淺談小學高年級數(shù)學生活素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：文章結(jié)合實際教學案例，從聯(lián)系教材內(nèi)容與生活實例、創(chuàng)設情境、融入生活經(jīng)驗以及加強作業(yè)練習等多個方面出發(fā)，詳細探討了在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生生活素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：小學高年級數(shù)學;生活素養(yǎng);生活實例

知識源于生活，小學高年級數(shù)學教學也需要利用生活化的資源，融入生活元素，在幫助學生更快、更高效地理解數(shù)學知識的同時，逐步提高學生的生活素養(yǎng)，確保學生能妥善運用數(shù)學知識來處理生活問題，實現(xiàn)教學有效性的提升。因此，探討小學高年級數(shù)學教學中生活素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)生活素養(yǎng)

教材是達成教學目標、順利開展教學活動的關鍵資源，同時也是學生進行學習的基本線索。在新課改背景下，小學高年級數(shù)學教材中已經(jīng)引入了不少和生活息息相關的內(nèi)容，這對學生的生活素養(yǎng)培養(yǎng)來說十分有益。但從另一個角度看，由于受到普適性原則的影響，編寫教材的人員通常會全面考慮各個地區(qū)數(shù)學教學的需要，挑選普遍性較強的生活內(nèi)容，所以導致教材中的一部分生活化內(nèi)容可能與某一地區(qū)的實際情況不相符，由此便使得教材知識同學生的生活現(xiàn)狀“脫軌”。所以，小學數(shù)學教師應當挑選出貼合當?shù)貙崨r的數(shù)學知識內(nèi)容，以此來彌補教材知識的不足之處，并對學生加以生活化引導，讓學生能在與生活相關的素材中切身感知數(shù)學。

例如，教師講到小數(shù)的知識點時，會涉及“循環(huán)小數(shù)”的內(nèi)容。此時，教師就可給學生講述一個家喻戶曉的故事，讓學生更真實地體會到循環(huán)小數(shù)的含義：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚給小和尚講故事……”通過這樣的講述，把循環(huán)小數(shù)的知識引出來，如此便能加強學生的理解，讓數(shù)學知識更好地滲透到生活中。

二、結(jié)合生活實例培養(yǎng)生活素養(yǎng)

小學高年級數(shù)學有了一定難度，教師需要將數(shù)學知識同生活實例相聯(lián)系，通過引入生活中的真實事件來幫助學生進一步理解數(shù)學知識，在潛移默化中培養(yǎng)學生的生活素養(yǎng)?？傮w來看，實踐活動是數(shù)學教學中必不可少的一環(huán)，組織學生參與豐富多彩的實踐活動，能讓學生更好地感受生活，懂得數(shù)學與生活之間的關系。

例如，教師在教學“折線統(tǒng)計圖”的時候，就可以設計一個“我的菜籃子”主題，安排學生參與相關調(diào)查活動，研究蔬菜價格在一天之內(nèi)的漲跌情況，并將獲得的結(jié)果用折線統(tǒng)計圖的形式表現(xiàn)出來。教師可將學生分成幾個小組，讓他們以小組為單位開展實踐活動，深入菜市場中了解蔬菜價格。在具體操作時，把一天之內(nèi)的三個主要時間段設為調(diào)查時間，即早上6點，中午12點以及晚上8點。當調(diào)查結(jié)束后，總結(jié)出某一種蔬菜在一天中的價格波動情況，把結(jié)果制作成折線統(tǒng)計圖，清晰地呈現(xiàn)出其中的規(guī)律特點。正式開展教學時，教師可以把每個小組學生的成果展示出來，并結(jié)合其具體的完成情況，對折線統(tǒng)計圖的有關知識點進行講述與分析。

又如，學習“復式折線統(tǒng)計圖”時，教師可以向?qū)W生展示當?shù)匾荒曛畠?nèi)每個月的天氣變化單式折線統(tǒng)計圖，同時展示北京一年內(nèi)的天氣變化單式折線統(tǒng)計圖，讓學生自主觀察比較。同時，教師引導學生分析，看哪個地區(qū)的氣溫波動較小，并讓學生思考要如何才能更加直觀地作出對比，之后再引入復式折線統(tǒng)計圖的知識。通過這樣的實踐活動，學生能夠跳出課堂的束縛，親身參與實際操作中，并把數(shù)學知識同生活融合到一起，憑借數(shù)學知識剖析生活現(xiàn)象，提高自身的生活素養(yǎng)。

三、利用情境創(chuàng)設培養(yǎng)生活素養(yǎng)

生活化教學離不開情境創(chuàng)設法的運用，教師在課堂上為學生創(chuàng)設相應的生活情境，能使學生更好地把數(shù)學知識與生活相結(jié)合，從而逐步提高其生活素養(yǎng)。此外，情境創(chuàng)設對學生興趣的激發(fā)也有著顯著作用，而興趣則是學生開展學習的主要動力來源。教師只有將興趣作為基礎，才能讓數(shù)學教學獲得事半功倍的效果。如果忽略了興趣培養(yǎng)，片面地進行知識灌輸，教師的教學就成了“獨角戲”，難以讓學生全面參與進來，自然也無法充分調(diào)動學生積極性。教師要學會創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境，采用學生感興趣的事物，并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，給學生的素養(yǎng)提升打好基礎。

例如，教師在教學“長方體和正方體的表面積”時，就可以設計生活化的問題，以此來構建相應情境并導入新課內(nèi)容：“曉琴要用木板制作一個捐款箱，長度為0.7米，寬度為0.5米，高度為0.2米，請問總共需要用到多少平方米的木板？”這個問題十分貼近生活實際，容易激發(fā)學生的興趣，讓其積極主動地展開思索，并引發(fā)其探究欲望。結(jié)合已有的經(jīng)驗，學生可以想到要先計算出長方體六個面的面積總和。這時，教師可以啟發(fā)學生，詢問大家：“這個方法雖然有效，但是相對復雜，同學們還能不能想到更加簡便的方法？”如果學生感到有一定困難，教師還可繼續(xù)引導：“請大家想一想，長方體的六個面之間是否存在特殊關系？”于是，學生就可借助教師的引導，利用生活常識來快速找到簡便的答案，知道不必把六個面都相加，也能算出準確的結(jié)果。這樣，教師便以生活為導線順利開展了新課教學，并使學生的課堂參與度大大地提升了。

又如，教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可設計一個“村長分餅”的故事，將其作為生活情境，讓學生得出3/4與6/8的分數(shù)。然后，教師讓學生分小組開展探究活動，在一張紙上涂出3/4與6/8的圓餅圖，再引導學生進行觀察，讓其自主發(fā)現(xiàn)這兩個分數(shù)之間存在的聯(lián)系，最后得出3/4等于6/8的結(jié)論。教師還可讓學生按照從左到右、從右到左的順序進行觀察和分析，理解分數(shù)的基本性質(zhì)，最終實現(xiàn)教學目標。

四、利用生活經(jīng)驗加強數(shù)學思維

豐富的生活經(jīng)驗對學生的數(shù)學學習能夠起到至關重要的作用，而小學生雖然并不具備太多的生活經(jīng)驗，但在他們的實際生活中，也積累了或多或少的常識。這部分生活知識可能是無序的、零散的、表象的、粗糙的，因此需要教師加以組織和引導，聯(lián)系學生的既有經(jīng)驗，協(xié)助他們喚醒對生活的回憶，憑借最真實的感受來提煉必要的知識。這樣，學生便能逐步在自己原有的知識結(jié)構上建立新的體系，實現(xiàn)生活經(jīng)驗的“數(shù)學化”，慢慢提高思維水平與生活素養(yǎng)。從新課標的內(nèi)容可以看出，教師要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，指導他們學習并理解數(shù)學。對此，教師需要充分了解學生的生活環(huán)境，利用其已有的經(jīng)驗，讓學生自主學習、合作學習，采用觀察、類比、交流、反思、歸納、猜測、實踐等多種方法，鞏固學生的數(shù)學基礎知識與技能，并在此基礎上發(fā)展其數(shù)學思維。教師應善于挖掘生活中的素材，令學生深切感受到數(shù)學就在自己身旁，懂得數(shù)學知識的重要性，并將掌握的知識運用于生活。

例如，教師講到分數(shù)除法的知識點時，就可以提問學生：“大家過生日的時候會不會分蛋糕呢？可以講一講你是怎樣分的嗎？”之后給學生展示例題：“將一個蛋糕平均分給三個人，則每人能夠分得多少？”讓學生試著解答。在思考該問題的過程中，學生就會不自覺地聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，快速找到問題答案，完成教師布置的學習任務，并產(chǎn)生強烈的學習興趣。由此可見，這樣的教學方式，也有助于拉近生活和數(shù)學之間的距離。

此外，有很多數(shù)學知識也可以利用生活經(jīng)驗來進行檢驗，繼而促使學生將所學知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。例如，講到“比和比例”的時候，教師可安排學生計算出校園里某棵樹的高度。學生可能會感到比較困難，不知該如何去測量。這時，教師拿出一把長度為1米的尺子，立在地上后馬上顯現(xiàn)出了影子。于是學生便茅塞頓開，懂得了按比例來進行計算的道理：尺子長度與其影子長度之比，就等于樹的高度與樹的影子長度之比。如此一來，學生便能很快算出答案，同時也會對相關數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，實現(xiàn)思維能力與生活素養(yǎng)的增強。

五、通過作業(yè)練習培養(yǎng)生活素養(yǎng)

除了課堂教學，教師給學生布置的作業(yè)任務也必不可少。利用課余時間完成作業(yè)練習，能夠幫助學生鞏固在課堂上所學的知識，并且也能促使學生自覺復習和預習，這對教學效率的提升有很大助益。作業(yè)練習可以說是課堂的延伸，同時也是數(shù)學課程教學極為重要的一部分。教師在給學生安排課后作業(yè)時，應當多結(jié)合生活中常見的事物與實例，融入一些學生看得見、摸得著的內(nèi)容，讓學生更有興致地探索并完成作業(yè)，從中學習到解決數(shù)學問題的方法，真正感受到數(shù)學無處不在。

例如，教師在講解完“最大公約數(shù)”這一教學內(nèi)容后，可以給學生布置相應的課后作業(yè)，讓學生在回到家中以后，自主用尺子來測量出家里瓷磚的尺寸大小。之后，再讓學生結(jié)合瓷磚的具體規(guī)格，為客廳設計出三種不同的瓷磚鋪設方案。最后，還要讓學生采用合理的數(shù)學計算方法，算出哪一種方案需要用到的瓷磚數(shù)量最少，以此便能確定出最經(jīng)濟實惠的鋪設方案。在這樣的作業(yè)中，學生的思考能力、自主動手能力和計算能力均可得到良好的鍛煉，同時也能深入實際生活當中，運用數(shù)學知識切實解決生活化的問題。這對于學生的數(shù)學素養(yǎng)及生活素養(yǎng)的提升來說，都能發(fā)揮出莫大的作用。

結(jié)語

小學高年級數(shù)學教師需要著重培養(yǎng)學生的生活素養(yǎng)。對此，教師就應當充分結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系學生身邊的生活實例，在課堂上為學生創(chuàng)設適宜的生活情境，利用生活經(jīng)驗加強學生數(shù)學思維，同時通過作業(yè)練習來培養(yǎng)其生活素養(yǎng)。在此過程中，學生的整體素質(zhì)均可得到有效提升，并且也能學會把數(shù)學知識和生活融合在一起，利用生活經(jīng)驗來吸收數(shù)學知識，并用數(shù)學知識解決生活中遇到的種種問題。

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作者簡介：陳灼明（1974— ），男，廣東廣州人，小學數(shù)學一級教師，本科，研究方向：小學數(shù)學教學。