學(xué)資源，搭建了觸控一體的信息化查詢展示平臺(tái)，用于服務(wù)師生及學(xué)校的日常工作。學(xué)校在行政樓、實(shí)訓(xùn)大樓、藝術(shù)樓等師生流量大的場(chǎng)所安裝了自助式查詢觸摸一體機(jī)終端，實(shí)現(xiàn)了校園信息的動(dòng)態(tài)展示與實(shí)時(shí)查詢，是師生信息交互的通道，是學(xué)校德育精細(xì)化管理的媒介，也是學(xué)校宣傳的窗口。

二、推進(jìn)各類應(yīng)用建設(shè)，為教育教學(xué)與管理提供信息化支撐

（一）注重?cái)?shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)，助力智慧管理

學(xué)校經(jīng)過兩年多的建設(shè)和運(yùn)行，現(xiàn)已建成數(shù)字化校園的基本支撐平臺(tái)。包括信息門戶平臺(tái)、身份認(rèn)證平臺(tái)、公共數(shù)據(jù)交換平臺(tái)。并集成建立了OA辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理平臺(tái)、學(xué)生管理平臺(tái)、泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、德育學(xué)分制系統(tǒng)、學(xué)工管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)等13個(gè)子系統(tǒng)。數(shù)字化校園的基礎(chǔ)架構(gòu)已初具規(guī)模。

通過數(shù)字化校園的建設(shè)，學(xué)校每位教職員工、學(xué)生都有屬于自己的用戶名和密碼，登錄系統(tǒng)后就可以訪問有權(quán)限使用的所有功能，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登陸;學(xué)校文件可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)擬稿、核稿、簽發(fā)、歸檔;新生報(bào)到和畢業(yè)生離校的相關(guān)手續(xù)可在網(wǎng)上辦理;學(xué)生也將通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享教學(xué)資源;校園“一卡通”系統(tǒng)功能還覆蓋了后勤管理及校園生活的各個(gè)領(lǐng)域，并與學(xué)校數(shù)據(jù)中心對(duì)接。數(shù)字化校園平臺(tái)為廣大師生提供了高效、便捷的服務(wù)，顯著地提高了學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)和生活的整體水平。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展混合教學(xué)實(shí)踐

學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為抓手，構(gòu)建以數(shù)字化教學(xué)資源為基礎(chǔ)，集輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)于一體的綜合性在線教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校師生借助泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展日常教學(xué)活動(dòng)。平臺(tái)具有網(wǎng)上教學(xué)組織和管理、網(wǎng)上題庫(kù)建設(shè)、在線考試和閱卷等功能，可實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的統(tǒng)一管理和共享，支持初步的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，并擁有規(guī)范的數(shù)據(jù)接口，滿足了第三方系統(tǒng)的接入。教師們平時(shí)使用手機(jī)投屏來上課，在課堂上進(jìn)行隨機(jī)選人、演示投屏、實(shí)時(shí)討論等，與學(xué)生更全面地進(jìn)行互動(dòng)，讓信息化教學(xué)常態(tài)化。同時(shí)，學(xué)校不斷探索并打造了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，打破了校園空間限制，實(shí)現(xiàn)了教師的遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

此外，教師要不斷完善平臺(tái)題庫(kù)，在雙休日、節(jié)假日期間給學(xué)生布置假期作業(yè)，進(jìn)行在線批閱，并在固定時(shí)間直播答疑，從而提升學(xué)生假期的學(xué)習(xí)積極性與作業(yè)質(zhì)量。這樣也讓教師不會(huì)因?yàn)榧倨诙栌趯?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理監(jiān)督。

（三）搭建學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，豐富智慧資源

搭建學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，不斷豐富優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源。通過共建共享、組織教研組教師合作開發(fā)、購(gòu)置學(xué)科素材等不同方法，形成包括課件、視頻、微課、軟件、題庫(kù)等不同類型、不同專業(yè)學(xué)科的資源。隨后，將這些教學(xué)資源按照統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的篩選與分類，分成不同門類與不同學(xué)科的數(shù)字教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)校師生的日常教學(xué)與學(xué)習(xí)提供幫助。

（四）搭建德育學(xué)分制管理平臺(tái)，創(chuàng)新學(xué)生管理途徑

學(xué)校搭建德育學(xué)分制管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)德育學(xué)分制管理。全校教職工均可參與學(xué)生德育分的登記、批閱、修改、統(tǒng)計(jì)，能夠及時(shí)、全面地了解和掌握學(xué)生的信息。平臺(tái)主要具有批量登記、日常審核、日常統(tǒng)計(jì)、查詢等功能。班主任、學(xué)生處教師可以批量添加學(xué)生的德育信息，之后平臺(tái)根據(jù)學(xué)校制定的審核流程，進(jìn)行逐級(jí)審核，并根據(jù)學(xué)校自定義的德育基本分和等級(jí)設(shè)置，動(dòng)態(tài)生成學(xué)生本學(xué)期的德育分?jǐn)?shù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等不同身份的用戶可以便捷地了解每天、每周、每月、每學(xué)期和每學(xué)年每位學(xué)生的德育登記情況。

三、開展開放式全方位信息化實(shí)踐活動(dòng)，提升教師的信息化教學(xué)能力

挖掘多種信息渠道，提供開放、立體的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)。具體做法包括：發(fā)掘本校培訓(xùn)資源，集中專題培訓(xùn);請(qǐng)專家做講座，培訓(xùn)教師現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)支持下的新型教學(xué)理念和教學(xué)模式;組織教師觀摩校內(nèi)外優(yōu)秀信息技術(shù)與課程整合研討課;體會(huì)信息技術(shù)與課程整合的方法。組織教師參加校內(nèi)外電子教案、課件、微課、網(wǎng)絡(luò)課程的制作交流、研討、信息化教學(xué)能力大賽活動(dòng)等。努力增強(qiáng)教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)，著力培養(yǎng)一支掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和教育理論的新型師資隊(duì)伍。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過近三年來的建設(shè)，學(xué)校的教育信息化水平得到了明顯提升，硬件設(shè)施的建設(shè)和軟件環(huán)境的創(chuàng)建也取得了顯著成效。但從總體來看，一些建設(shè)還處于初級(jí)階段，有待進(jìn)一步推進(jìn)。未來，學(xué)校將繼續(xù)加大信息化建設(shè)的資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)施、設(shè)備，不斷完善信息化環(huán)境，加強(qiáng)自主研發(fā)的力度，豐富信息化教學(xué)資源。此外，學(xué)校還將充分利用信息化建設(shè)的成果，加大社會(huì)服務(wù)的力度，增加信息技術(shù)培訓(xùn)、增多信息素養(yǎng)提升講座，助力當(dāng)?shù)氐男畔⒒ㄔO(shè)提供。

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（作者單位：紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心）