高校技能型人才工匠精神培育路徑研究

董凡銘

(遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122)

黨和國(guó)家高度重視遼寧振興發(fā)展問(wèn)題，習(xí)近平總書(shū)記和李克強(qiáng)總理曾多次來(lái)遼寧考察調(diào)研，為振興遼寧制訂出極具現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和前瞻指導(dǎo)性的戰(zhàn)略謀劃，這為老工業(yè)基地制造業(yè)發(fā)展提供根本遵循和注入強(qiáng)大動(dòng)力。2016 年 3 月 5 日，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出“培育精益求精的工匠精神”；同年 4 月 26 日，習(xí)近平總書(shū)記在安徽調(diào)研講話中也提到要弘揚(yáng)工匠精神；2017 年 3 月 5 日，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中再次強(qiáng)調(diào)要大力弘揚(yáng)工匠精神；黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記又一次指出“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”。在黨和國(guó)家重要領(lǐng)導(dǎo)人的呼吁下，工匠精神受到各行各業(yè)的高度重視。

制造業(yè)是遼寧實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，是遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根基所在。遼寧積極打造制造強(qiáng)省，必須高度重視人才的重要作用。正如習(xí)近平總書(shū)記所強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力?！备咝Ｗ鳛楦咚刭|(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要陣地，必須抓好人才培養(yǎng)第一關(guān)。在全面振興遼寧制造業(yè)背景下，高校加強(qiáng)高技能型人才工匠精神培育，使其更好地為遼寧全面振興全方位振興貢獻(xiàn)力量，是一項(xiàng)值得探究的問(wèn)題。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

中國(guó)人民大學(xué)的肖群忠、劉永春基于中國(guó)文化和西方文化不同的視域研究工匠精神，指出從中華文明的始祖黃帝和炎帝開(kāi)始，中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化中工匠精神集中體現(xiàn)在“尚巧”的創(chuàng)造精神、“求精”的工作態(tài)度和“道技合一”的人生境界。從西方文化視域去研究工匠精神體現(xiàn)在非利唯藝的純粹精神、至善盡美的目的追求和對(duì)神負(fù)責(zé)的精業(yè)作風(fēng)[1]。華中師范大學(xué)的李宏偉和重慶科技學(xué)院的別應(yīng)龍將工匠精神歸納為尊師重教的師道精神、一絲不茍的制造精神、求富立德的創(chuàng)業(yè)精神、精益求精的創(chuàng)造精神、知行合一的實(shí)踐精神[2]。國(guó)家行政學(xué)院的王春艷提到工匠精神的創(chuàng)新內(nèi)涵，認(rèn)為工匠精神本來(lái)就含有創(chuàng)新基因,創(chuàng)新是工匠精神的應(yīng)有之義。因此，在我國(guó)制造業(yè)正處于從生產(chǎn)型向服務(wù)型、從價(jià)值鏈的低端向價(jià)值鏈的高端、從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)、從中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的這一關(guān)鍵時(shí)期重提工匠精神,不僅要重啟在大規(guī)模、高速度、無(wú)差別的機(jī)器化生產(chǎn)時(shí)代逐漸缺失的精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、堅(jiān)守專(zhuān)注的傳統(tǒng)工匠精神,更要與時(shí)俱進(jìn)強(qiáng)調(diào)工匠精神的創(chuàng)新內(nèi)涵,只有大國(guó)工匠們持續(xù)不斷地創(chuàng)新,制造業(yè)才能適應(yīng)現(xiàn)階段供給、需求的新常態(tài),滿足消費(fèi)者日益?zhèn)€性化、多元化、高層次的需求[3]。

筆者認(rèn)為，工匠精神是一種值得所有崗位人員都學(xué)習(xí)的職業(yè)精神,是能夠嫻熟地操作工藝流程和通曉行業(yè)前景態(tài)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)精神,是能夠全心全意為企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造和客戶利益著想的執(zhí)著精神,是孜孜以求地在崗位上對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平負(fù)責(zé)任的敬業(yè)精神,是能夠守住法律和道德底線、嚴(yán)格遵守制度文件的守規(guī)精神。雖然傳統(tǒng)手工業(yè)日漸被現(xiàn)代機(jī)械化大生產(chǎn)所取代,但是縱觀世界上長(zhǎng)壽企業(yè),它們都秉承著工匠精神,這是一種制造文化的傳承與發(fā)展,是助推制造企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力經(jīng)久不衰的強(qiáng)大靈魂。

二、全面振興遼寧制造業(yè)背景下高校技能型人才工匠精神培育的現(xiàn)實(shí)意義

(一)有助于實(shí)現(xiàn)遼寧制造強(qiáng)省建設(shè)目標(biāo)

十六大以來(lái)，遼寧省委、省政府貫徹落實(shí)中發(fā)〔2003〕11號(hào)、國(guó)發(fā)〔2009〕33號(hào)、國(guó)發(fā)〔2014〕28號(hào)、中發(fā)〔2016〕7號(hào)、國(guó)發(fā)〔2016〕62號(hào)等文件精神，制定了《中國(guó)制造2025遼寧行動(dòng)綱要》，特別是近年來(lái)，遼寧省已經(jīng)意識(shí)到在全面振興遼寧制造業(yè)進(jìn)程中，技能型人才工匠精神對(duì)制造業(yè)企業(yè)“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”發(fā)展建設(shè)的突出作用，因此，全面推進(jìn)落實(shí)新發(fā)展理念和“四個(gè)著力”“三個(gè)推進(jìn)”。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的搖籃，當(dāng)務(wù)之急是積極培育能擔(dān)當(dāng)建設(shè)制造強(qiáng)省的、具備“工匠精神”的高素質(zhì)技能型人才，發(fā)揮高校人才培養(yǎng)職能，助推遼寧制造強(qiáng)省目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)有助于實(shí)現(xiàn)“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”的戰(zhàn)略目標(biāo)

2019年2月22日，遼寧省委書(shū)記、省人大常委會(huì)主任陳求發(fā)在省委理論學(xué)習(xí)中心組召開(kāi)專(zhuān)題學(xué)習(xí)會(huì)議時(shí)明確提出：加快構(gòu)建具有遼寧特色的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系。切實(shí)把科技、勞動(dòng)力與人才、資本等生產(chǎn)要素組合起來(lái)，努力打造實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融和人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系。技術(shù)技能人才是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的核心要素[4]。全面振興遼寧制造業(yè)，需要大量的高素質(zhì)人才做支撐。高校積極開(kāi)展技能型人才工匠精神培育，是打造先進(jìn)制造業(yè)集群的必由之路，是加快形成符合現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系要求的人才結(jié)構(gòu)的必然選擇。

(三)有助于提升技能型人才就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值

工匠精神作為高校技能型人才應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)，已成為高校人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)及個(gè)人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。高校培育學(xué)生人生中必不可少的職業(yè)道德素養(yǎng)，學(xué)生才能更有目標(biāo)性地學(xué)習(xí)和踐行工匠精神，才能在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中夯實(shí)就業(yè)本領(lǐng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)海無(wú)涯苦作舟，高校技能型人才工匠精神的培育不能得過(guò)且過(guò)，要有一往無(wú)前、百折不撓的韌勁和堅(jiān)定的信念。任何一家用人單位都愿意錄用具有高尚職業(yè)精神的員工,因?yàn)閱T工身上所具備的專(zhuān)業(yè)、執(zhí)著、敬業(yè)、守規(guī)的精神能夠?yàn)槠鋭?chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

三、全面振興遼寧制造業(yè)背景下高校技能型人才工匠精神的培育路徑

(一)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知

文化滋養(yǎng)人、塑造人的力量是巨大的。高校將工匠精神融入校園精神文化和物質(zhì)文化建設(shè)中，通過(guò)組織形式多樣、內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)，不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)精神、執(zhí)著精神、敬業(yè)精神和守規(guī)精神與校園文化建設(shè)的有機(jī)融合，進(jìn)而營(yíng)造濃厚的工匠精神校園文化氛圍，提高學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)知。一方面，在校園文化建設(shè)中，精神文化是核心和靈魂，要加大對(duì)工匠精神的宣傳教育力度，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)工匠精神和工匠人物。在全面振興遼寧制造業(yè)背景下，開(kāi)展以“‘工匠精神’鑄就‘遼寧制造’”“匠人匠心：新時(shí)代遼寧工匠榜樣的力量”為主題的宣傳教育活動(dòng)，組織遼寧大國(guó)工匠進(jìn)校園活動(dòng)，觀看“大國(guó)工匠”“遼寧最美工匠”“代表通道”上的“遼寧工匠”“盛京大工匠”等新聞報(bào)道和宣傳片，學(xué)習(xí)“遼寧工匠”為全面振興老工業(yè)基地的優(yōu)秀事跡；另一方面，在校園文化建設(shè)中，物質(zhì)文化是前提和支撐，要精心打造蘊(yùn)含“工匠精神”的校園物質(zhì)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的使命感。校園物質(zhì)文化是校園文化外在形象的具體體現(xiàn)，要充分利用和積極創(chuàng)建有利于工匠精神展示的物質(zhì)條件。將教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、圖書(shū)館、宿舍樓、文化廣場(chǎng)等校園各種場(chǎng)所的建筑樓宇和設(shè)施設(shè)備融入工匠精神元素，通過(guò)宣傳展板、條幅標(biāo)語(yǔ)、雕塑實(shí)物、校園文化墻等形式，將其呈現(xiàn)出來(lái)。讓高校大學(xué)生在濃郁的工匠氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，幫助學(xué)生明確自身作為新時(shí)代社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，作為朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的青年一代，無(wú)論將來(lái)從事哪行哪業(yè)，都需要樹(shù)立堅(jiān)定的工匠精神。參與校園文化活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知、認(rèn)同，有利于將學(xué)習(xí)工匠人物和塑造工匠精神內(nèi)化為自己的理想和信念，支配學(xué)生向技能型人才學(xué)習(xí)發(fā)展的行為。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的職業(yè)品質(zhì)，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，并且通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，練就過(guò)硬的技能本領(lǐng)。在全面振興遼寧制造業(yè)背景下，遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要每一位勞動(dòng)者尤其是技能型人才在各自平凡的崗位上揮灑汗水、勤勉工作，將工匠精神傳承和弘揚(yáng)下去，實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值的同時(shí)，也為實(shí)現(xiàn)遼寧制造強(qiáng)省建設(shè)目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量，創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值！

(二)深化思政課程改革創(chuàng)新，將工匠精神融入思政課教學(xué)中

工匠精神作為一種職業(yè)精神，包括專(zhuān)業(yè)、執(zhí)著、敬業(yè)、守規(guī)等方面內(nèi)容。它是實(shí)現(xiàn)全面振興遼寧制造業(yè)目標(biāo)的精神支撐。高校學(xué)生不論是在求學(xué)路上，還是將來(lái)邁入職場(chǎng)中，要想成長(zhǎng)為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，一定要傳承和弘揚(yáng)這些可貴的精神品質(zhì)。思想政治課作為高校必修課程，要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。高校要引導(dǎo)思政課教師深化思政課程改革創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生思想特點(diǎn)，將工匠精神融入教學(xué)中。第一，思政課教師要有效整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)觀看新聞視頻、科普動(dòng)畫(huà)，分享工匠人物故事、企業(yè)案例，參觀企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間、工業(yè)展覽館，組織辯論賽、座談會(huì)等形式，開(kāi)展工匠精神專(zhuān)題教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)工匠精神的學(xué)習(xí)興趣。工匠精神與中華民族傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀一樣影響著大學(xué)生思想行為，教師可通過(guò)旁征博引，講授工匠精神的內(nèi)涵要義，使學(xué)生對(duì)工匠精神有明確的、清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，廣泛調(diào)研和詢問(wèn)學(xué)生有哪些存疑的地方，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工匠精神等新知識(shí)展開(kāi)探究，幫助學(xué)生撥開(kāi)重重知識(shí)迷霧。第二，思政課教師可加強(qiáng)過(guò)程性考核，通過(guò)加大對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)、執(zhí)著、敬業(yè)、守規(guī)等方面的考核，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)工匠精神的掌握和應(yīng)用情況，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神內(nèi)涵的感悟，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和提升職業(yè)素養(yǎng)，以便更從容自信地面對(duì)未來(lái)的就業(yè)崗位，不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平，為用人單位創(chuàng)造財(cái)富價(jià)值，為客戶設(shè)身處地著想，不違背道德法規(guī)等。第三，要突出學(xué)生主體地位，改變學(xué)生原來(lái)只做思想政治課上被動(dòng)知識(shí)接受者的情境，不斷引導(dǎo)其多思考、多實(shí)踐，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，提高學(xué)生動(dòng)手能力，并給創(chuàng)作成果賦予生命力。培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、迎難而上的意志力，讓學(xué)生在知行合一中感悟工匠對(duì)職業(yè)的崇高理想與追求，崇尚專(zhuān)業(yè)精神、執(zhí)著精神、敬業(yè)精神和守規(guī)精神，幫助學(xué)生為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備精神能量。

(三)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，將工匠精神融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中

“立德樹(shù)人”是高校必須貫徹落實(shí)的根本任務(wù)，高校技能型人才工匠精神培育既是育人的過(guò)程，又是育才的過(guò)程。然而，目前高校存在著不同程度的專(zhuān)業(yè)教育和思想政治教育“兩張皮”的現(xiàn)象。在專(zhuān)業(yè)教育中，以往側(cè)重培育學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能；在思想政治教育中，以往側(cè)重培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。兩者育人合力作用沒(méi)有良好形成，課程協(xié)同育人功能發(fā)揮不突出?？梢?jiàn)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)刻不容緩。專(zhuān)業(yè)課教師在學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)上比思政課教師熟悉度更高，占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，更為關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)人才招聘需求。因此，全面振興遼寧制造業(yè)背景下，高校技能型人才工匠精神培育需要結(jié)合制造業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)穆窂脚嘤咝＜寄苄腿瞬殴そ尘瘛５谝?，明確課程教學(xué)任務(wù)、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、合理規(guī)劃教學(xué)過(guò)程、科學(xué)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)細(xì)致挖掘課程思想政治教育元素,培育和提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的認(rèn)同感，說(shuō)明所在專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，揭秘本專(zhuān)業(yè)工匠大師的成長(zhǎng)歷程，以工匠人物為勵(lì)志榜樣，激發(fā)學(xué)生工匠意識(shí)。第二，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)式、情景式、探究式等課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生積極解決問(wèn)題的能力，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培育學(xué)生專(zhuān)業(yè)、執(zhí)著、敬業(yè)、守規(guī)的精神。第三，課堂教學(xué)不要滿堂灌，要組織開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生留有鞏固練習(xí)、互動(dòng)教學(xué)的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且適時(shí)給予學(xué)生幫助指導(dǎo)，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)所需的技術(shù)技能。第四，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異情況，因材施教，設(shè)定不同高度和難度的教學(xué)目標(biāo)，便于不同學(xué)生群體理解掌握，采取靈活、有效的教學(xué)手段和方法，對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，幫助每個(gè)學(xué)生提升技術(shù)技能。第五，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的自豪感、認(rèn)同感、責(zé)任感，樹(shù)立崇高的職業(yè)道德。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)素養(yǎng)，并養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。通過(guò)各專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，從而形成協(xié)同育人效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生建設(shè)遼寧、全面振興遼寧制造業(yè)的意愿和動(dòng)力。

(四)深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企合作，將工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)中

全面振興遼寧制造業(yè)，務(wù)必要緊跟國(guó)家政策形勢(shì)，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措。深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)校企合作對(duì)高校技能型人才工匠精神培育起到了不可或缺的作用?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》(國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào))明確指出,“深化產(chǎn)教融合、校企合作,育訓(xùn)結(jié)合,健全多元化辦學(xué)格局,推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人,扶持鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量參與舉辦各類(lèi)職業(yè)教育[5]?！眹?guó)家出臺(tái)的政策給高校技能型人才工匠精神的培育注入了強(qiáng)勁動(dòng)力和活力。高校要著力拓展校企合作的深度和廣度，加大企業(yè)和社會(huì)力量參與辦學(xué)的投入力度。遼寧制造業(yè)發(fā)展有賴于深化產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏。積極推動(dòng)“政府主導(dǎo)、行業(yè)主領(lǐng)、校企主體、學(xué)校主動(dòng)”的校企合作新模式，建立多元化校企合作長(zhǎng)效機(jī)制,校企雙方共同開(kāi)發(fā)課程，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相對(duì)接，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)員工技能培訓(xùn)內(nèi)容的無(wú)縫銜接。高校依據(jù)校企共同制定的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照教學(xué)進(jìn)度安排，將學(xué)生送到合作企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)或?qū)嵺`。通過(guò)一線崗位實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)生能夠加深對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的了解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生弄清楚符合企業(yè)需求的技能型人才要滿足的基本要求，不僅要具有工匠精神，而且還要具備專(zhuān)業(yè)技能。

深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)校企合作是培育高校技能型人才工匠精神的重要途徑。學(xué)生在正式步入職場(chǎng)之前，通過(guò)校企合作中企業(yè)提供的寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在基層崗位上的歷練,身臨其境感受企業(yè)現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，把所知所學(xué)融合到真實(shí)場(chǎng)景，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)和重視，更能切身感悟到專(zhuān)注、執(zhí)著、敬業(yè)、守規(guī)等工匠精神對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的內(nèi)在需要,更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)工匠精神的淺層感性認(rèn)識(shí)上升為理性思考，進(jìn)而內(nèi)化為自身職業(yè)素養(yǎng)的形成。全面振興遼寧制造業(yè)背景下，企業(yè)技術(shù)技能人才比比皆是，學(xué)生不僅能夠與他們近距離接觸，面對(duì)面交流，還受到優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，因而能夠最直接、最清晰地感受到他們身上的工匠精神。榜樣的力量是無(wú)窮的，工匠大師、技能標(biāo)兵、技術(shù)能手的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生起到耳濡目染的作用，其工匠精神也會(huì)以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式浸潤(rùn)學(xué)生心田，引領(lǐng)其形成職業(yè)責(zé)任感，規(guī)范職業(yè)行為習(xí)慣，向企業(yè)技能型人才學(xué)習(xí)、看齊，為全面振興遼寧制造業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。